Задачи:
- развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;
- воспитывать желание быть духовно красивым человеком;
- развивать умение оценивать своё поведение, нести ответственность за свои поступки;
- формировать уважительное отношение к интересам, ценностям, свободе других людей.
- развивать коммуникативные навыки и навыки сотрудничества в процессе групповой работы;
- формировать готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную позицию;
- развивать умение выделять главное в тексте в соответствии с учебным заданием;
- создать условия для осознания учащимися основных понятий;
- уточнить смысл понятий: “свобода”, “моральный выбор”;
- формировать умение оценивать формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.
Ожидаемые результаты:
личностные:
- понимание значения нравственности, морально ответственного поведения человека;
- уважение к людям, к окружающему миру, к самому себе;
предметные:
- осознание обучающимися связи свободы и морального выбора, ответственности человека;
метапредметные:
- навыки смыслового чтения текста, выражение своего понимания прочитанного.
Оборудование:
учебник; рабочие тетради; “светофорчики” для самооценки; компьютер; мультимедиапроектор; презентация; текст восточной притчи; словари: С. Ожегова, В. Даля, Большой энциклопедический, этимологический.
| № | Этап урока | Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Методический комментарий |
| I | Эмоциональный настрой на урок | Представьте: летний тёплый день, цветущий луг, вокруг порхают бабочки, вы стоите, широко раскинув руки, устремив взгляд ввысь, к бездонному голубому небу, подставив лицо солнышку… Что ощущаете? |
- Легкость, счастье, свободу, желание познавать мир. | Слайд 1 |
| II | Целевая установка и формулировка темы урока. | Прочитайте, пожалуйста, эпиграф
к уроку. Ползти. Идти. Бежать. Лететь. Вопросы: - Как вы понимаете эти слова? - Как вы думаете, какое отношение они могут иметь к нашему уроку? Учитель открывает тему: “Свобода и моральный выбор” Прочитайте тему урока. - Какие слова, выражения знакомы? Приходилось ли слышать раньше? При каких обстоятельствах? - Смысл каких слов непонятен. Над чем пришлось задуматься? |
- Каждый человек может решить
сам, что ему делать, как быть в той или иной
ситуации.
Свобода – когда каникулы; когда всё можно.
Выбор – в магазине выбрать игрушку; в библиотеке – книгу; в игре – водящего.
А какой выбор – моральный? |
Слайд 2 Чтение про себя, затем вслух. Слайд 3 |
| III | Постановка задач | - Какие задачи поставите на урок,
исходя из темы? Обсудите.
- Как будем решать эти задачи? |
- Узнать, что такое свобода? - Выяснить, какой выбор моральный? Прочитаем в учебнике. Выполним задания в тетради. Поработаем со словарями. Послушаем учителя. |
Работа в паре Слайд 4 |
| IV | Мотивация | - Для чего вам это необходимо знать? | - Чтобы найти выход из сложной ситуации. | |
| V | Открытие новых знаний | - Как думаете, человеку
свойственно стремление к свободе? - Я хотела бы добавить, что стремление к свободе – одно из самых сильных человеческих чувств. Перед человеком всегда стоит право свободного выбора. - Что зависит от того, какой выбор он сделает? Прочитайте слово на слайде. - Какие ассоциации возникают, когда его слышите? - А где можно найти определение этому понятию – свобода? - Перед вами различные словари: С.И.Ожегова, В.И.Даля, Большой энциклопедический, этимологический. Предлагаю поработать в группе и найти определения слову “свобода” в разных источниках. - Как поняли, что такое свобода? - Предлагаю творческую пятиминутку: на каждую букву подобрать слова-ассоциации к слову “свобода”. Посмотрите иллюстрации и скажите, кто чувствует себя счастливым и почему? - Предлагаю в группе обсудить следующие вопросы:
|
Это естественное желание
независимости, самостоятельности, готовности
отвечать за свои поступки. Зависит его место на лесенке нравственности. Каким человеком он станет. СВОБОДА – счастье, полёт, жизнь, ветер, каникулы, простор, небо. В словаре. Представление ответов. Свобода – состояние того, кто не находится в заключении, в неволе. С – счастье О – одиночество В – воля Д – дружба О – облако А – анархия Б – бесстрашие (пример) Счастлив тот, кто свободен. Представление ответов и их обсуждение. |
Слайд 5 Слайд 6,7 Слайд 8 Работа в группе со словарями Слайд 9 Слайд 10 Слайд 11 Работа в группе Слайд 12 |
| VI | Рефлексия | - В начале урока мы ставили
задачи. Какую из них мы решили? Кому было трудно? Оцените себя. - Все ли задачи мы решили? |
Уточнили понятие “Свобода” Не выяснили, какой выбор моральный? |
Самооценка при помощи “светофорчиков” |
| VII | Открытие новых знаний (продолжение) | Послушайте восточную притчу.
- А теперь представьте на секунду, что это каждый из вас держит в руках бабочку. Как вы поступите? - Какие 2 пути выбора стояли перед учеником? Оцените их. - Вы уже знаете, что такое мораль. Кто напомнит? - А теперь попробуйте оценить, какой из выборов ученика – моральный? Сделайте вывод, какой выбор можно назвать моральным. |
Отпустим… Если не отпустить – навредить бабочке. Если отпустить – польза, подарить свободу. Мораль – это правила поведения, которые помогают понять, какие поступки – добрые, а какие – злые. Тот, который во благо бабочки. Выбор, направленный во благо другому – это и есть “моральный выбор”. |
Слайд 13 Притчу читает учитель
Слайд 14
Слайд 15 |
| VIII | Контроль | Работа в тетради, задание 4,2. | Выполняют работу | Самостоятельно Слайд 16 |
| IX | Домашнее задание | А как бы ты изобразил статую
Свободы? Какими символами наделил свою скульптуру? Обсуди дома с родителями и попробуй нарисовать эскиз памятника. |
Осмысление и запись в дневник | Слайд 17 |
| X | Рефлексия | Вернёмся к теме урока и тем
задачам, которые наметили. Как думаете, решили мы их? Оцените свою работу на уроке. Спасибо за работу |
Поняли, что такое свобода и какой выбор можно считать моральным. | Самооценка при помощи
“светофорчиков” Слайд 18 |