Цели урока: формировать начальные представления о свете и цвете, о причинах возникновения радуги; познакомить с цветами радуги, их последовательностью.
Планируемые результаты: учащиеся научаться перечислять цвета радуги в правильной последовательности с помощью мнемонического приёма.
Оборудование: наборы карточек с цветами радaуги, опорное предложение, круги с цветами, мобильный компьютерный класс, магнитная доска, электронное приложение к учебнику А. А. Плешакова «Окружающий мир»1 класс.
| Этапы урока | УУД | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| 1. Оргмомент. 2. Актуализация знаний |
Коммуникативные: вступать в учебный
диалог с учителем, одноклассниками, участвовать
в общей беседе. Личностные: воспринимать речь учителя, непосредственно не обращённую к учащемуся. Познавательные: умение слушать, извлекая нужную информацию, воспроизводить информацию по памяти. |
– Вспомним, что мы изучали на прошлом
уроке. Для этого послушайте стихотворение. Было тихо, очень тихо-тихий час теней… Лишь будильник робко тикал, Мышь скреблась, сверчок пиликал, Козлик мекал, кот мяукал, Поросёнок дерзко хрюкал, Бык ревел, и две собаки Дружно вторили во мраке ржанию коней. – Можно ли сказать, что было тихо? Почему? Как одним словом назвать, что слышалось? (звуки) – О чём мы узнали на прошлом уроке? (Как возникают звуки.) – При помощи модели расскажите, как возникают звуки. Почему надо беречь слух? |
Дети слушают стихотворение, отвечают на
вопросы, доказывают своё мнение, с помощью модели
рассказывают, как возникают звуки. Рассказывают о бережном отношении к слуху. |
| 3. Создание ситуации успеха и
постановка учебных задач Работа по учебнику А. А. Плешакова «Окружающий мир» 1 класс 2часть, стр.40. |
Коммуникативные: высказывать и
обосновывать свою точку зрения, слушать и
отвечать на вопросы других. Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи. Познавательные: умение слушать и находить нужную информацию. Личностные: положительное отношение к учёбе, желание приобретать новые знания, совершенствовать имеющиеся. |
– Для человека вредны резкие, громкие
звуки, а полезны звуки природы, щебетанье птиц,
шум морского прибоя. И сегодня
Муравьишка-Вопросик приглашает нас прогулку по
лесу. Вдруг набежали тучи, закапал дождик и на небе появилась красота! – Что за семицветную дугу мы можем увидеть на небе? Причитайте тему урока на стр.40 – Что узнаем нового? – Кто видел радугу? Какая она? – Как вы думаете, почему радуга разноцветная? Определим учебные задачи нашего урока. На доске: 1) Узнаем условия появления радуги. 2) Ответим на вопрос: почему радуга разноцветная? 3) Запомним цвета радуги. |
Ученик читает заранее приготовленную
загадку. Что за чудо-красота! |
| 4. Организация познавательной деятельности по решению учебных задач. А)
Проблемно-поисковая беседа. |
Личностные: оценивать собственную
учебную деятельность, участвовать в творческом
процессе. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, согласовывать усилия по достижению общей цели, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: корректировать свою деятельность, сравнивать с эталоном результаты деятельности, планировать решение учебных задач, организовывать самостоятельную деятельность, находить ошибки. Познавательные: высказывать предположения, самостоятельно вести поиск информации в учебнике, устанавливать причинно-следственные связи, понимать информацию, представлять её в виде модели, совершенствовать навыки работы в Перволого. |
– Почему мы сейчас не видим радугу? – Что нужно, чтобы она появилась? – Вспомните, при каких обстоятельствах вы видели радугу? Какая была погода? – Какие чувства вызвало у вас появление радуги? (Показ картины природа с радугой на экране см. электронное приложение к учебнику) – Слово «радуга» похоже на слово «радость». И в самом деле радостно бывает, когда на небе возникает удивительная дуга. «Райская дуга» – так в старину её называли и верили, что она приносит счастье. Ребята, вы правильно определили, что построили радугу солнечные лучи и дождевые капли. Солнце светит сквозь падающий дождь, лучи его проходят сквозь дождевые капли, и на небе напротив солнца возникает цветная радуга. – А
теперь перейдём ко второй задаче и ответим на
вопрос: почему радуга разноцветная? |
Проблемно-поисковая беседа: дети
обсуждают и ищут ответ на вопросы. При затруднении обращаются к учебнику. Слушают рассказ учителя, прослушивают текст со слайда.
Дети самостоятельно ищут ответ в учебнике.
|
| Задания на экране. | Демонстрирует слайды с заданиями на интерактивной доске (см. электронное приложение к учебнику, тема: почему радуга разноцветная?) | Выполняют задания на интерактивной доске, проверяют результаты. | |
| Игра, работа в группе. | Объясняет правила игры: дети делятся на группы, встают в круг и передают мяч по кругу правильно называя цвета радуги. | Играют, передавая мяч по кругу и называя цвета. | |
| Работа в парах.
Самостоятельная работа на компьютерах. |
Даёт инструкцию по составлению радуги
из цветных полосок. Подведение итогов работы в
парах.
– Проверим, внимательны ли вы были на уроке. |
Выполняют задание, составляя из цветных
разноцветных полосок радугу ( присутствуют
полоски, которые не входят в цвета радуги) Взаимопроверка. Выполняют задание на компьютерах. |
|
| 5. Подведение итогов. Рефлексия |
Личностные: оценивают собственную
учебную деятельность. Регулятивные: устанавливают причины ошибок. Коммуникативные: высказывать свою точку зрения. Познавательные: делать выводы. |
– Со всеми ли учебными задачами мы
справились? – Что больше всего понравилось? – Оцените свою работу на уроке цветом. |
Представляют свои работы, анализируют и
оценивают свою успешность работы на уроке
цветом. Красн. цв. – мне нужна помощь! Жёлт. цв. – не всё получилось, как хотелось. Зел. цв. – всё получилось! |