Цель. Формировать умение согласовывать имена существительные и имена прилагательные по родам и числам.
Задачи.
Коррекционно-образовательные:
- учить правильно согласовывать имена существительные и имена прилагательные по родам и числам;
- закреплять умение правильно определять имена существительные (слова-предметы) и имена прилагательные (слова–признаки);
- закреплять умение определять первый звук в словах;
- закреплять умение делить слова на слоги;
- совершенствовать умение составлять предложения по заданной схеме;
- совершенствовать технику чтения.
Коррекционно-развивающие:
- развивать фонематическое восприятие;
- развивать звукослоговой анализ и синтез;
- развивать слуховое и зрительное внимание;
- развивать навыки словообразования;
- расширять словарный запас;
- развивать внимание, память, способность к переключению.
Коррекционно-воспитательные:
- создавать условия для воспитания положительного отношения к процессу письма и чтения.
- воспитывать организованность, самостоятельность и самоконтроль за речью;
- воспитывать познавательный интерес.
Оборудование.
- Демонстрационный материал: домики (приложение 1), предметные картинки кукол и машин (приложение 2), предметные картинки (ежик, гриб), стрелка, два желтых треугольника (приложение 3), таблица (приложение 5), мяч.
- Раздаточный материал: тетради, ручки, карандаши, распечатанные задания (приложение 4), предметные картинки (приложение 6).
Ход занятия
1. Организационный момент
Упражнение “Подбери слово”.
Логопед: “ Здравствуйте. Мы начинаем наше занятие. Займет свое место тот, кто назовёт слово, которое начинается с гласного звука”.
Учащиеся называет слово и ответивший правильно ребенок занимает свое место.
2. Повторение пройденного.
Упражнение “Где слово живет?”
Логопед раздает учащимся предметные карточки: арбуз, вишня, белка, сорока, крот, машина, матрешка, шарф, автобус. (Приложение 1).
Логопед: “Определите сколько в слове слогов, и поместите карточку в соответствующий дом”.
3. Сообщение темы занятия
Логопед: “Сейчас я вам загадаю загадки, а вы попробуйте определить какое из слов-предметов, которые есть на доске, я загадала”.
1. Круглый, круглый
Сладкий, сладкий
С полосатой кожей гладкой,
А разрежешь – посмотри:
Красный, красный он внутри. (Арбуз)
2. Была зеленой маленькой,
Потом я стала аленькой.
На солнце потемнела я,
И вот теперь я спелая. (Вишня)
3. Непоседа пестрая -
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая. (Сорока)
4. Зверька узнаем мы с тобой
По двум простым приметам:
Он в шубе серенькой зимой,
А в рыжей шубке – летом. (Белка)
Логопед: “Скажите, какие слова вам помогали понять, о каком предмете я говорю (Слова-признаки). Правильно. Сегодня мы будем учиться подбирать слова-признаки к словам-предметам”.
4. Основная часть.
1. Магазин “Игрушка”
Логопед вывешивает на доске изображения кукол и машин. (Приложение 2)
Логопед: “Представьте, что мы пошли в магазин игрушек и хотим купить себе игрушку (куклу или машину). Выберите, какую игрушку вы хотите купить и опишите ее, а “продавец” ее найдет и вам даст”.
Логопед по очереди выбирает детей, кто играет роль продавца.
2. Подбери предложение к схеме. (Приложение 3)
Логопед размещает на доске изображения ежика и гриба.
Логопед: “Скажите, как узнать, что изображено на картинках. (Задать вопрос: Это кто? Это что?).
Составьте предложение, используя эти картинки, и поможет вам в этом еще одно слово. (Логопед показывает стрелку и ставит ее между картинками). Какое слово обозначает стрелка?” (Слово-действие).
Учащиеся составляют предложения из 3 слов.
