Урок биологии по теме "Многообразие голосеменных растений и особенности их строения"

Цель: познакомить учащихся с главными особенностями строения голосеменных растений и их многообразием.

Задачи:

• Образовательные:
  • изучить многообразие голосеменных растений, классификацию голосеменных; выяснить какие голосеменные растения растут в лесах Ленского района Архангельской области;
  • изучить особенности строения хвойных растений;
  • выяснить их отличие от споровых растений.
• Развивающие:
  • способствовать развитию познавательного интереса к предмету, творческих способностей, самостоятельности учащихся, умения анализировать, сравнивать, обобщать, систематизировать на основе изучения краеведческого материала, работая с ЛСМ;
  • развивать потребности и навыки совместного поиска ответа на поставленный вопрос;
  • развитие умений работать с дополнительной литературой.
  • развивать эмоциональную сферу личности учащихся.
• Воспитательные:
  • воспитание у школьников бережного отношения к природе.
  • создание условий для формирования коммуникативной культуры;
  • воспитание положительной мотивации к знаниям.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зеленый дом,
Чудеса увидишь в нем.
Что это? (Лес) Слайд 1

– Сегодня мы снова отправляемся лес. В очередную научно – исследовательскую экспедицию. Но каждый из участников экспедиции должен получить доступ – разрешение на работу в лесном массиве.

II. Проверка домашнего задания

Ученики получают карточку (Приложение 1), на которой три задания.

Задание 1. Определите растение по гербарию. Работа выполняется в парах. Учащиеся самостоятельно оценивают себя (Макс. оценка – 3 балла).

Задание 2. Индивидуальное выполнение теста. Общая проверка, самостоятельное оценивание результатов (Макс. оценка – 8 баллов).

1. Какие признаки характерны для папоротников?:

А) наличие слоевища, ризоидов;
Б) наличие стебля, листьев;
В) наличие стебля, листьев, корня.

2. Вайями называют:

А) корневища папоротников;
Б) побеги папоротников;
В) рассечённые листья папоротников.

3. Вода необходима папоротникам для:

А) передвижения;
Б) размножения;
В) дыхания;

4. Что развивается у папоротников в спорангиях:

А) семена
Б) пыльца
В) споры

5. В каких условиях растут папоротникообразные?

А) где холодно и влажно;
Б) где сухо и солнечно;
В) во влажных и тенистых местах

6. Древние папоротники образуют залежи:

А) гранита;
Б) каменного угля;
В) торфа.

7. К папоротникообразным не относится:

А) хвощ;
Б) плаун;
В) сфагнум.

8. К папоротникообразным относится:

А) кукушкин лён;
Б) плаун;
В) риччия.

Задание 3. Найти лишнее растение. Работа выполняется в парах. Проверяется и оценивается. Максимальная оценка за это задание – 4 балла.

1)  ламинария, ульва, сосна;
2) плаун, секвойя, хвощ;
3) пихта, папоротник, плаун;
4) хламидомонада, хлорелла, лиственница.

Подведем итог испытаниям:

15-14 баллов – «5»,
13-12 баллов – «4»,
11-10 баллов – «3».

Все ученики успешно проходят испытания и отправляются в научно – исследовательскую экспедицию.

III. Подготовка учащихся к работе на основном этапе урока. Определение цели и темы урока

Почему лишними оказались сосна, секвойя, пихта, лиственница? (Эти растения не принадлежат ни одному отделу, который мы изучали на уроках. Они принадлежат отделу растений, который называют голосеменные растения.)
– Что мы знаем об этих растениях?
– Что хотим узнать о голосеменных растениях?
– Чем будем заниматься на уроке?
– Какую цель поставим перед собой?

Учащиеся с помощью наводящих  вопросов определяют тему урока: «Особенности строения голосеменных растений и их многообразие». Ставят цель урока. Отмечают, что необходимо узнать особенности строения, размножения голосеменных растений, их многообразие, индивидуальные особенности некоторых голосеменных (особенно растущих в лесах Ленского района Архангельской области). Слайд 2.

IV. Изучение нового материала

Проанализируйте текст (Приложение 2) составьте схему – кластер «Классификация голосеменных растений». Слайд 3. Ученики работают в парах, по окончании работы самопроверка и корректировка схемы, используя презентацию учителя. Макс. оценка – 2 балла.

Слайды 4-9.

На СЛМ №1 (Приложение 3) ученики отмечают особенности строения голосеменных растений:

1. Органы – корень, стебель, лист.
2. Размножение с помощью – семян.
3. Видоизмененный побег – шишка.

Макс. оценка – 2 балла.

Слайд 10.

