Структурные моменты урока и их содержание

Назначение, цели включения в урок упражнений

I. Организационный момент.

Приветствие:

Учитель: Ребята, сегодня у нас на уроке присутствуют гости, поприветствуйте их!

Организация класса на работу:

Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.

а) коррекционная игра «Чья тень?»

(Слайд 2)

- Ребята, представьте, что мы с вами попали на птичий двор. Давайте посмотрим, кто там живет.

- Кто изображен на картинках? Назовите одним словом. (Ответы детей)

- К какой группе птиц они относятся? (Ответы детей)

- Почему их так называют? (Ответы детей)

б) упражнения в запоминании

(Слайд 3)

- Посмотрите и запомните птиц, изображенных на картинках: петух, гусь, индюк, курица, утка.

(Изображения птиц пронумерованы)

- Назовите птицу, под которой стояла цифра 3. Какая птица была первой? А теперь назовите вторую птицу.

- Каких птиц мы не назвали? Под какими номерами были эти птицы? (Ответы детей)

Воспитательный момент: воспитание уважения к взрослым.

Стимулирование мотивации к учению.

Коррекция внимания, зрительного восприятия.

Коррекция функции обобщения.

Активизация устной речи.

Коррекция памяти, межпредметные связи (математика)

II. Введение в тему.

а) отгадывание загадок с последующим показом птиц.

- Я буду загадывать загадки. Кто отгадает птицу, поднимет руку.

(Слайд 4)

(Ученик, который первый отгадал загадку, открывает изображение птицы на доске)

Что за птица,
Людей не боится.
Не летает высоко,
А поет: ко-ко, ко-ко!
(Курица)

Пухом богата,
Клюв, как лопата.
В речке бродит,
Вперевалочку ходит.
(Утка)

- К какой группе птиц относятся курица и утка? (Ответы детей)

Коррекция логического мышления.

III. Изучение нового материала.

а) сообщение темы и целей урока:

- Сегодня на уроке будем говорить о курице и утке, научимся составлять рассказ об этих птицах. Надеюсь, вы узнаете много нового и интересного.

б) уточнение представлений о строении птиц:

(Слайд 4)

- Чем похожи эти птицы? (У этих птиц одинаковые части тела: голова, шея, туловище, крылья, хвост, лапы).

У каждого ученика картинки курицы и утки.Учитель на схеме у доски показывает части тела птиц, дети находят те же части на индивидуальных кар­тинках и называют их.

Делается вывод: у курицы и утки есть те же части тела, что и у других птиц.

в) анализ отличительных признаков птиц:

(Слайд 5)

- Посмотрите на картинки и найдите как можно больше различий между курицей и уткой.

г) составление рассказа о курице по опорному плану:

(Слайд 6)

- Составьте рассказ о курице по опорному плану.

Физ. минутка

(Слайд 7)

Утром с шуткой-прибауткой (пружинистые приседания с полуоборотами туловища в стороны)
Прихорашивалась утка: (показывание перед лицом «зеркала» - две ладони вместе)
«Я пригожа и стройна (проведение руками по лицу, затем по телу)
И умом наделена! (наклоны головы вправо - влево, с ладошками на голове)
Плавная походочка - (руки на пояс, переход с одной прямой в колене ноги на другую)
Славная молодочка!» (руки вниз, в стороны)

д) рассказ учителя об утке:

(Слайд 8)

- А знаете ли вы, ребята, что домашние утки происходят от дикой утки-кряквы, одомашненной около трех тысяч лет назад. Это водоплавающие птицы. Они хорошо приспосабливаются к местам своего обитания. Утки не обладают длиной шеей гусей или лебедей, зато могут погружаться в воду вниз головой и вверх хвостом, совершенно вертикально. Оперение самца и самки различное. Селезни (самцы) щеголяют яркими цветными перьями. А вот оперение самок-уток гораздо беднее. Утки всеядны, и с удовольствием едят траву, плоды растений, отходы со стола, насекомых, червей, улиток, листья, водные растения и мелких водяных животных. Поэтому разведение уток наиболее выгодно там, где есть водоёмы.

- Как называются птицы, которые плавают? (Водоплавающие).

- Как называют самца уток? (Селезень).

- Умеют ли утки летать?

- Какую пользу приносят человеку?

Коррекция памяти, активизация устной речи.

Коррекция внимания, мышления, зрительного восприятия.

Коррекционный прием, тре­бующий переноса способа обработки информации.

Коррекция функции сравнения.

Опорный план дает возможность не терять нить рассказа, состав­лять связное высказы­вание.

Снижение утомляемости, здоровьеформирующие технологии

Коррекция познавательной сферы, памяти, слухового и зрительного восприятия

Вопросы направлены на коррекцию слухового восприятия.

IV. Закрепление полученных знаний.

а) лексические упражнения:

(Слайд 9)

Задание 1. Составление предложений по образцу.

- Охарактеризуйте домашнюю птицу похожим предложением.

Гусь - это домашняя, летающая, водоплавающая птица.

Курица - это ?, ?, ? .

Утка - это ?, ?, ? .

Задание 2. Упражнение в назывании семей птиц.

(Слайды 10, 11)

- Что-то на нашем птичьем дворе какой-то переполох!

Помогите малышам:
Потеряли дети мам.
Без родителей они,
Попадут в беду одни!

Гимнастика для глаз «Птицы на дворе».

Перед нами петушок (Дети смотрят перед собой)
Он с земли зерно клюет. (Опускают взгляд вниз)
Слева - курица идет, (Переводят взгляд влево)
Справа - уточка плывет. (Переводят взгляд вправо)
Сверху солнце ярко светит, (Поднимают взгляд вверх)
Согревает всех на свете. (Круговые движения глазами)

- Надеюсь, малыши остались довольны. Предлагаю сделать птенчиков из конструктора ЛЕГО. Наша поделка будет называться «Танцующие птенцы».

Упражнение, включающее в актив­ный словарь учащихся изученные слова, межпредметные связи (письмо).

Упражнение направлено на обогащение и уточнение словаря учащихся.

Профилактика зрительного утомления и близорукости.

V. Работа с конструктором «ПервоРоботLEGO WeDo».

(Слайд 12-19)

Работа ведется в парах. Учащимся предлагается сконструировать модель птенцов (под руководством учителя). В процессе сборки закрепляются знания детей о строении птиц. По окончании работы программирует механизм и показывает его в действии.

Развитие словарного запаса и навыков общения, установление причинно-следственных связей, межпредметные связи (трудовое обучение), стимулирование мотивации к учению.

VI. Итог урока.

- О каких птицах говорили на уроке?

- Что нового узнали на уроке?

- Что больше всего понравилось?

Рефлексивный момент