Урок-путешествие по теме "Закрепление ( )+3, ( )–3. Решение текстовых задач"

Лихоткина Ольга Алексеевна, учитель начальных классов

Разделы: Начальная школа

Цели и задачи урока:

Закрепить знания учащихся с приёмами вычислений числа 3.
Развивать умения устного счёта.
Развивать логическое мышление, память, речь.
Способность производить анализ вычислений в рамках десятка.
Формировать положительное эмоциональное отношение к математическим вычислениям.
Развивать межпредметные связи.
Прививать чувство любви к животным.
Развивать чувство дружбы и взаимопомощи.

Оборудование:

произведение Чуковского К.И. «Доктор Айболит»;
иллюстрация доктора Айболита;
телеграмма;
солнышко с облаками;
иллюстрации с изображением леса, моря, гор, зверей, сигнальные карточки;
математические кораблики;
фрукты.

План урока

1. Организационный момент.

Проверка готовности к уроку.
Сообщение темы урока и постановка цели.

2. Основной этап урока.

Устный счёт.
Решение текстовых задач.
Самостоятельная работа в тетрадях.

3. Итог урока.

ХОД УРОКА

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Наглядность
1. Организационный момент	1) Проверка готовности к уроку (1 мин.) – Сейчас, ребята, у нас урок математики. Проверьте, пожалуйста, готовность к уроку. На парте должны лежать учебник математики, рабочая тетрадь, пенал, математические кораблики.	Проверяют готовность к уроку.
	2) Сообщение темы урока и постановка цели. (3 мин.) Добрый доктор Айболит, Он под деревом сидит. Приходи к нему лечиться и корова и волчица, И жучок, и паучок, и медведица. Всех излечит, исцелит, Добрый доктор Айболит».
	– А кто автор сказки про доктора Айболита? Стук в дверь. – Ребята, кто-то к нам стучится. (Открываю дверь. Заходит почтальон с телеграммой в руках.)	Эту сказку написал К.И. Чуковский
	– Здесь находится 1 а класс? У вас гостит доктор Айболит? Я принёс для него телеграмму.	Да
	(Хорошо читающий ученик её читает)	«Приезжайте Доктор, в Африку скорей. И спасите, доктор, наших малышей»	телеграмма
	– Ребята, а вы хотите помочь доктору спасти зверей?	Да
	– Тогда давайте отправимся вместе с ним. Но в пути могут возникнуть препятствия. А мы дружная команда?	Да
	– Значит, помогая друг другу, справимся с любыми трудностями. Согласны?	Да
2. Основной этап	1. Устный счёт (3 мин.) – Итак, ребята, мы отправляемся в путь. – Как вы думаете, ехать лучше в ясную погоду или в пасмурную? – Посмотрите на доску. Облака закрыли солнышко. Для того, чтобы их разогнать, надо выполнить несколько заданий.	Ехать лучше в ясную погоду, когда светит солнышко.	Солнце с закрывающими его облаками.
	Игра «Молчанка» «Разгони облака». На другой стороне облаков выражения на +3 – 3. Я показываю облачко с записанными на нём выражениями, а вы мне ответ.		Веера с числами.
	2. Решение задач в стихах. а) К серой цапле на урок Прилетело 7 сорок, А из них лишь 3 сороки Приготовили уроки. Сколько лодырей сорок прилетело на урок?	4 сороки лодыря, т.к. из 7 вычесть 3 равно 4.
	б) Две пушистых кошечки Улеглись в лукошечке. Тут ещё 3 прибежало. Сколько вместе кошек стало?	5 кошек, т.к.2 + 3 = 5
	в) Привела гусыня-мать Шесть детей на луг гулять. Все гусята, как клубочки. Три сынка, а сколько дочек?	3 дочки т.к. 6 – 3 = 3
	г) Девять бегемотиков схватились за животики, У них, у бегемотиков животики болят. И лишь на трое меньше болеет акулят. У скольких акулят животики болят?	У шести акулят животики болят.т.к. 9 – 3 = 6
	– Вот мы и разогнали все облака. Теперь нам светит яркое солнышко, и мы можем смело отправиться в путь.
	– На пути у нас преграда, — дремучий лес. – Ребята, скажите, какие животные обитают в лесу? – Как мы их называем?	– Лиса, медведь, волк, заяц, кабан и др. – Дикие животные
