Технологическая карта урока ИЗО "Выражение намерений через украшения (украшение двух противоположных по намерениям флотов)". 2-й класс

Руднева Елена Борисовна, учитель начальных классов

Класс: 2

Цель: формирование способности учащихся к новому действию; расширение понятийной базы за счёт включения новых элементов

Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:

формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
развитие понимания особой роли искусства в жизни общества и каждого человека;
формирование потребности в самостоятельной творческой деятельности;
формирование умений коллективной деятельности.

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

формирование умений планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
формирование умений находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
развитие умений работать с информацией, представленной в различных формах, преобразования и интерпретации информации;
развитие умений строить понятные для партнера по совместной деятельности высказывания;
развитие умения аргументировать свою позицию в учебном взаимодействии и сотрудничестве;
развитие умений сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; формирование оценочных суждений.

Направленные на достижение предметных результатов обучения:

развитие умения компоновать на плоскости листа задуманный художественный образ;
освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
знакомство с украшениями, имеющими разный характер, с декоративными композициями заданной формы.

Оснащение урока:

Материалы для учащихся: краски, кисти, заготовки для выполнения работы, учебник Е.И. Коротеевой «Искусство и ты». 2 класс.
Материалы для учителя: слайды репродукции картины Н. Рериха «Заморские гости», картины к «Сказке о царе Салтане» И. Билибина; изображение моря для создания коллективного панно; Островская О.В. Уроки изобразительного искусства в начальной школе 1-4 класс. М: издательский центр «Владос». 2003.

Технологическая карта урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД (формируемые на данном этапе урока)
Этап мотивации к учебной деятельности	– Сегодня на уроке мы отправимся в морское путешествие. Ветер по морю гуляет И кораблик подгоняет. Он бежит себе в волнах На раздутых парусах. Мимо острова крутого, Мимо города большого. Пушки с пристани палят, Кораблю пристать велят. – Из какого произведения эти строчки? Кто его автор?	учащиеся настраиваются на предстоящую работу отвечают на вопросы	умение быстро включиться в деятельность; потребность в самостоятельной творческой деятельности
Этап актуализации пробного действия	а) – Так, какие же корабли вы увидели – торговые или военные? <Приложение 2, рисунки 1-5>. – По каким признакам вы узнали, что это торговые корабли? (Во-первых, в сказке говорится о том, что корабельщики «торговали соболями, черно-бурыми лисами». Во-вторых, у них красивые украшения. Использованы для украшения яркие, сочные, теплые цвета.) – А какие изображения использованы при украшении кораблей? – Скажите, пожалуйста, какие цели преследовали, по вашему мнению, эти корабельщики – добрые или злые? Почему вы так думаете? – В конце сказки царь Салтан сам отправляется в гости к князю Гвидону на остров Буян. Как вы думаете, как могли бы быть украшены его корабли? Почему? б) Работа с учебником (стр.116-117). – Скажите, пожалуйста, где, чей флот? – По каким признакам вы это узнали? – Какие цвета использованы для украшения пиратского флота?	отвечают на вопросы, анализируя зрительную информацию и опираясь на содержание сказки рассматривают и анализируют зрительную информацию	строить понятные для партнера по совместной деятельности высказывания; аргументировать свою позицию в учебном взаимодействии и сотрудничестве; развитие умений работать с информацией, представленной в различных формах, преобразование и интерпретация информации;
Этап построения проекта выполнения работы	а) – Как вы думаете, что мы будем рисовать на уроке, чтобы совершить наше морское путешествие? – Я предлагаю вам сегодня изобразить и украсить флот царя Салтана, с одной стороны, и флот злых пиратов, с другой стороны, с которыми они встретились в море. б) – Древние парусные корабли очень выразительны по форме, цвету и раскраске парусов. Часто по их виду можно судить о намерениях команды или о назначении корабля. <Приложение 2, рисунки 6-12>. Работа со стихами (Приложение 1): прочитайте текст 1-го стихотворения. Какую информацию вы узнали из текста? – Ребята, для украшения кораблей пиратского флота какие цвета и какие геометрические фигуры, изображения символы вы хотите использовать? – Более темные цвета – черный, синий, фиолетовый, коричневый. А из геометрических фигур – треугольники, ромбы и т.д. То есть те, которые выражают остроту, резкость, колючесть или зло. – Теперь прочитайте текст 2-го стихотворения. Какую информацию вы узнали из этого текста? – Какие краски подойдут кораблям мирного флота? Какие изображения вам пригодятся?	принимают учебные задачи читают текст и анализируют его	умение преобразовывать практическую задачу в познавательную; понимание роль украшения в жизни человека; сравнивать и анализировать украшения для различных ситуаций; создавать декоративные композиции понимание характера линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека; умение работать с информацией, представленной в различных формах, преобразование и интерпретация информации; строить понятные для партнера по совместной деятельности высказывания; проявлять активность для решения познавательных задач;
Этап реализации построенного проекта	а) Определим план предстоящей работы: – выбираем, какой корабль будет изображать каждый – с помощью шаблона создаем конструкцию корабля; обратите внимание, куда повернуть корабль – выполняем изображение в красках – вырезаем корабль и прикрепляем на панно на доске Как правильно пользоваться ножницами при вырезывании? б) – Приступайте к выполнению работы (во время работы учитель помогает учащимся, индивидуально дает советы, оказывает помощь при приклеивании кораблей)	участвуют в обсуждении пошагового плана предстоящей работы самостоятельно выполняют работу объединяют индивидуальные работы в коллективную	создавать декоративные композиции понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека; выбирать свои варианты решения поставленной задачи; опираться на имеющиеся знания о цвете, ритме, характере; осуществлять пошаговый контроль действий по реализации учебно-практической задачи.
Этап рефлексии учебной деятельности	– На нашем панно два флота с разными намерениями. – Какие корабли получились самыми выразительными и почему? – Какие корабли по назначению точнее украшены? – Какие работы выполнены аккуратно?	анализируют собственный полученный продукт деятельности и работу одноклассников	формирование эстетических чувств, художественно–творческого мышления, наблюдательности; анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач.

16.03.2016