– Представители, какого класса из отдела голосеменных растений растут в лесах Ленского района Архангельской области? (Представители класса хвойные.)

– Используя тексты описания растений (Ель, Сосна, Пихта, Лиственница – Приложение 4), заполните СЛМ №2 (Приложение 5), подготовьте рассказ о растении. Макс. оценка – 5 баллов.

Слайды 14-15.

– Рассмотрите СЛМ №3 (Приложение 6), какое хвойное растение кроме сосны, пихты, ели, лиственницы встречается в наших лесах? Чем отличается это растение от перечисленных голосеменных? (Можжевельник, у этого растения не шишки, шишко – ягоды темно-синего цвета). Слайды 16-20.

– Чем отличаются растения класса хвойные от растений других классов голосеменных растений? (Листья видоизменились и превратились в хвоинки.)

Лабораторная работа «Изучение хвои и шишек голосеменных растений». Макс. оценка – 5 баллов.

Слайд  21.

Цель: изучить особенности строения хвои и шишек хвойных растений.

Учащиеся рассматриваю хвою сосны, ели, пихты, лиственницы. Отмечают их длину, окраску, расположение на ветке, рассматривают срез хвои под микроскопом. Делают вывод: хвоя имеет плотную кожицу, покрытую восковидным веществом, поэтому растения  испаряют мало воды и хорошо приспособлены к неблагоприятным условиям.

Учащиеся рассматривают шишки хвойных растений сосны, ели, лиственницы. Отмечают их размер, окраску, плотность расположения чешуек. Делают вывод: шишки видоизмененные побеги, в которых семена развиваются и лежат на поверхности чешуек. После созревания семян чешуйки открываются, и семена лежат открыто, не защищено на чешуйках. Поэтому растения данного отдела называют голосеменными.

V. Закрепление изученного материала. Слайды 22-28.

1) Решение задач ТРИЗ (Макс. оценка – 3 балла)

Вопросы обсуждаются в парах, сообщается ответ всему классу.

Задача №1.

Во время эпидемии гриппа врач порекомендовал пациенту прогулки в сосновом лесу Почему? Прав ли он?

Ответ: хвойные растения выделяют за год 5 кг фитонцидов. Можжевельник до 30 кг. В радиусе 1 м. от можжевельника воздух стерилен. Фитонциды это вещества убивающие бактерии.

Задача №2.

Как-то в Сибирь поздней осенью приехал ревизор. Увидев голую тайгу, спросил лесничего:

– Это хвойный лес?
– Хвойный!
– А где хвоя?
– Опала.
– По чьей вине?
– Природы!
– Вы мне за природу не прячьтесь! За гибель леса отвечать будете вы!

Придется ли леснику отвечать за гибель леса? Почему?

Задача №3.

В сосновом лесу редко встретишь поваленное дерево, а в еловом ели вывороченные с корнем встречаются очень часто. Почему?

Задача №4.

Почему  пихта очень чувствительна к огню?

Ответ: Кора молодых пихт пронизана смоляными ходами, которые, переплетаясь, образуют смоляные желваки, заметные снаружи по небольшим отчетливым бугоркам. Пихта – дерево с тонкой и смолистой корой. Поэтому очень она чувствительна к огню.

Слайд № 29.

2) Определи правильные высказывания. Макс. оценка – 8 баллов

Проверка и самопроверка, самооценивание.

В конце любой научно-исследовательской экспедиции всегда составляется научный отчет.

3) Закончите предложения и составьте отчет экспедиции. Макс. оценка – 6 баллов

Проверка и самопроверка, самооценивание.

VI. Итог урока. Рефлексия деятельности

Была ли успешной наша научно-исследовательская экспедиция? Учащиеся отмечают, что удалось узнать о голосеменных растениях, а что нет. (Узнали об особенностях строения, многообразии голосеменных растений, способе размножения, о некоторых индивидуальных особенностях сосны, ели, лиственницы, пихты. Предстоит изучить подробнее размножение и применение хвойных растений Ленского района Архангельской области).

Итоги урока:

46-40 баллов – оценка «5»,
39-35 баллов – оценка «4»,
34-29 баллов – оценка «3».

VII. Домашнее задание

Параграф № 16.
Заполнить таблицу о значении хвойных растений в природе и жизни человека.

Дополнительные задания по желанию:

Задача ТРИЗ

• Школьная тетрадь. Как она связана с голосеменными растениями?
• В промышленных городах хвойные деревья  гибнут быстрее лиственных? Объясните это явление?
• Составить вопросы викторины, отражающие индивидуальные особенности хвойных растений.

Слайд 30.

Индивидуальный оценочный лист

Технологическая карта урока