«Открытый урок»
Дьякова Ольга Николаевна

Урок окружающего мира "Природные зоны холодного пояса". 2-й класс

16.06.2015

Тип урока: урок «открытия» нового знания

УМК: Образовательная система «Школа 2100»

Дидактическая цель  урока: познакомить учащихся с природными зонами холодного пояса, их особенностями и обитателями.

Задачи:

  • Образовательные: научиться узнавать природную зону по свойственному ей пейзажу, показывать ее на карте, знать представителей флоры и фауны.
  • Развивающие: развивать умения работать с информацией (обрабатывать её различными способами, анализировать, обобщать, классифицировать), развивать речь, память, логическое мышление учащихся, умения аргументировать свои ответы.
  • Воспитательные:  воспитывать любознательность, интерес к предмету, расширять кругозор учащихся, развивать желание познавать новое.

Планируемые результаты урока:

Предметные:

  • Знать названия природных зон холодного пояса.
  • Узнавать зону по свойственному пейзажу.
  • Уметь показывать зону на карте.
  • Знакомство  с климатическими условиями зоны ледяных пустынь и тундры.
  • Знакомство с растительным и животным миром зоны арктических пустынь и тундры.
  • Уметь составлять цепи питания.   

Метапредметные:

  • Регулятивные:
    • Фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
    • Целеполагание (постановка учебной задачи).
    • Контролировать, корректировать и оценивать  свою деятельность по ходу выполнения задания.
  • Познавательные
    • Работать с разными видами информации и ориентироваться в ней.
    • Использовать знаково-символичные при составлении цепи питания. 
    • Задавать проблемные вопросы в ходе исследовательской деятельности и отвечать на них.
    • Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.
  • Коммуникативные:
    • Развивать умение сотрудничества  со сверстниками при работе в парах, группе.
    • Развивать умение принимать коллективное решение.

Личностные:

  • Осознание необходимости учения.
  • Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
  • Учиться проявлять самостоятельность в разных видах  деятельности.
  • Учиться выражать свое мнение.

Оборудование:

  • у учителя –
    • компьютер,
    • мультимедийный проектор,
    • презентация для урока,
    • видеофрагмент «Животные Арктики»
  • у учащихся на партах –
    • учебник «Наша планета Земля», 2 класс, 2 часть, авт. А. А. Вахрушев, О.В.Бурский, А. С. Раутиан –  М.: Баласс, 2011 г.
    • «План-маршрут»;
    • предметные картинки «Животные и растения зоны арктических пустынь и тундры»

 Образовательные технологии и методики: здоровьесберегающие, информационно-коммуникативные, проблемное обучение, исследовательские, личностно-ориентированные.

Формы работы: парная, работа в мини-группах, фронтальная.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся
1. Мотивации (самоопределения) к учебной деятельности – Ребята, поднимите солнышки те, у кого хорошее настроение и кто готов к работе. Молодцы! Пожелайте друг другу удачи! Ученики приветствуют учителя и друг друга.
2. Проверка домашнего задания – Давайте вспомним, что  мы изучали на прошлом уроке.
–  Сколько на Земле тепловых поясов? Назовите их.
– Что мы называем природными зонами?
– Почему на нашей планете несколько природных зон? От чего это зависит? 		 – Всего за Земле пять тепловых поясов: два холодных пояса, два умеренных и один жаркий пояс.
– Крупные области со сходными природными условиями, почвой, растительным и животным миром называются природными зонами.
– Это зависит от климата, т.е. от распределения тепла на земле.
3. Этап актуализации и пробного учебного действия – Совершенно верно.  Сегодня наш урок будет не совсем обычным. Нас ждет нелегкая работа. Дело в том, что сегодня нам предстоит стать путешественниками и исследователями. А отправимся мы в холодный пояс северного и южного полушария. Исследовать нам придётся природные зоны, находящиеся в этом поясе. Кто догадался, какие? (Тема урока на доске)
– А что мы можем исследовать? Предположите?
– Перед вами план-маршрут нашего пути. Он поможет нам двигаться в правильном направлении, выделять главное, узнать много нового и интересного.		  

 

Арктические пустыни и тундра.

–  Климат зон, особенности животного и растительного мира.
4. Этап выявления места и причины затруднений 1. Работа в парах.

