Урок математики "Единицы длины"

Цель: систематизировать знания детей о единицах длины.

Задачи:

• Образовательные:
  • закрепить знания детей о соотношениях измерения длины, умения выражать величины в разных единицах измерения длины:
  • закрепить знания о действия с многозначными числами, умения решать текстовые задачи;
• Развивающие: развивать речь, память, логическое мышление, внимание;
• Воспитательные: воспитывать интерес к математике.

Оборудование: ноутбук, проектор, карточки (устный счет, дополнительные задания), учебник по математике 3 класс I часть автор Л.Г.Петерсон.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

– Здравствуйте, ребята, садитесь!

II. Актуализация знаний

– На экране будут появляться числа, вы должны найти среди примеров, развешанных в классе, тот, ответом которого будет это число.

Приложение 1 слайд 2

Устный счёт:

Приложение 2

70 * 9        480 : 8
420 : 6       160 : 40
60 * 3        300м * 10

– Каждому числу присвоена буква (слайд 2)
– Поставьте ответы в порядке возрастания, и вы узнаете зашифрованное слово (слайд 2)
– Это то, за чем мы каждый день приходим в школу.
– Какой пример отличается от остальных? (300м*10) (слайд 3)
– Чем? (Действие происходит с именованными числами)
– Какую единицу измерения вы здесь видите? (Метры)
– Что измеряется в метрах? (Длина)
– Какую более крупную единицу длины вы знаете? (км)
– Выразите получившийся ответ в км (3000 м = 3 км) (слайд 3)
– Выразите в самой маленькой единице измерения длины. (3000м = 3000 000 мм) (слайды 3,4)
– Почему возникло затруднение? (Чтобы ответить на этот вопрос мы должны установить соотношение между единицами длины)

III. Постановка темы, задач урока

– Какова тема урока? (Единицы длины) (слайды 3,4)
– Какая задача стоит перед нами? (Закрепить знания о соотношении между единицами измерения длины)

IV. Изучение нового

– В этом нам поможет таблица. (слайды 3,4)
– Сколько в 1 см мм? (1см = 10 мм)
– Сколько в 1 дм см, мм? (1 дм = 10 см = 100 мм)
– Сколько в 1 м дм, см, мм? (1м = 10дм = 100 см = 1000мм)
– Сколько в 1 км м, дм, см, мм? (1 км = 1000м = 10000 дм = 100000 см = 1000000мм)
– Какое действие выполняли при переходе к меньшим меркам? (Умножали на 10, 100, 10000,100000,1000000)
– Так сколько же в 3 км мм? (3 км = 3000000 мм)
– Какое противоположное действие действию умножения? (Деление)
– При переходе к более крупным единицам измерения, какое действие будем выполнять? (Делить на 10, 100, 1000, 10000, 100000, 1000000)

V. Первичное закрепление

– Применим эти знания в следующем упражнение (слайд 5 + таблица)
– Послушайте, как правильно надо рассуждать

– Молодцы! (слайд 5)
– Какие действия еще можно выполнять с именованными числами? (+, –, сравнивать)
– Что мы должны помнить, когда производим данные действия? (Единицы длины должны быть выражены в едином измерении, причем в самом маленьком из данных)
– Выполним №5 с.96 (тетрадь)

3м 7 см > 6 дм 8 см                                      9 км 300 м > 9030 м
5 дм 30 мм = 53 см                                       7 м 86 см > 78 дм 5 см

Приложение 3 (дополнительные задания)

– Какие действия еще не выполняли с именованными числами? (+,–)
– Какой номер из учебника поможет нам это восполнить? (№6 с.96)
– Выполняем самостоятельно, сперва переводим в единое измерение, вычисляем в столбик, записываем ответ, потом обратно переводим.
Приложение 3 (дополнительные задания)
(По классу развешаны карточки с ответами +2 карточки с неправильными Приложение 4)
– Какой ответ получили, найдите нужную карточку. (6м 6дм 2 см; 2м 9дм 7см)
– Как мы действуем, когда нам необходимо +,–, сравнить именованные числа? (Перевести в единую мерку, дальше действуем, как с обычными числами)
– Как поступим, если необходимо перевести в меньшую единицу измерения? большую? (Умножаем/делим)

Физминутка

VI. Закрепление ранее изученного

– Какой вид задания на уроке еще не выполняли? (Не решали задачу)

№10 с.97 на доске с комментированием

– Прочитайте задачу.
– Что спрашивается в задаче? (Сколько кг меда заготовил Винни-Пух на зиму)
– Что мы должны знать, чтобы ответить на вопрос? (Сколько заготовил в I, II, III бочонке)
– Что сказано про I бочонок? (В нем 72 кг меда)
– Что сказано про второй бочонок? (В 3 раза меньше, чем в I бочонке)
– Что значит в 3 раза меньше? (Будет действие деление)
– Что сказано про III бочонок? (На 68 кг больше, чем во II бочонке)
– Что найдем 1 действие? Как? 2? 3?

1) 72 : 3 = 24 (кг) – меда во II бочонке
2) 24 + 68 = 92 (кг) – меда в III бочонке
3) 72 + 92 + 24 = 188 (кг)

Ответ: 188 килограммов мёда заготовил Винни-Пух на зиму.

VII. Итог

– Какова была тема урока? (Единицы длины)
– Какие задачи ставили в начале урока? (Закрепит знание о соотношении между единицами измерения длины)
– Достигли ли мы их? (Да)
– С помощью чего? (Заданий)
– Какие знания еще закрепляли?
– Где знания могут нам пригодиться? (На уроках географии в старшей школе, при ориентирование по карте в незнакомой местности)

Оценивание.

VIII. Домашнее задание

С. 96 №6 (II ст), №8 (а, б)