Цели и задачи урока:
- знакомство с разнообразием организмов в океане, углубление знаний о распределении живых организмов в океане;
- обучение выступлению перед одноклассниками;
- раскрытие особенностей взаимодействия океана с атмосферой и сушей;
- воспитание любви к природе.
ХОД УРОКА
I. Организация учащихся на урок.
II. Повторение основных определений прошлого урока (в игровой форме, разгадывая кроссворд)
1. Вид водной массы (деление на группы в
зависимости от глубины) (Промежуточные)
2. Перемещение больших объемов воды в
горизонтальном направлении на большие
расстояния (Течения)
3. Что это за организм (фотовопрос) (Приложение
1, слайд 1) (Медуза)
4. Одно из основных свойств воды (Соленость)
5. Единица измерения солености (Промиль)
6. Самое распространенное на земле вещество,
наполняющее мировой океан (Вода)
7. Самое крупное теплое течение (Гольфстрим)
8. Самое крупное животное на Земле (Кит)
9. Длительное мелководье от берега (Шельф)
10. Море с самой низкой соленостью (от 8 до 12
промилей) (Балтийское)
11. Самое соленое море на Земле (42 промиля) (Красное)
12. Льдина, отколовшаяся от покровного ледника и
плавающая в океане (Айсберг)
– Ребята, в выделенной колонке вы видите тему сегодняшнего урока: «Жизнь в океане»
III. Изложение нового материала
Учитель объявляет цели и задачи урока.
Слово учителя: Океан может быть
злобным и грозным (Приложение 1,
слайд 2), а вот он ласковый, тихий и спокойный (Приложение 1, слайд 3).
Каким бы он ни был, он полон жизни и тайн,
поражающих воображение. Многие из них не
раскрыты до сих пор. При исследовании морских
глубин и сейчас ещё находят организмы,
неизвестные науке. Жизнь в океане всепроникающа,
но условия жизни от полюсов до экватора, от
поверхности до максимальных глубин очень
различны. В Мировом океане обитает огромное
количество живых организмов, поэтому по образу
жизни их делят на три группы.
– Ребята, вспомните материал 6 класса. На какие
группы делят морские организмы по образу жизни? (Планктон,
нектон, бентос) (Приложение 1,
слайд 4)
– Послушаем сообщение Верзуновой Валерии о планктоне.
На суше невозможно найти форму похожую на планктон (Приложение 1, слайд 5). В толще воды постоянно парят живые существа. Вода из-за своей плотности и сопротивления позволяет им это делать. Планктонные организмы иногда могут достигать огромных размеров: 1 метра и более. Например, гигантская медуза Арктическая Циана (Приложение 1, слайд 6) достигает длины 12 метров. Такие формы планктона называют мегапланктоном. Организмы от 1 до 100 см – макропланктоном, от 1 до 10 мм – мезопланктоном, от 0,05 до 1 мм –микропланктоном, а мельче 0, 05 мм – наннопланктоном. Есть у планктонных организмов и органы движения, но они помогают им только парить в толще воды, а не передвигаться и противостоять течениям. Им они полностью подвластны. Планктон заселяет глубины 40 – 50 метров, а прозрачные воды – до 100 метров.
– О нектоне подготовил сообщение Соболев Влад.
Нектонные организмы (Приложение 1, слайд 7) приобрели ряд приспособлений, позволяющих им двигаться, плыть, скользить по воде (даже против течения), а иногда и летать по воздуху (летучие рыбы, кальмары). Некоторые представители двигаются втягивая в себя воду и выбрасывают из задней кишки (сила реактивной струи). Для уменьшения сопротивления у некоторых обтекаемая форма. Китообразные приспособились гасить вихревые потоки специальными структурами кожи (слизь).Некоторые представители нектона прыгают (рыба периофтальмус, ударяя по поверхности воды плавниками и хвостом, перепрыгивают небольшую речку от берега до берега) (Приложение 1, слайд 8). Совершают прыжки дельфины и киты. Синий кит (Приложение 1, слайд 9) – самое большое на Земле животное, длиной до 35 метров, весом до 130 тонн (весит как 30 слонов или 150 легковых автомобилей). Численность их очень низкая, насчитывается до 10000 (на грани исчезновения). Самый быстрый представитель нектона – касатка (Приложение 1, слайд 10). Развивает скорость до 65 км. – час. Это чёрно – белый кит из семейства дельфинов, длиной около 8 метров и весом до 7 тонн. Касатку называют китом – убийцей, но это несправедливо, касатка убивает только свою добычу.