– Поработайте в парах, дописав первое и второе  предложение в плане-маршруте.
– Итак, где же расположены на земле холодные пояса? Кто может показать на карте?

 Работа по карточкам.

1. Холодные пояса на Земле расположены на ____________
Северном и Южном полюсах.
5. Построение выхода из проблемы 2. Просмотр видеофильма.

– Я предлагаю вам посмотреть фрагмент видеофильма о суровом климате зоны Арктических пустынь. Просмотрев его, вы должны ответить на вопрос:
– Как животные Арктики приспособились к суровым условиям обитания? 
(Рассказ учителя об арктической зоне)
Слайд 1.
– Кроме тюленей, к суровым условиям Арктики приспособились белые медведи, моржи, много птиц – гагары,  кайры, тупики. Но из-за природных условий растительный мир очень скудный, лишь кое-где встречаются мхи и лишайники.
– Сделайте необходимые записи в плане-маршруте.

 Работа с картой. (Показ по карте)

Развернутый ответ:
– У животных густой мех и толстый подкожный жир, который спасает их от холода, растительный мир очень скудный, лишь кое-где встречаются мхи и лишайники. Да и животный мир не отличается большим разнообразием.

Растительный мир ледяных пустынь мхи и лишайники, животные белый медведь, тюлени, моржи, кайры, тупики.
6. Физминутка Солнце землю греет слабо, (руки вверх и вниз)
По ночам трещит мороз, (руки на пояс, наклоны в стороны)
Во дворе у снежной Бабы (руки на пояс, повороты вокруг себя)
Побелел морковный нос. (Дети показывают нос)
В речке стала вдруг вода неподвижна и тверда, (прыжки на месте)
Вьюга злится, снег кружится, (дети кружатся)
Заметает всё кругом белоснежным серебром. (Имитируют движение руками)		 Выполняют движения.
5. Построение выхода из проблемы – Как вы думаете, чем отличается климат тундры от климата ледяных пустынь?
– С чем это связано?
– Наши исследования продолжаются. И мы отправляемся в тундру. Кто может показать зону тундры на карте?
Слайд 2.
Рассказ учителя о зоне тундры.
Слайды 3,4. Рассказ учителя.
Растительный и животный мир тундры.
Сделайте записи в плане-маршруте.
– Как вы думаете, могут животные тундры  поселиться в арктической пустыне? Почему?
Работа по учебнику. (с.16)
– Рассмотрите два рисунка в верхней части страницы. Обратите внимание на окраску куропатки. Зачем белая куропатка меняет свой наряд? Почему концы веток карликовой березки засохли?		 Высказывают свое мнение.

– Климат тундры менее суровый. 
– При перемещении от полюсов к  экватору природные условия изменяются, становится теплее.
Работа с картой. (Показ по карте)

(По ходу рассказа дети делают записи в плане-маршруте).

Они не приспособлены к суровым условиям обитания. Им нечего там будет есть, они могут погибнуть.
Она приспосабливается к месту обитания. Холодный ветер сушит веточки карликовой березы.
7. Этап первичного закрепления во внешней речи Работа в мини-группах.
– Сейчас поработайте в мини-группах, составьте цепи питания. Определите, к какой зоне относится ваша цепь питания?
– С чего начинаются цепи питания?
– Какую роль выполняют растения и животные в этих цепях питания?		 Уч-ся работают в мини-группах.


С растений.
Растения – «кормильцы», животные – «едоки».
8. Этап самостоятельной работы с самопроверкой Работа в парах.
– Наше путешествие завершается. Сегодня мы исследовали две зоны холодного пояса.  Вам предстоит выполнить последнее задание.
Отметьте «+» те высказывания, которые считаете правильными.
Вопросы:
1. Природные зоны холодного пояса называются ледяные  пустыни и тундра.
2. Белый и бурый медведи живут в одной природной зоне.
3. Холодные пояса расположены рядом с экватором.
4. Косые лучи солнца слабо прогревают землю, поэтому оттаивает только верхний слой земли.
5. Тигр в тундре охотится на северного оленя.
6. Огромные стаи птиц прилетают сюда, чтобы вырастить птенцов.
7. Мхи и лишайники основные “кормильцы” в тундровых экосистемах.
8. Даже летом могут быть осадки в виде снега.
9. Для холодного пояса характерны полярный день и полярная ночь.
10. В тундре много озёр, болот и рек.
11. Белый медведь и моржи обитатели полярных пустынь.
12. Лето в тундре длинное и холодное.
13. Полярная куропатка летом и зимой бурая.
Коллективная проверка.		 Работают в парах.

