Рабочая программа внеурочной деятельности "Расчетно-конструкторское бюро" при научном клубе "Мы и окружающий мир"

В современном мире знание передается ребенку либо в школе педагогом в форме учебного (предметного) знания, либо в быту в форме повседневного знания. В идеале эти формы должны органично дополнять друг друга, но, к сожалению, не всегда большой объем накопленных учеником знаний может быть им успешно использован для адекватного понимания и объяснения процессов, происходящих вокруг него в мире природы. Неумение установить связи между имеющимся набором теоретических знаний и реальными процессами окружающего мира делает весьма затруднительным использование этих знаний для полноценного проживания человеком своей повседневной жизни, в том числе, его успешной социализации. Программа курса направлена на преодоление вышеуказанных трудностей.

В основу программы положены следующие принципы:

• непрерывное дополнительное образование как механизм обеспечения полноты и цельности образования;
• развитие индивидуальности ребёнка;
• единство и целостность партнёрских отношений всех субъектов дополнительного образования;
• системная организация управления учебно-воспитательным процессом.

Программа курса внеурочной деятельности “Мы и окружающий мир” (автор С.Н. Ямшинина) разработана на основании:

1. Федерального государственного стандарта начального общего образования (приказ МО и НРФ от 6. 10. 2009г. №373).
2. Основного содержания программы урочной деятельности курса “Окружающий мир” (учебник “Окружающий мир 4 класс” в 2 частях О.Н.Федотовой, Г.В.Трафимовой, С.А. Трафимова, Л.А. Царевой) и является ее практическим дополнением, направленным на лабораторное закрепление тем естественнонаучной части названного курса.
3. Положения об организации внеурочной деятельности обучающихся, работающих в условиях ФГОС в МБОУ “СОШ №19” (введено приказом директора школы от 16. 08.2011г. №244).

Учащиеся принимают участие в работе Расчётно-конструкторского бюро, организованного при научном клубе младших школьников “Мы и окружающий мир”. Программа внеурочной деятельности “Расчетно-конструкторское бюро” (автор О. А. Захарова) разработана на основе тетрадей для самостоятельной работы № 3 (учебный предмет “математика”, 2-4-е классы).
Бюро занимается изучением вопросов, ответы на которые можно получить при помощи математических исследований и моделирования.
Участвуя в работе бюро, школьники выполняют расчёты, строят схемы, чертежи и карты, конструируют модели из бумаги и пластилина.
Практические задачи являются средством и условием формирования способности детей применять полученные на уроках по математике знания и умения в ситуациях, отличных от тех, в которых происходило их становление.

Программа факультативных занятий, которые служат продолжением уроков по математике и окружающему миру предусматривают участие всех обучающихся.

Программа рассчитана на полный учебный год и составляет 70 часов в год, 2 часа в неделю.

Форма организации внеурочной деятельности — школьное научное сообщество (научный клуб).

Форма организации деятельности учащихся: групповая, парная, индивидуальная, коллективная.

Возраст обучающихся: 10-11 лет.

Основные цели курса:

• изучение окружающего мира математическими средствами;
• помочь ученику в интуитивно понятной экспериментальной форме усвоить теоретические сведения об окружающем мире, полученные на уроках окружающего мира, математике;
• систематизируя имеющиеся у школьника знания (из разных источников), приблизить его к пониманию единства и взаимосвязи мира природы;
• развить у ребенка позитивное отношение к базовым общественным ценностям (Человек, Природа, Мир, Знания, Наука);
• предоставить детям возможность самостоятельного, в том числе, социально ориентированного действия;
• формирование универсальных учебных действий учащихся начальной школы методом прямого диалогового общения с “умным взрослым” (носителем информации) посредством электронной или почтовой переписки.

• способствовать развитию у школьников познавательного интереса и расширения области их любознательности;
• на эмоционально–практическом уровне закрепить теоретические знания об окружающем мире, полученные в рамках урочного компонента;
• подтолкнуть ученика к созданию “собственных знаний” на базе уже имеющихся, побудить его к самостоятельным исследованиям;
• предоставить ребенку возможность получить опыт корректного поведения в ситуации разнообразия взглядов, научить уважать иные точки зрения, соотносить их со своей собственной;
• способствовать выработке у школьника позитивного отношения к знанию как к общественной ценности.

Обращенность к наблюдению и опыту – главная особенность хорошего курса природоведения. О явлениях и законах окружающего мира природы стоит говорить только в реальном присутствии этих явлений и закономерностей. Никакая схема не заменит живого впечатления. Никакой компьютерный ролик не передаст волшебного эффекта разложения светового луча в радужный спектр. Никакие схемы в красочных энциклопедиях не создадут впечатления чуда от вспыхнувшей лампочки, подключенной к “батарейке” из пары обычных яблок.

Удивившись и задумавшись над самыми “очевидными” для окружающих вещами ребенок делает свои первые шаги в научном познании окружающего мира, необходимо лишь немного помочь ему, направив его деятельность в конструктивное русло, при этом предоставляя ему достаточно свободы, чтобы не допустить потери интереса к предмету исследования. Таким образом, основные принципы программы представляются следующими:

• предлагать школьникам в качестве объектов познавательной деятельности явления и законы, хорошо знакомые им в повседневной жизни;
• побуждать детей к самостоятельным исследованиям, показывая привычные вещи, давно знакомые явления с новой неожиданной стороны;
• создавать на занятии ощущение творческой свободы, заставлять ученика мыслить конструктивно, не бояться высказать свою позицию;
• воспитывать способность аргументированного доказательства своей точки зрения и уважительного отношения к иному мнению;
• формировать позитивное отношение к дискуссии, научному спору, возможности коррекции своей первоначальной позиции.

