Цели: познакомить с правилами написания безударных падежных окончаний существительных, формировать умение применять правила на практике, повторить знания о склонении имён существительных;
Оборудование: тетрадь, учебник, планшетки с маркером, карточки с шагами алгоритма, смарт доска.
I. Мотивация к учебной деятельности
- Как назывался текст домашнего упражнения? (Добыча полезных ископаемых)
- С какой целью люди занимаются добычей полезных ископаемых? (Приносят человеку пользу)
- У нас урок русского языка. Что полезного мы будем “добывать” на уроке? (Знания)
- Как мы будем это делать? (Выполним пробное действие)
- Что мы будем делать при возникновении затруднения? (Посмотрим, где в пробном действии возникло затруднение, подумаем, почему не можем выполнить задание)
- Как мы можем справиться с затруднением? (Составим план работы по открытию нового знания)
- С какой целью будем “добывать” новое знание? (Чтобы применять его в жизни, на уроках)
- Пусть девизом нашего урока станут слова “Будем знанья добывать, чтоб с успехом применять”
- Знания о какой части речи мы “добывали” на последних уроках? (Об имени существительном)
II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии
- Вспомните, что вы знаете об этой части речи? (Учащиеся дают определение имени существительного, называют постоянные и переменные признаки данной части речи)
- Какой из постоянных признаков имени существительного вы указывали в домашнем задании? (Склонение)
- Распределите словарные слова в три столбика по типу склонения.
- Какие знания и умения будут вам необходимы при выполнении этого задания? (Знание словарных слов, умение определять тип склонения)
- Повторим: какие существительные относятся к 1 склонению, ко 2 склонению, к 3 склонению.
В результате повторения на смарт доске появляется таблица.
| 1 склонение | 2 склонение | 3 склонение |
| Ж.р. и М.р. | М.р. и Ср.р. | Ж.р. |
| - а | - о | - ь |
| - я | - е |
На доске расположены карточки с шагами алгоритма. Карточки расположены в хаотичном порядке.
- Надо восстановить правильную последовательность наших действий по определению склонения существительного.
Задание выполняется фронтально, обсуждаем коллективно.
Зафиксировали алгоритм в знаках.
- Прочитайте, какой алгоритм у нас получился.
Алгоритм определения склонения.
1. Определить род.
2. Выдели окончание.
3. Определи склонение.
- Для чего будем пользоваться этим алгоритмом?
Учитель диктует словарные слова, Ребята распределяют их в три столбика по склонениям. (Автомобиль, тетрадь, тарелка, дорога, морковь, квартира, мебель.)
Коллективная проверка выполнения задания с проговариванием орфограмм словарных слов.
- У кого были затруднения при выполнении задания?
- Куда надо обратиться за помощью? (К шагам алгоритма)
Задание на пробное действие.
- Возьмём из каждого склонения по одному существительному.
- Запишем словосочетания (на планшетках маркером), вставьте окончания существительных
Ехал в автомобиле
Салат из моркови
- Кто смог вставить окончания у существительных?
- Кто не смог вставить окончания? Почему? Можешь объяснить? (возникло затруднение, не знаем правила написания окончаний)
III. Выявление места и причины затруднения
- В какой части словарного слова встретилось затруднение? (В окончании)
- Почему? (Слабая позиция, безударная гласная в окончании)
- Почему не смогли выбрать гласную в окончании. (Не знаем правила написания безударных падежных окончаний существительных)
- Как вы думаете, какая тема нашего урока? (Правописание падежных окончаний имен существительных)
IV. Построение проекта выхода из затруднения
Работа в группах
Класс делится на шесть групп. Для выполнения этого задания каждая группа получает цветовой код. (Желтый, зелёный, синий)
- Прочитайте задание на карточках. (Просклонять существительное)
В результате обсуждения на доске зафиксировали план:
- Заполнить таблицу.
- Проанализировать и найти закономерность.
- Сделать вывод.
- Что составили? (План открытия нового знания)
- Будем реализовывать наш план. Работать будем в группах. Приступайте.
Пользуясь эталоном, заполни таблицу.
Карточка №1 (жёлтый код) – для 1-й и 2-й группы
Просклоняйте существительное “РУКА”. Поставьте ударение. Выделите окончания.
Карточка №2 (зелёный код) – для 3-й и 4-й группы
Просклоняйте существительное “ГРУДЬ”. Поставьте ударение. Выделите окончания.
Карточка №3 (зелёный код) – для 5-й и 6-й группы
Просклоняйте существительное “ПЛЕЧО”. Поставьте ударение. Выделите окончания.
V. Реализация построенного проекта
- Заполнили таблицу. Проверяем.
1 группа
- 2-я группа согласна с 1-й группой? Какая у вас получилась таблица?
Аналогично проверяем работу 3-й и 4-й группы, 5-й и 6-й. На доске появляются таблицы.