 

Ученики высказывают свое мнение.
9. Рефлексия – Понравилось ли вам быть исследователями?
– Что нового вы сегодня узнали?
– Какая работа на уроке вам понравилась больше всего?
– Что вызвало наибольшие затруднения?		 Высказывают свое мнение.
10. Домашнее задание Подготовить сообщения о растениях и животных холодного пояса. Записывают в дневник.

Приложение

Текст 1.  «Зона арктических пустынь»

Климат в Арктике очень суровый.  Холодные по­рывистые и даже ураганные  ветры гуляют по безмолвным снежным просторам.  Зимой температура понижается до –40 С. Вода и суша покрыты льдом, лишь кое-где на островах его нет. Суша промерзает на много метров в глубину. Почва почти не образуется, поэтому растительный мир очень скудный, лишь на участках, защищенных от ветра: в трещинах и котловинах  встречаются мхи и лишайники. Да и животный мир не отличается большим разнообразием. Тем не менее к таким суровым условиям обитания приспособились: белый медведь, моржи, много птиц – тупики, гагарки, кайры.
Снежные и ледяные поля то сверкают в свете полярно­го дня, то тонут во мраке полярной ночи. Полгода в этих краях солнце не появ­ляется на небе. Лишь качаются и полы­хают в небе северные сияния.
После полярной ночи несколько месяцев не заходит солнце – продолжается полярный день. Однако его лучи слабы и почти не греют, отражаясь от снега. Температура воздуха чуть выше 0 С. Небо часто затянуто серыми облаками, идёт дождь. Весна и осень очень короткие.

Текст 2.  «Обитатели тундры»

Природные условия в тундре более благоприятные для существования живых организмов, чем в зоне арктических пустынь. Но все же достаточно суровы. Погода неустойчивая, характерны резкие ветры. Снег сдувается ветром с одних участков и скапливается с других. Почти по всей территории тундры распространена вечная мерзлота. Иногда её толщина достигает 500 м. Летом почва оттаивает на небольшую глубину. Мерзлый грунт не пропускает воду, и она застаивается на поверхности. Поэтому в тундре много болот, озер, рек.
Нелегка жизнь растений в таких условиях, где скудная почва прогревается лишь на небольшую глубину. Сильные ветры, вечная мерзлота, низкие температуры заставили растения приспособиться к этим условиям.
– Посмотрите на картинки и скажите, как растения тундры приспособились  к этим условиям?
(Деревья низкорослые – карликовые берёзы и ивы.  Здесь растут мхи и лишайники.  Тундровые растения имеют короткие корни, расположенные близко к поверхности, они используют более тёплую почвенную влагу.)
Летом тундра расцветает яркими красками. Мхи и лишайники имеют достаточно разнообразную окраску. Людям больше всего известен «ягель» (олений «мох») – основная пища оленей, обитателей тундры.
Летом короткое и холодное, тем не менее сюда слетается много птиц, так как в болотах выводится много комаров, мошек, слепней. За короткое время птицы спешат вырастить своих птенцов, с наступлением холодов они улетят в теплые края, совы и куропатки остаются зимовать.
Много в тундре леммингов, песцов, волков. Из крупных животных в тундре живет северный олень. Он круглый год пасется в тундре. Широкие копыта позволяют ему бегать по снегу и болотам, не проваливаясь.

План-маршрут

1. Холодные пояса на Земле расположены на  ________________ и ______________  полюсах.
2. Природные зоны холодного пояса называются _____________________ пустыни, ___________.
3. Животные Арктики: ____________________________________________________ .
4. Климат тундры очень ____________. Зима ______________, а лето _____________. Много б _______, о ________, р ________.
5. Главные «кормильцы» тундровых экосистемах   _____________и ______________.
6. Животные тундры: _____________________________________________________ .
aid: 656538