Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся на традициях народной культуры, литературном и языковом наследии родного края

Актуальность проекта

Духовно-нравственное воспитание учащихся – первостепенная задача современной образовательной системы, важный компонент социального заказа для образования. Системе образования отводится ключевая роль в духовно-нравственном развитии общества. Школа – единственный социальный институт, через который проходят все граждане России. В первую очередь, конечно, ценностные качества личности формируются в семье. Но наиболее системно и последовательно духовно-нравственное развитие и воспитание личности происходит в сфере образования. Поэтому именно в школедолжна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и духовная, культурная жизнь школьника.

Методологической основой разработки и реализации федерального государственного образовательного стандарта общего образования является Концепция духовно-нравственного развития и воспитания.

Концепция определяет цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания личности, систему базовых национальных ценностей, принципы духовно-нравственного развития и воспитания личности.

На какой же идеал ориентирует нас Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности?

Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Духовно-нравственное воспитание предполагает становление отношений ребенка к Родине, обществу, коллективу, людям, к труду, своим обязанностям и к самому себе, и, соответственно, развитие качеств: патриотизма, толерантности, товарищества, активное отношение к действительности, глубокое уважение к людям.

Задача духовно-нравственного воспитания состоит в том, чтобы социально необходимые требования общества педагоги превратили во внутренние стимулы личности каждого ребенка, такие как долг, честь, совесть, достоинство.

В настоящее время краеведению отводится значительная роль в решении духовно-нравственного воспитания.

Необходимость внедрения проекта связана с социальным заказом общества, которому нужны культурные, образованные люди, любящие свою Родину.

Изучение традиций своего народа – важные составляющие культуры современного человека.

С раннего детства и до глубокой старости жизнь человека связана с культурой своей малой родины. С детства люди впитывают традиции своего народа. Чтобы человек стал настоящей личностью, необходимо с юных лет прививать ему любовь к культуре своего народа. Нужно бережно хранить доставшееся нам наследие.

В настоящее время люди возрождают традиции, обычаи своих предков, так как каждому человеку необходимо знать историю, культуру своей страны. Но нельзя знать историю страны, не зная истории и культуры своей малой родины. Как известно, нет будущего у того народа, который не знает своего прошлого. И не случайно академик Д.С. Лихачёв ввёл такое понятие, как экология «культуры», которое означает и сбережение культурной среды, и сохранение активной действенной памяти о прошлом любого народа, и понимание невосполнимости разрушенных памятников и явлений культуры, и осознание опасности забвения. Он призывал внимательно относиться к родной истории, которая воспитывает любовь и уважение к своей стране, к своим предкам. Сохранение культуры своей малой родины – это сохранение памяти о своём народе. Необходимо, чтобы каждый человек чувствовал, что он одно из звеньев в бесконечной цепи поколений, и он обязан передать свои культурные ценности потомкам. Поэтому нужно беречь традиции, которые сохранились от наших предков, и сохранять их.

Проект реализуется в рамках программ: «Диалектизмы. Обряды и обрядовый фольклор»; «Литературное краеведение».

В своей практике я часто сталкиваюсь со следующими проблемами:

• отсутствие доступной информации по литературному краеведению своего края;
• отсутствие у учащихся знаний по литературному краеведению;
• отсутствие у учеников навыков самостоятельного поиска информации по интересующей теме;
• слабое умение представить окружающим полученные знания.

Цель проекта:

• изучение обрядов и обрядового фольклора, литературного и языкового наследия родного края;
• знакомство с литературным наследием (достопримечательностями и людьми, прославившими родной край в стихах, рассказах, очерках);
• знакомство с литературной картой Омской области.

Задачи:

• обогащать и систематизировать знания детей о культурном наследии Седельниковского района и Омской области.
• развивать эмоционально-ценностное отношение к фольклорному, языковому и литературному наследию родного края.
• совершенствовать у детей уровень практических навыков: побуждать к проектно-исследовательской деятельности.
• научить детей пользоваться справочной, научно-популярной литературой, периодическими изданиями, современными источниками информации.
• развивать творческое воображение и фантазию детей. Дать родителям и детям возможность продемонстрировать свои творческие способности.