- Мы заполнили три таблицы. Что общего вы заметили в этих словах (все слова имеют ударные окончания)
- Для чего можно использовать ударные падежные окончания? (Для проверки безударных падежных окончаний)
- Как можем узнать верны наши выводы или нет? (Проверить по учебнику)
Читаем в учебнике правило:
Безударные окончания можно проверять ударными.
- Приемлемо ли это правило для темы нашего урока? (Да)
- Подумайте, какое из существительных в таблице подойдёт для проверки окончаний у существительных 1 склонения? Почему? (Рука, ж.р., -а, 1 скл.)
- Для существительных 2-склонения? (плечо, ср.р., -о, 2 скл.) 3 склонения? (грудь, ж.р., -ь, 3 скл.)
На доске зафиксировали:
| 1 скл. | 2 скл. | 3 скл. |
| рука | плечо | грудь |
- Это наши слова-помошники. Запомните их.
- Составим алгоритм действий для проверки написания безударных падежных окончаний существительных.
- Какой алгоритм использовали в начале урока? (Определение склонения существительного)
- Это будет наш первый шаг. (на доске появляется табличка)
1. Определить склонение
- Какие слова помогли проверить безударные окончания? (Слова-помошники)
- Какой будет наш следующий шаг? (На доске появляется табличка)
2. Подставь слово-помошник того же склонения
- На какую часть слова надо посмотреть? (На окончание)
3. Написать в окончании ту же букву, что в окончании проверочного слова
- Проверим наш эталон по учебнику.
На доске зафиксировали новый эталон.
- Склонение.
- Слово-помощник.
- Ударное окончание.
- Вернёмся к началу урока. В словосочетаниях со словарными словами у нас возникли затруднения.
- Используя алгоритм, который мы вывели, вставьте нужные безударные окончания имён существительных. (Дети возвращаются к работе на планшетках)
Проверка выполнения работы. В случае затруднения обращаемся к алгоритму.
Ехал в автомобиле
Салат из моркови
Физминутка.
- Если увидите существительные 1 склонения, поднимает руки (рука – слово-помощник для 1 склонения).
- Если существительное 2 склонения, руки к плечам (плечо – слово-помощник 2 склонения).
- Если существительное 3 склонения, руки перед грудью (грудь – слово-помощник 3 склонения).
Под музыку на смарт доске появляются слайды со словами.
VI. Первичное закрепление во внешней речи.
- Используя алгоритм, запишем ответы на вопросы. (Фронтальная работа)
1) Где восходит солнце? (На востоке, восток – 2 скл., на плече, окончание е)
2) А где заходит? (На западе)
3) Где находятся два полюса Земли? (На севере, на юге)
4) На чём весной висят серёжки? (На берёзе)
5) На каких кустах сиреневые цветы? (На сирени)
- Что общего у этих существительных? (У всех безударные окончания)
- Как мы проверим безударную гласную в окончании существительного? (Пользовались алгоритмом)
Работа в парах.
- Пользуясь алгоритмом, вставьте окончания у существительных.
По полянк., к черёмух., у ежих., на медал., в пол., по травинк..
- Проверим, что получилось.
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
- Закрепим наши умения на практике.
На топол., от бол., в деревн., по комнат., от радост., в библиотек., у речк.,по дорог., в рек..
- Проверим работу .
Эталон для самопроверки на доске.
- Кто ошибся? Почему? (В определении склонения, в использовании нового алгоритма)
- Повторим, как определить склонение существительного. (шаги алгоритма)
- Вспомним новый эталон, который создали сегодня.
VIII. Включение в систему знаний и повторение.
- Для чего надо знать, как пишутся безударные окончания существительных? (Чтобы грамотно писать)
- Где могут встретиться безударные окончания существительных? (Диктант, изложение, сочинение и т.д.)
- Обозначь окончания слов в поговорках буквой. Окончание - очень изменяемая часть слова. Для выбора верного ответа, используй новый эталон. (Задание выполняем фронтально).
Собирай по ягодк…- наберёшь кузовок.
Без букваря и грамматик… не учатся математик… .
Капля по капл… и камень точит.
Букварь - к мудрост… ступенька.
- Как правильно действовать, чтобы не ошибиться в написании безударного окончания у существительного?
- Кому было легко выполнить это задание, поставьте на полях кружок, а кому трудно- квадратик.
IX. Рефлексия учебной деятельности
- Какую цель на уроке мы ставили? (Узнать правила написания правила написания безударных падежных окончаний существительных)
- Удалось ли достичь цели?
- Чем можете доказать? (Составили алгоритм, учились применять его на практике)
Оцените свою работу.
Я сегодня на уроке учился ________________________ .
Я работал с _______________ настроением.
Я ________________________ доволен собой.
Я испытал затруднения, когда _____________________ .
Ученики заполняют карточки. Обсуждаем ответы.