Цель урока: формировать и совершенствовать умения определять падежи имён существительных.
Задачи:
- Отрабатывать последовательность действий при определении падежей у имён существительных, обобщать знания о падежах;
- Развивать речь, память, мышление, воображение, орфографическую зоркость учащихся.
- Воспитывать интерес к русскому языку.
Тип урока: урок закрепления и совершенствования знаний, умений, навыков.
Ход урока
1. Организационный момент.
– Прозвенел звонок.
Начался урок.
Стали ровно, тихо сели.
На меня все посмотрели.
– Откройте тетради, подпишите число, классная работа.
Я тетрадочку открою
И с наклоном положу,
Я от вас, друзья, не скрою,
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не нагнусь,
За работу я возьмусь.
2. Чистописание.
– Угадайте, какие буквы пришли к нам на урок на минутку чистописания,
запишите эти буквы на карточки.
– Первая буква является суффиксом в слове отметка. (к)
– Вторая буква является окончанием этого слова. (а)
– Третья буква является окончанием этого слова в винительном падеже. (у)
– Запишем эти буквы в соединении в следующем порядке один раз: куууууа
(показ учителя на доске), следующее буквосочетание кууууаа, ещё одно
куууааа. Установите закономерность и запишите ещё одно буквосочетание.
– Какое буквосочетание записали?
3. Физкультминутка для рук.
Этот пальчик маленький – мизинчик удаленький.
Безымянный кольцо носит, никогда его не бросит.
Этот пальчик самый длинный, он стоит посередине.
Этот – указательный, пальчик замечательный.
Этот пальчик – вот какой, называется большой.Чтоб красиво написать
Надо пальчики размять
Раз, два, три, четыре, пять
За письмо получим пять.
4. Орфографическая минута.
(На доске записаны слова с пропущенными буквами.)
– Вставить пропущенную букву, назвать орфограмму и проверочное слово (устно). Записать слова.
Л.сица, пе..он, пого.ка, чу.ство, окрес.ность, ша.ка.
(Лисица, перрон, погодка, чувство, окрестность, шапка.)
– Обведите зелёным цветом вставленные буквы.
– Что это за буквы? (Первые буквы в названии падежей.) Почему они пришли к нам
на урок? Какую цель мы можем поставить? Чему будем учиться? (Смотрите
карточку-подсказку).
Будем изучить …
Постараемся вспомнить …
Научимся определять (выделять) …
Повторим …
– В конце урока мы посмотрим, достигли ли вы поставленных целей.
5. Работа по теме урока.
а) Работа в группах.
– Распределитесь, пожалуйста, на группы в соответствии с карточками на столе (жёлтые, синие, розовые). Получите карточки. Ваша задача угадать о каком падеже идёт речь, рассказать всё о нём по плану:
1. Название падежа.
2. Вспомогательное слово.
3. Вопросы.
4. Вспомогательные вопросы.
5. Предлоги.
6. Роль в предложение (каким членом предложения чаще всего является).
Предлогов с детства не люблю,
С собой их рядом не терплю.
Мои вопросы – ЧТО? и КТО? –
Не перепутает никто.КОГО же нет?
Я очень беспокоюсь.
ЧЕГО же нет?
Отправлюсь я на поиск.
Прошу, друзья, скорее помогите!
Какой падеж, скорее подскажите!
КОМУ всё дать? К ЧЕМУ призвать? –
Лишь только я могу сказать.
С предлогом “к” порой дружу,
С предлогом “по” гулять хожу.
Запомни обязательно,
Дружок, падеж ты ...КОГО винить, спросите у меня,
Без обвинений не проходит дня.
Но я могу не только обвинять,
ЧТО вижу, тоже вам могу сказать.
Предлоги “в”, и “на”, и “под”
Со мной найдёте без хлопот.
Предлоги “через”, “про” и “за”
Вам тоже бросятся в глаза.
Так кто же умный самый тут,
Кто скажет, как меня зовут?
Творите – КЕМ? Творите – ЧЕМ?
Я подскажу вам – нет проблем!
Предлогам “перед”, “под” и “над”
В любой момент я очень рад.
Коль ты сообразительный,
Узнай падеж ...О КОМ все думают, О ЧЁМ мечтают, –
Свои секреты мне лишь открывают.
Мне без предлогов белый свет не мил,
Без них, родных, и дня б я не прожил.
Моё вам имя отгадать не сложно,
Коль я с предлогами, то я – ...
6. Физкультминутка.
– Оглянитесь вокруг, Везде развешены названия падежей и вопросы к ним. Найдите глазками И.п., теперь вопросы и т.д.
7. Работа над пройденным материалом.
– Посмотрите на доску. Какое задание здесь можно выполнить? Сформулируйте его самостоятельно. (Изменить слова в скобках в соответствии с падежом, записать словосочетания, определить падеж.)
Подъехать (площадь).
Выбежал (роща).
Стоять (берёзка).
Найти (дорога).
Дорожить (дружба).
Встаёт (туман).
– Будьте внимательны, не должно быть грамматической основы, а должно быть словосочетание.
– Составить предложение со словосочетанием в предложном падеже. (Устно.)
– С красной строки записывает предложение с комментированием. Разобрать данное предложение по членам. Дать характеристику предложения.
8. Физкультминутка для глаз.
(Вверх, вниз, вправо, влево, на кончик носа, в окно, вдаль, поморгали, закрыли глаза.)
9. Закрепление.
а) Игра с мячом.
– Определите падеж существительных, скажите, что обозначает данное выражение:
- Жить за каменной стеной (Т.п.)
- Как в воду кануть (В.п.)
- Заварить кашу (В.п.)
- Встать с левой ноги (Р.п.)
- Ищи ветра (Р.п.) в поле (П.п.)
- Делать из мухи (Р.п.) слона (Р.п.)
- Всё в ажуре (П.п.)
б) Работа в парах.
– Определить падеж у выделенных существительных (даны карточки с текстом).
Под скалой сидело сорок с лишним волков. Волк-одиночка уже около года был их вожаком. В юности он два раза попадал в волчий капкан. На Скале совета никто не разговаривал. Волчата кувыркались на середине площадки, кругом сидели их отцы и матери.
Самопроверка. Выданы карточки с правильными ответами.
Скоро прозвенит звонок,
Пора заканчивать урок.
г) Самостоятельная работа.
– Определите падеж имён существительных:
- Заблудился в лесу (П.п)
- Перепрыгнул через лужу (В.п)
- Вышел из ворот (Р.п.)
- Побежал по коридору (Д.п)
- Беспокоилась о сыне (П.п)
- Стучали в дверь (В.п)
- Вырезали ножницами (Т.п.)
- Подарила бабушке (Д.п)
- Стучал молотком (Т.п)
- Отвечать у доски (Р.п.)
– Самопроверка. Поставьте себе оценку.
10. Итог урока.
– Добились ли мы цели урока?
Выберите цвет, соответствующий вашей работе на уроке и раскрасьте смайлик.
– Спасибо за урок!