Урок по теме «Подземные воды»
Скачать презентацию (1.45 МБ)
Данная разработка представляет собой конспект урока с презентацией по географии для 5 класса к учебнику А.А. Летягин, разработанного по линии УМК “Вентана-Граф”. Тип урока изучение нового материала, с применением технологии развития критического мышления.
Урок № 27 по теме “Подземные воды”.
Цель и задачи урока:
- Обучающая: сформировать понятия: “водопроницаемый слой”, “водоупорный слой”, “грунтовые воды”
- Развивающая: продолжить формировать навыки работы со схемами и рисунками.
- Воспитывающая: способствовать формированию интереса у учащихся к изучению гидросферы.
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: проектор, компьютер.
Современные образовательные технологии:
- Технология развития критического мышления (приемы: “таблица З-У-Х”, кластер, синквейн).
- Здоровьесберегающая технология по системе В.Ф. Базарного;
- Технология разноуровнего обучения;
- Технология оценивания учебных успехов;
- Технология группового обучения;
- Информационные технологии (сопровождение урока презентацией).
| Этап урока, слайды | Действия учителя. Формы организации работы учителя | Действия учеников. Формы организации работы детей | |||
| 1. Организационно-мотивационный этап урока | |||||
| I стадия вызова | Сегодня мы продолжаем изучать гидросферу. Воды
суши, занимают 4% от общего объема гидросферы, находятся в трех
состояниях. Современный человек может легко объяснить происхождение
многих процессов и явлений на Земле. А вы можете объяснить, как
появляется вода в колодце?
Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке? |
Высказывают свои суждения.
Дневник следопыта ст.53.
Выдвигают предположения о теме урока, планируют свои действия на уроке |
|||
| Целеполагание | Тема: Подземные воды.
Учитель предлагает ответить на вопросы: 1.Как вы думаете, с чем нам предстоит познакомиться сегодня на уроке? 2. Какое значение имеет вода в жизни человека? 3. Как образуются подземные воды? Знать: водопроницаемый слой, водоупорный слой, грунтовые воды. Уметь: уметь объяснять происхождение подземных вод. |
Личностные УУД:
формирование учебно-познавательной мотивации и интереса к учению. Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД: слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания. Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную цель и задачи, целеполагание - постановка учебной цели и задачи; с помощью учителя определяют, что необходимо узнать на уроке, планирование – составление плана и последовательности действий. |
|||
| Формулирование задач урока | Работа с таблицей “ З-У-Х” Технология развития
критического мышления.
Учитель предлагает учащимся заполнить в таблице первые две колонки.
На основе второй колонки формулируются задачи урока. Какие учебные задачи поставите на урок? |
Определяют задачи с помощью учителя.
Формулируют 1 задачу: Как образуются подземные воды? Формулируют 2 задачу: Как залегают подземные воды? Формулируют 3 задачу: Какое значение имеют подземные воды для человека? |
|||
| 2. Процессуально-содержательный этап урока | |||||
| II стадия осмысления (кластер) | Технология развития критического мышления.
Технология группового обучения.
Составление кластера. Самостоятельная работа в парах, затем презентуют свою работу. На какие группы делятся горные породы?
Представление кластера анализ ответов. Валеопауза “Бодрость за минуту” на снятие напряжения опорно-двигательного аппарата. (Здоровьесберегающая технология по системе В. Ф. Базарного) Слайд 6 “Схема залегания подземных вод” Водоупорный слой – слой, который не пропускает воду. (глина) Водопроницаемый слой- слой, который пропускает воду. Индивидуальная работа со схемой. Составить рассказ – схему слайд 7 Как же путешествует капелька под землёй? Заполнить схему слайд 8 Грунтовые воды- воды, находящиеся в водоносном слое неприкрытые сверху. Подземные воды- воды, находящиеся под землей в твердом, жидком и газообразном состоянии. Межпластовые воды – воды, находящиеся между двумя водоупорными пластами. Слайд 9 Артезианские воды - подземные воды, заключённые между водоупорными слоями и находящиеся под гидравлическим давлением. |
Учащиеся формулируют суждение.
Регулятивные УУД: с самостоятельно оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы; способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений. Познавательные УУД: воспринимать информацию на слух. Коммуникативные УУД: слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания
Заполнить схему. Дневник следопыта ст.54
Заполнить схему. Дневник следопыта ст.55 |
|||
| 3. Этап закрепления | |||||
| III рефлексия | Валеопауза для снятия напряжения с глаз.
Здоровьесберегающая технология по системе В. Ф. Базарного
Технология разноуровнего обучения Самостоятельная работа учащихся. Дифференцированное задание. Уровень 1 Назвать причины образования подземных вод. Уровень 2 Назвать значение подземных вод. Уровень 3 Дневник - следопыта ст. 54 Доказать, что в разных породах вода просачивается с разной скоростью. Таблица заполняем третью колонку. Синквейн "Технология развития критического мышления" слайд 10 Синквейн Подземные воды
Заполняют третью колонку таблицы. |
Регулятивные УУД: с самостоятельно
оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые
коррективы; способность к самостоятельному приобретению новых
знаний и практических умений.
Познавательные УУД: воспринимать информацию на слух. Коммуникативные УУД: слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания. |
|||
| Д.з. | П.18 | 1. Создать модель родника.
2. Написать небольшой рассказ “Как я путешествовал по озеру Байкал” |
|||
