Технологическая карта урока английского языка в 4-м классе

• Практиковать описание своего жилища с использованием конструкции there is\ are
• Практиковать вопросительные предложения и краткие \ полные ответы с использованием конструкции there is \ are
• Способствовать развитию навыков и умений всех видов речевой деятельности при описании своего жилища.

Развивающие

• Способствовать развитию познавательной активности.
• Развивать мыслительную деятельность: умение мыслить абстрактно-логически (в словесном плане), не прибегая к опоре

Воспитательные

• Воспитывать поведенческую культуру (через общение со сверстниками)
• Воспитывать уважение к своему жилищу (социально-бытовую культуру)

– овладевать способностью определять, принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

- выполнять логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий

- осуществлять осознанное построение речевого высказывания

Ругулятивные

- планировать алгоритмы выполнения учебных действий

- осознавать уровень собственных достижений, качество знаний

- принимать решения и осуществлять самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности

Коммуникативные

– развивать навыки сотрудничества со сверстниками

- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Личностные

– развивать мотивацию учебной деятельности

- формировать личностный смысл учения

- осознавать степень своего усвоения материала

Конструкция there is \ there are

Формы работы Индивидуальная, фронтальная, парная

Ресурсы

1. М.З.Биболетова и др. УМК “Enjoy English” для 4-го класса

2. Компакт-диск. Обучающая программа “Enjoy English”

3. Аудиозапись “PETER POINT”

4. Раздаточный материал ( карточки)

1. Настраивает учеников на работу; вводит в атмосферу иноязычной речи через речевую разминку (педтехника “Привлекательная цель”: перед учеником ставится понятная и привлекательная для него цель, реализуя которую, он выполняет учебное действие, запланированное учителем)

2. Предлагает проблемные задания для введения в тему и создания ситуации самостоятельного определения темы и содержания её изучения

Угадывают слово по буквам “HOME”

Определяют тему урока

Пытаются продолжить фразу “In my room …” Предлагают, что можно сделать на уроке для изучения этой темы

Смотрят презентацию, выполняют упражнение учебника на стр.23, 24 №11,12,13

2. Предлагает сравнить комнату на рисунке и свою комнату.

3. Предлагает работу в парах (педтехники “Задай вопрос”, “Повторение с расширением”)

4. Предлагает физкультурную паузу для снятия напряжения ( песня “Peter Point”)

5. Предлагает игру “Хочу уточнить”. Сообщает, что “побывал в гостях” у Тайни, у него – очень уютное жилище.

6. Предлагает прослушать текст-описание комнаты Саймона и выбрать соответствующую картинку.

2. Используют новую лексику в речевой ситуации “Сравни комнаты”

3. Закрывают учебник, пытаются “угадать”. Что видели на каргтинке.

4. “Представляют” комнату в своём воображении по карточкам с названиями предметов мебели и задают друг другу уточняющие вопросы.

5. Поют песню и выполняют пальчиковую гимнастику.

6. Задают уточняющие вопросы по упр.16, стр.24

7. Слушают текст-описание, выбирают картинку и аргументируют свой выбор.

2. Предлагает “сильному ученику” описать тот слайд, который предлагался в начале урока.

3. Предлагает обсудить итоги урока по вопросам

4. Предлагает учащимся оценить свою работу вербально и объявляет свои оценки.

2. Слушают рассказ одноклассника и отвечают на вопросы учителя:

- Достигли ли мы цели?

- Достаточно ли попрактиковались?

- Что было легко \ трудно?