	Физминутка (1 мин.) (Вышли из-за парт) У медведя дом большой, а у зайки маленький. Наш медведь пошёл домой, а за ним и заинька.	Делают физминутку.
	3. Работа с учебником (4 мин.) – Чтобы из леса выбраться, нужно открыть учебники – на с 25 и выполнить задание.	Выполняют задание по учебнику на с.25
	Но вот перед нами море Бушует, шумит на просторе, А в море высокая ходит волна, Нас с Айболитом проглотит она. – Какие животные обитают в море?	– Кит, акула и др.
	4. Работа в тетради на печатной основе. Самостоятельная работа. (6 мин.) – Ребята, чтобы перебраться на другой берег, нужно выполнить задание в тетрадке. – Откройте тетради на стр.26 (задача с комментированием про белочку).
	Разбор задачи: – Что известно в задаче? Назовите условие.	Известно, что было 5 орешков, а стало на 3 больше.
	– Назовите вопрос.	Сколько стало орешков?
	– Что нужно найти? – Как вы думаете, каким действием будем решать задачу?	Задачу будем решать сложением, т.к.в условии сказано, что было 5 орешков, а стало на 3 больше, значит это 5 да ещё 3, поэтому 5 + 3 = 8 Ответ: 8 орешков стало у белочки.
	– Давайте проверим, у всех такой ответ получился или нет? – Молодцы!	Да.
	Решение задачи с использованием математических корабликов. С.26 (про цветы) (1 ученик у доски)	Разбор и решение устно. (1 ученик у доски)	Магнитная доска (математические кораблики)
	Физминутка (1 мин.) Качаясь на волне, Плывём на спине. Все как один, Плывём, как дельфин	Делают физминутку
	– Вот мы уже на другом берегу. Продолжим двигаться дальше. И горы встают на пути, И мы по горам начинаем ползти, А горы всё выше, А горы всё круче, А горы уходят под самые тучи.
	– Как же нам перебраться через горы? Кто может нам помочь? – А каких птиц вы знаете? – Сможем ли мы преодолеть это препятствие? – Тогда нужно самостоятельно выполнить задание в тетрадях.	Птицы Ответы детей Да
	5. Самостоятельная работа в тетрадях и у доски. (5 мин.) Найти значения выражений на с.26 – Давайте проверим, у всех такие ответы получились или нет?	(3 ученика выполняют это задание у доски). Дети сравнивают запись на доске и в тетради и, если есть расхождения, ученики сигналят Карточками с красным кружком и разбирают данное выражение.	Сигнальные карточки
	Физминутка (1 мин.) Совушка-сова, Большая голова. На суку сидит, Головой вертит. Глазками хлоп-хлоп, Ножками топ-топ.	Делают зарядку
	6. Работа в рабочих тетрадях по вариантам. Составление задач с наглядностью. – Ребята, на наборном полотне 7 тигрят.	– По одной дорожке шли 4 тигрёнка, а по другой 3 тигрёнка. Cколько всего тигрят шли по двум дорожкам?	Тигрята (счётный материал)
	1 вариант составляет задачу, которая решается действием сложения. – Что известно в задаче? – Что нужно найти? – Каким действием и почему? – Молодцы!!!	– По одной дорожке шли 4 тигрёнка, а по другой 3. – Сколько тигрят всего шли по двум дорожкам? – Сложением. – В вопросе спрашивается сколько всего, следовательно находим действием + 4 + 3 = 7 Ответ: 7 тигрят шли по двум дорожкам.
	2 вариант составляет задачу, которая решается действием вычитания. – Что известно в задаче? – Что нужно найти? – Каким действием решается задача?	– Шли по двум дорожкам 7 тигрят. По одной шли 4 тигрёнка. – Сколько тигрят шли по второй дорожке? – Шли по двум дорожкам 7 тигрят. По одной шли 4 тигрёнка. – Сколько тигрят шли по второй дорожке? – Вычитанием
	– Запишите решение задачи в тетради.	Записывают решение задачи.
3. Итог урока (3 мин.)	– Вспомните, что мы делали на уроке?	– Решали задачи на сложение и вычитание, находили значение выражений, считали устно.

Приложение 1

Приложение 2

15.06.2014