Волшебная красочность музыкальных сказок

Тип урока: расширение и углубление знаний

Цель урока: способствовать развитию интереса к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве, сравнение художественных произведений, для достижения следующих результатов:

Личностные: Анализировать многообразие связей музыки и изобразительного искусства

1. уметь формулировать цель урока и планировать пути достижения цели;
2. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность; работать в группе: находить общие решения и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
3. умение работать с изображением;
4. проводить эксперимент под руководством учителя;

1. Знать: выразительные возможности музыки и ее изобразительности; жанры вокальной и инструментальной музыки.
2. Уметь: анализировать составляющие средства выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику; находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства.

Ход урока

Дорогие ребята, я приветствую вас на нашем уроке, который будет немного необычным, творческим и непростым. Я надеюсь, что в сотрудничестве у нас всё получится.

Наш урок я хочу начать с прослушивания фрагментов музыкальных произведений.

Слушают 1) Н. Римский– Корсаков. “Пляска златопёрых и сереброчешуйных рыбок”. Из оперы “Садко”. Фрагмент.

2) П. Чайковский. Па-де-де. Из балета “Щелкунчик”. Фрагмент.

(Сказки, волшебство…)

Гипотеза: А что еще является источником вдохновения?

(Ответы детей: , литературное произведение, , настроение, чувства, …)

Действительно, и настроение, и волшебство и…. могут быть источником вдохновения.

Посмотрите сколько версий. Почему нет единого мнения?

Что нам необходимо сделать? (Прийти к единому мнению, найти источник.)

Какова цель нашего урока?

Определить, что является источник вдохновения для создания произведений искусств.

Для того чтоб определить источник вдохновения, нам необходимо…. Я вам предлагаю создать творческий проект (работу), побыть в роли художников и для это давайте составим план работы:

1. Обратиться к произведениям искусства
   (к каким (пример) и для чего).
2. Проанализировать данные произведения.
3. Создать свое произведение искусства (нарисовать рисунок опираясь на название произведения).
4. Сравнить изображение с произведением.
5. Вывод – Определить источник вдохновения.

Ну а чтоб проект прошел более творчески, я предложила вам распределиться по группам.

Я предлагаю вам обратиться к самому произведению воспроизвести в памяти как звучит что композитор передаёт с помощью музыки….

Прослушайте и проанализируйте в группах (1 гр. Н. Римский– Корсаков. “Пляска златопёрых и сереброчешуйных рыбок”. Из оперы “Садко”. Фрагмент ), (2гр. П. Чайковский. Па-де-де. Из балета “Щелкунчик”. Фрагмент ); Создайте свой рисунок, используя опорный план.)

Учащиеся работают в группах по плану:

1. Прослушайте и проанализируйте произведения;

2. Определи средства выразительности (что будет изображено на ваших рисунках) благодаря:
Мелодии (мысль и душа),
Окраски,
Динамики.

3. Характеру произведения.

4. Представление работ.

Представление своих рисунков другой группе.

Другой группе предлагается оценить работу выступающих, по критериям оценочного листа.

Представляют свои произведения искусства две группы.

Давайте сравним данные рисунки с музыкальными произведениями. Что можно сказать.

(Ответы детей: 1) Изображение соответствует музыке, главной теме представленной композиторами…

Получилось с помощью рисунка передать чувства, красочность музыкальных сказок? Благодаря чему?

Оцените работу каждой группы, просчитав количество набранных баллов.

Каждый “+” равен 5 баллам, “ “– равен 0 баллам.

Если группа (команда)набрала:

25 – 21 балл – “5”

20 – 16 баллов – “4”

15 – 11 баллов – Стоит подумать!

10 – 0 баллов – Тебе есть к чему стремиться!

5. Вывод . Пройдя такой путь, что вы можете сказать?

Что является источником вдохновения для художников и композиторов? (Ответы детей.)

Сегодня на нашем уроке вы побывали художниками, на основе чего вы создавали свои произведения искусства? – (Ответы детей.)

А теперь в завершении нашего урока, давайте проанализируйте свою деятельность на уроке. Я вам предлагаю выбрать одну нотку и разместить ее на нотном стане.

Если вы на уроке узнали что-то новое, урок вам был интересен, работали плодотворно, достигли нужного результата и получили позитивный настрой – выберите красную нотку.

Если не все получилось, остались нерешенные вопросы, возможно немного ленились, но довольны уроком – зеленную нотку.

Если урок ничего не дал, был скучным, вы не достигли нужного результата – черную нотку.

Анализируем нотный стан.

А теперь я предлагаю вам исполнить песню на слова: С. Никитин, стихи Ю. Мориц, “Сказка по лесу идёт”.

Я продолжаю работать по авторской программе соответствующей ФГОС.(В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.И. Кичак. Москва. Дрофа. 2012 год). В организации учебной деятельности учащихся, учитывается системное формирование личностной, социальной и профессиональной успешности детей, это предполагает продолжение комплексного развития предметных метапредметных и личностных планируемых результатов деятельности.

Мною представлен урок 4 четверти по теме “Волшебная красочность музыкальных сказок”.Урок состоит из типа урока, цели урока, орг. Момента, ввода и работы по теме урока, слушания музыкальных произведений, определения гипотезы, источника вдохновения. Затем идёт творческая робота (в группах), где учащиеся анализируют произведения и оценивают группы по представленным критериям оценки.

Роль педагога на уроке в основном координирующая. Педагог является организатором, партнёром, ассистентом по предмету.