Для устойчивого развития результатов внеурочной деятельности по программе “Наш мир” представляется целесообразным использовать при проведении занятия следующие этапы:

• приобретение ребенком какого-либо знания (в результате наблюдения за опытами, проводимыми преподавателем, обсуждения тем, изученных на предыдущих уроках урочной и внеурочной деятельности);
• эмоциональное проживание знания (самостоятельное экспериментирование по изучаемой теме на каждом занятии);
• формирование положительного отношения к ценности этого знания (участие в обсуждении, осознание полученного знания как “своего собственного”).

Известно, что позитивное отношение к знанию вырабатывается у человека в том случае, если знание становится объектом эмоционального переживания. Как нельзя лучше соответствует этому проведение внеурочных занятий в форме занимательных опытов. Занимательная форма обучения не берется популяризировать все на свете, всю науку в полном объеме. Она обслуживает ограниченный, но весьма ответственный участок – элементарные основы науки. Особенность занимательной науки в том, что приемы ее не исключают работы ума слушателя, а, напротив, побуждают мысль работать. Это позволяет создать среди младших школьников атмосферу научного любопытства, поддерживать интерес к познавательной деятельности, делая каждое занятие не только полезным, но и веселым.

Использование на занятиях курса приемов и методов занимательной науки позволит ребенку не только увидеть в исполнении преподавателя опыты, максимально эффектно демонстрирующие закономерности окружающего нас мира, но и провести многие из них самостоятельно, испытывая настоящие “живые” впечатления, Это даст школьнику бесценный опыт не только “узнавания”, то есть потребления кем-то полученных знаний, но и “чувствования” на своем собственном физическом теле законов и закономерностей окружающего мира, что, в сочетании с обсуждением результатов, даст ему ощущение самостоятельного “открытия”, то есть производства этих знаний.

Следующим эффективным приемом при проведении занятий в рамках внеурочной познавательной деятельности являются внутригрупповые дискуссии. Они позволяют учащимся высказать свою точку зрения, соотнести собственное отношение к обсуждаемому вопросу с мнениями других детей и, возможно, изменить свои взгляды на мир. Кроме того, благодаря участию в дискуссии школьники постепенно учатся толерантному, уважительному отношению к сверстникам, осознают необходимость аргументированного доказательного отстаивания своего мнения, что является важнейшим социальным навыком современного человека.

Позитивное отношение к знанию как к общественной ценности удачно вырабатывается у школьников в процессе проведения интеллектуальных игр. Здесь знание и умение его использовать становятся высшей ценностью для участников группы, кроме того, коллективные игры воспитывают важные социальные навыки: умение работать в команде, умение слышать друг друга, умение сдерживать эмоции и др. Формы игры могут варьироваться в зависимости от цели занятия.

Содержанием программы курса внеурочной деятельности “Мы и окружающий мир” стало практическое закрепление имеющихся и получение новых естественнонаучных знаний об окружающем мире, практическое (лабораторное) сопровождение тем, изучаемых в курсе природоведения, приобретение учащимися начальных навыков экспериментальной работы в группах, ведения корректной дискуссии, умения аргументировано отстаивать свое мнение.

Темы занятий представлены в соответствии с основными модулями программы, изучаемыми в начальной школе:

“Человек и природа”, “Человек и общество”, “Правила безопасного поведения”, позволяющие ученику овладеть практическими навыками по изучению окружающего мира.

Содержание курса (модули)

• Науки о природе. История Отечества – 13 ч.
• Природные зоны. Охрана природы – 11 ч.
• Организм человека – 46 ч.

Результаты первого уровня: приобретение школьниками знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни. (Знания о единстве мира природы, родная страна – Россия, человек – часть природы).

Результаты второго уровня: формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (практикум, анализ учебных занятий, тематические игры, опыты, дискуссии, изготовление моделей).

Результаты третьего уровня: приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия (презентация умений обучающихся с приглашением родителей, конференции, олимпиады).

1. О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А. Трафимов, Л.А. Царева, “Окружающий мир 4 класс” в 2 частях; М; Академкнига/Учебник, 2013 г.
2. Программа внеурочной деятельности “МЫ и окружающий мир” С. Н. Ямшинина; М; Академкнига/Учебник, 2012 г.
3. Программа внеурочной деятельности “Расчетно-конструкторское бюро” О.А. Захарова; М; Академкнига/Учебник, 2012 г.
4. Математика в практических заданиях. 4 класс. Тетрадь №3.О.А. Захарова; М; Академкнига/Учебник, 2013 г.
5. Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
   иллюстрированная детская энциклопедия “Кирилл и Мефодий”;
   Интернет-сайты:

• www solnet.ru;
• www festival.ru.
• www.pedsovet.su (http://www.pedsovet.su/index/8)
• www.nayrok.ru (http://nayrok.ru/index.php?subaction=userinfo&user=c hermovadim)
• www.uchportal.ru (http://www.uchportal.ru/index/8)
• www.pedmir.ru (http://chermovadim.pedmir.ru/)

Приложение