– Об организмах, живущих на дне океанов, расскажет Архипова Юлия.
Бентос – это придонные организмы и живущие на дне (Приложение 1, слайд 11). Организмы, живущие на поверхности грунта, называют эпибентос, живущих внутри грунта – эндобентос. Среди бентоса можно встретить бродячие формы, мало подвижные, а то и совсем прикреплённые. Организмы, живущие на дне, приобрели ряд приспособлений к удержанию на твёрдом грунте и выработали эффективные способы передвижения как на поверхности грунта, так и внутри грунта. Почти все организмы бентоса приспособлены временно выходить в толщу воды. Для удержания на грунте бентосные организмы увеличили свой удельный вес за счёт тяжёлого скелета или развили различные органы прикрепления к грунту. Другие частично или полностью заглубились в грунт. Некоторые моллюски (Приложение 1, слайд 12) приспособились всверливаться в известковые породы. Для этого в их слюнных железах вырабатывается кислота. Те бентосные организмы, которые живут на очень рыхлых грунтах (иглокожие) (Приложение 1, слайд 13) приобрели выросты, не дающие им утонуть в иле. Самыми распространенными прикрепленными ко дну организмами являются коралловые полипы (Приложение 1, слайд 14). Они создали самую большую постройку на земле – Большой Барьерный риф (Приложение 1, слайд 15) у берегов Австралии. Риф признан одним из величайших чудес света, его признали морским парком. Это гигантский вал длиной 2000 км., а шириной до 150 км, его можно увидеть из космоса.
– Ребята, вы видите, что видовой и количественный состав организмов меняется с глубиной. Что же влияет на распространение организмов в безбрежных водах океана? Для того чтобы ответить на этот вопрос, откройте учебник географии на стр. 53, прочитайте раздел «Распространение жизни в океане», выпишите в рабочую тетрадь (печатный вариант) условия жизни в океане. (Свет, солёность, температура, плотность, океанические течения, количество питательных веществ, вертикальное перемешивание вод, свойства пород слагающих морское дно).
Вывод: жизнь в океане сосредоточена в основном на материковой отмели (шельфе).
– Какими биологическими богатствами обладает
океан? (Рыба, морской зверь, ракообразные,
моллюски, водоросли).
– Где используются эти морские организмы? (В
пищу человеком, на корм животным, из них получают
лекарства, являются сырьём для химической
промышленности).
– Мировой океан обладает большими биологическими богатствами, но всё же они исчерпаемы. Поэтому перед человечеством стоит важная задача: разумно использовать, охранять и умножать биологические богатства океана.
Слово учителя (Приложение 1, слайд 16) Роль океана в жизни планеты определяется замечательными свойствами воды, которая поглощает больше тепла, чем поверхность суши. Вода в отличие от суши медленно нагревается, но и долго удерживает тепло. Огромная поверхность океана поглощает 2\3 тепла, поступающего на Землю от Солнца. В 10 метровом слое поверхностных вод тепла содержится больше, чем во всей атмосфере. Поэтому океан называют накопителем тепла на планете. Огромную роль во взаимодействии океана, атмосферы и суши играют течения. Они усиливают обмен теплом и влагой между океаном и сушей, а посредником между ними является атмосфера. Велика роль круговорота воды во взаимодействии океана и суши. Океан – главный источник поступления влаги в атмосферу. Круговорот воды – это основа образования вод суши, увлажнения почвы, жизни различных организмов на суше. Таким образом, Мировой океан оказывает огромное влияние на природу материков благодаря движению воздушных масс и круговороту воды. Океан определяет облик планеты в целом.
IV. Закрепление нового материала
1. Распределить предложенные организмы (кит, медуза, морская звезда, коралл, касатка) по группам, используя магнитную доску:
Планктон:
Нектон:
Бентос:
Работаем цепочкой.