Логопед выбирает одно из перечисленных предложений: “Давайте нарисуем схему этого предложения. Как мы обозначаем на схеме начало предложения? (Вертикальной чертой) Как обозначаем конец предложения?” (Ставим точку).
Вызванный ребенок рисует схему предложения. Дети зарисовывают схему в своих тетрадях.
Логопед: “Сколько слов в предложении? (Три). А теперь я поставлю перед ежиком треугольник. Треугольник обозначает слово-признак. Давайте повторим наше предложение и добавим слово-признак, скажем какой ежик?”.
Логопед выслушивает ответы детей и просит одного ребенка нарисовать схему получившегося предложения. Дети зарисовывают схему в своих тетрадях.
Логопед: “Сколько теперь слов в нашем предложении? (Четыре). А теперь я поставлю еще один треугольник, но перед грибом. К какому слову надо добавить слово-признак?” (К слову “гриб”).
Логопед выслушивает ответы детей и просит одного ребенка нарисовать схему получившегося предложения. Дети зарисовывают схему в своих тетрадях.
Логопед: “Сколько теперь слов в нашем предложении? (Пять). Какие слова помогали нам увеличить количество слов в предложении? (Слова-признаки). Молодцы”.
5. Физкультминутка. Посчитаем.
Логопед предлагает учащимся встать в круг и посчитать каждый предмет до 5 предметов (большой мяч, белое облако, вкусная конфета). Учащиеся передают мяч и называют словосочетание с нужным числительным.
6. Основная часть
1. Соедини.
Логопед раздает детям таблички со словами-признаками и предметными картинками. (Приложение 4)
Логопед: “Давайте прочитаем слова-признаки и определим, о каком предмете они говорят”.
Учащиеся подбирают к словам-признакам соответствующую предметную картинку и соединяют их линией.
2. Признаки-противники.
Логопед: “Я вам сейчас прочитаю стихотворение и прошу вас помочь мне подобрать не достающее слово-противник. Но это будет не простое слово-признак, я слово противоположное по смыслу.
“Скажу я “высокий”, ответите - ... (низкий),
“Далекий” скажу, вы ответите ... (близкий),
Скажу я “шершавый”, вы скажите “гладкий”,
А “кислый” скажу, вы ответите ... (сладкий).
Логопед: Молодцы. А теперь я вам буду говорить словосочетания, а вы попробуйте подобрать противоположное значение слова-признака: новый дом, хорошая ягода, светлая комната, молодой человек, маленькая собака, жаркий день, добрый волшебник, молчаливый попугай, чистый снег, грустный клоун, длинная ленточка, узкая дорога”.
3. Заполни таблицу.
Логопед вывешивает на доске таблицу. (Приложение 5)
Логопед: “Давайте заполним таблицу: я вам дам предметную картинку (Приложение 6), а вы найдите, где ее дом в таблице и поместите картинку в соответствующую ячейку. Обращайте внимание на два основных признака: цвет и форму предмета”.
8. Итог занятия. Муха.
Логопед: “Скажите, какие слова вы сегодня учились подбирать. С нами хочет поиграть муха. Я вам буду говорить, куда полетела муха, а вы скажете на какой предмет она села. Муха начинает свой полет с мяча. Муха полетела на 2 клетки вправо и на 3 клетки вверх. На какой предмет села муха? (На елку). Найдите такой предмет в классе и возьмите карточку с буквой. Муха летите дальше. Муха перелетела на 1 клетку влево и 2 клетки вниз. На какой предмет села муза? (На цветок). Найдите такой предмет в классе и возьмите карточку с буквой. Муха перелетает на 1 клетку вверх, на 1 клетку влево и на 1 клетку вверх. На какой предмет села муха? (На дерево). Найдите такой предмет в классе и возьмите карточку с буквой. Из полученных букв соберите слово. Какое слово получилось? (Ура). Молодцы”.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).
Логопед: “Что нового вы узнали на занятии?
Что понравилось на занятии?
Вы сегодня хорошо занимались”.