Урок русского языка "Род несклоняемых имен существительных". 6-й класс

способы определения рода несклоняемых имён существительных, обозначающих

людей;

животных и птиц;

географические объекты;

неодушевлённые предметы;

а также сложносокращённых существительных.

Уметь:

определять род несклоняемых имён существительных;

правильно употреблять их в речи.

Применять:

полученные знания для согласования несклоняемых имён существительных с прилагательными и глаголами.

ставить и формулировать проблему;

ставить и формулировать цели решения проблемы;

анализировать учебно-научный текст;

извлекать информацию из учебно-научного текста;

выделять смысловые единицы текста и графически их оформлять в определённом порядке;

конструировать собственный текст;

регулятивные УУД:

систематизировать имеющиеся сведения до работы с новой информацией;

самостоятельно оценивать правильность выполнения действий;

коммуникативные УУД:

адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему мнению;

формулировать собственное высказывание;

адекватно использовать письменные, речевые средства для представления результата.

интерес к изучению темы;

желание составить собственный текст;

желание оценивать собственную деятельность

Формируемые результаты

(предметные и метапредметные)

повторить понятие “несклоняемые имена существительные”;

Познавательные:

ставить и формулировать проблему;

ставить и формулировать цели решения проблемы;

ставить и формулировать проблему;

Коммуникативные:

формулировать собственное высказывание;

Регулятивные:

систематизировать имеющиеся сведения до работы с новой информацией;

Как-то рано поутру
С другом сели мы в метру
И поехали в метре
Фильм смотреть о кенгуре.
Кенгуру в кафу зашел,
Занял там свободный стол
И сидит за доминой
С шимпанзой и какадой.

Что в нём вызывает смех?

Какие существительные называются несклоняемыми?

Как правильно: кенгуру зашел(а),(о)?

Сформулируйте тему нашего урока (слайд 2, 3). Запишите в рабочей тетради.

Какие знания нам понадобятся на уроке для работы над этой темой?

Заполните графу 1 таблицы “Знаю – Хочу знать – Узнал” (слайд 4).

А какова будет цель урока?

Заполните графу 2 таблицы “Знаю – Хочу знать – Узнал”

А зачем нужно уметь определять род?

отвечают на вопросы преподавателя,

формулируют тему и цели урока,

заполняют первые две графы таблицы “Знаю – Хочу знать – Узнал”

1 этап

Знать:

Метапредметные

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

самостоятельно оценивать правильность выполнения действий;

Как же определять род несклоняемых имен существительных?

Откройте рабочие тетради, прочитайте учебно-научный текст.

Составьте кластер (сначала каждый в своей тетради, затем общий от группы) (см. Приложение 2) на тему

1 группа “Род несклоняемых существительных, обозначающих людей”;

2 группа “Род несклоняемых существительных, обозначающих животных, птиц”;

3 группа “Род несклоняемых существительных, обозначающих географические объекты”;

4 группа “Род сложносокращенных существительных”.

Посмотрите, как это получилось у меня (слайд 5 - 8)

составляют кластеры (сначала каждый в своей тетради, затем общий от группы);

выдвигают выступающего для защиты кластера;

слушают защиту выступающих от каждой группы;

сравнивают свои кластеры с кластерами преподавателя;

задают вопросы.

2 этап

Уметь:

определять род несклоняемых имён существительных;

Применять:

Метапредметные

Познавательные:

Регулятивные:

самостоятельно оценивать правильность выполнения действий;

Выполните 4 задания (см. Приложение 3)

(слайд 9), запишите ответы в рабочие тетради.

Проверьте себя по ключу (слайд 10 - 13)

проверяют себя по ключу.

3 этап

Уметь:

определять род несклоняемых имён существительных;

правильно употреблять их в речи.

Применять:

полученные знания для согласования несклоняемых имён существительных с прилагательными и глаголами.

Метапредметные

Познавательные:

конструировать собственный текст.

Коммуникативные:

формулировать собственное высказывание;

адекватно использовать письменные, речевые средства для представления результата.

Регулятивные:

самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.

1 группа - реклама выставки животных в городском парке для жителей и гостей нашего города;

2 группа - реклама товаров, которые продаются в магазине “Гостиный двор”;

3 группа - реклама тура по экзотическим местам нашей планеты;

4 группа - реклама меню кафе “Сладкоежка”;

читают текст рекламы (1-2 человека от группы).

Познавательные:

выяснение результативности (групповой, индивидуальной);

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные:

оценка учащимся того, что уже усвоено, оценивание качества и уровня усвоения.

Оцените свою работу на уроке: поставьте баллы за каждый этап, по баллам поставьте оценку в тетради и на стикере (слайд 20 - 21).

Подпишите стикеры (вначале урока раздаются учащимся) и прикрепите их на доске на листах “5”, “4” и “3” (см. Приложение 5) (перед выходом из класса).

оценивают свою работу на уроке (ставят баллы за каждый этап в рабочей тетради, ставят себе отметку).