2. Перечислите, какие условия влияют на распределение жизни в Мировом океане?
3. Вставьте пропущенные слова или
словосочетания.
Воды океана поглощают ______________, чем поверхность
суши. Вода в отличие от суши _____________ нагревается,
но ______________ удерживает тепло. Поверхность океана
поглощает 2\3 тепла, поступающего на Землю от
Солнца.
Поверхность океана активно взаимодействует с
____________, обмениваясь с ней _________________________.
Над поверхностью океана образуется особый
подтип воздушных масс –
_____________________________________, которые отличаются от
континентальных ______________________________.
Сезонные ветры, образующиеся на границах больших
массивов суши и океанов называются _________________.
V. Подведение итогов
Рефлексия
Учащимся класса предлагается ответить на вопросы:
– Вам понравился сегодняшний урок? Было
интересно?
– Что я узнал на сегодняшнем уроке?
– Что урок дал мне для жизни?
Домашнее задание: параграфы 11, 12. В рабочих тетрадях (печатный вариант) задания 9 и 10.
Самоанализ урока географии в 7 классе
Данный урок второй в разделе «Гидросфера.
Мировой океан», связан с предыдущим уроком,
расширяя кругозор учащихся, способствует
развитию коммуникативных навыков.
Класс небольшой, все успевающее, поровну
учащихся занимающихся на 3 и 4, 4 и 5. Особую
активностью при работе сами ученики не
проявляют, поэтому требуют постоянного контроля
учителя и предполагают постоянную занятость
различной деятельностью
Цель урока: Знакомство с разнообразием организмов в океане, углубление знаний о распределении живых организмов в океане.
Задачи:
- Образовательные. Сформировать представление об условиях жизни в океане, биологических богатствах океана.
- Развивающие. Развивать умения работать с различными источниками информации, учить представлять свои выступления перед одноклассниками.
- Воспитательные. Воспитывать бережное отношение к природе, стимулировать любознательность, развивать эстетические чувства на примерах красоты подводного мира.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения: проектно-исследовательский, эвристическая беседа, иллюстративный.
Педагогические технологии: ИКТ, игровая, проектная.
Структура урока:
- Организационный этап: мотивация учебной деятельности учащихся.
- Повторение основных понятий прошлого урока.
- Постановка целей и задач урока.
- Усвоение новых знаний.
- Закрепление.
- Информация о домашнем задании.
- Рефлексия.
Выбранная структура урока была наиболее
рациональной. Разгадывая кроссворд, мы повторили
пройденный материал и затратили минимум времени.
Основную часть времени затратили на изложении
нового материала. Между этапами урока
прослеживалась логическая связь
(разгадав кроссворд, в выделенной колонке
появилась тема урока).
Акцент на уроке делался на выступлении учащихся,
они характеризовали группы обитающих в океане
организмов (планктон, нектон, бентос).
Из всего рассказанного выделяли главное, делали
выводы.
Дифференцированный подход к учащимся
реализовался через творческое домашнее задание.
Использовались элементы педагогических
технологий: ИКТ (презентацию). Формировались
умения самостоятельно найти условия жизни
организмов в океане. Учащиеся выделили их
самостоятельно, работая с учебником.
Контроль усвоения знаний, умений и навыков
организовала в игровой форме, в форме беседы и
теста. Кабинет на уроке работал на достижении
максимальных результатов. Хорошая
работоспособность учащихся на уроке
поддерживалась за счет смены видов деятельности:
выступлений, работы с учебником, тестов, работы с
тетрадями.
Психологическая атмосфера на уроке
благоприятная, потому что хорошее
доброжелательное отношение учитель – ученик,
культура нашего общения поддерживалась
уважительными ответами и вопросами.
Время использовалось рационально, удалось
полностью реализовать поставленные задачи.
Любой учитель, в том числе и я, постоянно
находится в поиске новых технологий обучения.
Ведь они позволяют сделать урок необычным,
увлекательным, а значит и запоминающимся для
ученика. Только творчески работающий учитель
может добиться хороших знаний у учащихся по
своему предмету и естественно любви к нему.