Проблема проекта: способствует ли изучение обрядов и обрядового фольклора, литературного и языкового наследия родного края воспитанию духовно-нравственной личности?

Участники проекта: учащиеся 5-9 класса, МКОУ «Седельниковская СОШ №1», учитель русского языка и литературы, родители учеников, специалисты Центральной районной библиотеки, специалисты Центра русской традиционной культуры, специалисты Седельниковского музея истории.

Время реализации проекта: сентябрь 2012 – май 2017

Вид проекта: творческий, долгосрочный, групповой.

Ведущая деятельность: проектная.

Форма продуктов проектной деятельности: детские проекты (презентации, видеофильмы, мини-спектакли, альбомы, исследовательские работы).

Информационно-техническое оснащение: центральная детскаяи школьная библиотеки, интернет-ресурсы, музей, оборудование для съёмок: видеокамера, фотоаппарат.

Ожидаемые результаты:

• Для учеников:
  • личностные:
  • приобретение детьми знаний о своем родном крае, воспитание чувства любви к своей малой родине, к её духовному наследию;
  • приобретение учащимися общечеловеческих ценностей;
  • эмоциональное благополучие учащихся;
  • отсутствие асоциального поведения у учащихся;
  • метапредметные: умение вести проектную работу (способность разработать, защитить, внедрить проект).
• Для педагога:
  • повышение профессионализма;
  • внедрение новых методов в работе с детьми и родителями;
  • личностный и профессиональный рост;
  • самореализация.
• Для родителей
  • повышение уровня личностного сознания;
  • укрепление взаимоотношений между детьми и родителями;
  • самореализация.

Принципы реализации проекта:

В процессе работы необходимо руководствоваться следующими принципами:

• Принцип развития – отражает четкую ориентацию на развитие личности.
• Принцип дифференциации и индивидуализации – предполагает создание условия для полного проявления способностей каждого ребенка и его семьи.
• Принцип диалогического общения – отражает открытость, искренность, взаимопонимание всех субъектов творческого проекта.
• Принцип доступности – предусматривает организацию работы с учетом возрастных особенностей, подготовленности, а также индивидуальных особенностей семейных отношений.
• Принцип системности – достижение цели обеспечивается решением комплекса задач образовательной и воспитательной направленности.

Формы и методы реализации проекта: групповая форма работы.

Ведущий метод: проектный.

Этапы работы:

План работы в рамках детско-родительского творческого проекта

Этапы реализации ученических проектов

1-й – погружение в проект;
2-й – организация деятельности;
3-й – осуществление деятельности;
4-й – презентация результатов.

Правила и принципы работы над проектами:

– Ответственность за конечный результат несут все члены команды, выполняющие проектное задание.
– Все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело.
– Все члены команды должны получать удовольствие от общения друг с другом.
– Каждый должен получать удовольствие от чувства уверенности в себе.

Финансовое обеспечение: спонсорские родительские средства.
_____________________________________________________________________________

¹ Этапы разработки ученического проекта взяты из лекции «Обновление содержания и методики обучения русскому языку и литературе при переходе на ФГОС», – Омск 2012 (курсы повышения квалификации).

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897
2. Бухаркина М.Ю. Разработка учебного проекта. – М., 2003
3. Гузеев В. В. «Метод проектов» как частный случай интегративной технологии обучения Директор школы. 1995. № 6.
4. Календарно-обрядовая поэзия сибиряков. (Сост. Ф.Ф. Болонев, М.Н., Мельников. – Новосибирск, 1981)
5. Круглов Ю.П. Русские свадебные песни, – М.,1978
6. Мельников М.Н. Русский детский фольклор Сибири. – М. , 1978
7. Обряды и обрядовый фольклор. Сб. статей (под ред. В.К. Соколова, – М. , 1982)
8. Народная культура Сибири: научные поиски молодых исследователей. – Омск: издательство Ом ГПУ, 2001.
9. Материал, записанный со слов старожилов, проживающих в деревнях Седельниковского района и села Седельникова.
10. Сборник статей «Научно-исследовательская деятельность ученика и учителя» – Омск: ООИПРО, 2004.