Математическая разработка урока математики в 1-м классе "Больше, меньше. Сколько же?"

Галецкая Виктория Александровна, учитель начальных классов

Разделы: Начальная школа, Общепедагогические технологии

Цель: раскрытие смысла отношений «столько же», «больше», «меньше».

Задачи:

научить учащихся выявлять, не пользуясь счётом, в каких из двух групп предметов их больше (меньше) или поровну;
научить писать цифру 3;
вовлечь всех учащихся в активную учебную деятельность;
упражнять детей в счёте различных предметов;
развивать внимание, наблюдательность, зоркость.

Тип, вид урока: комбинированный.

Планируемые результаты:

Личностные:

будут сформированы: положительное отношение к школе и учебной деятельности; интерес к учебному труду; основные моральные нормы поведения;
получит возможность для формирования: внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; оценки жизненных ситуаций и поступков, художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Метапредметные

Регулятивные:

научатся: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий;
получит возможность научиться: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами;
использовать в своей деятельности простейшие приборы.

Познавательные:

научится: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках; понимать знаки, символы;
получит возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи: подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные:

научится: использовать в общении правила вежливости;
получит возможность научиться: строить понятные для партнёра высказывания; работать в паре, уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Формы обучения: фронтальная, парная, индивидуальная.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический.

Основное содержание темы, понятия и термины: отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на …»

Ресурсы: М.И. Башмакова, М.Г. Нефёдова «Математика» 1 класс, издательство «Астрель», Москва, 2012; М.Г. Нефёдова «Математика» 1 класс, рабочая тетрадь №1, издательство «Астрель», Москва, 2012; электронный учебник М.И. Башмакова, М.Г. Нефёдова «Математика» 1 класс, издательство «Астрель», Москва, 2011.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Текущий контроль
1. Оргмомент	Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой на урок. – Ребята, вам тепло? В классе светло? Прозвенел для вас звонок? Уже закончился урок? Только начался урок? Хотите учиться? Значит можно садиться? – Проверим готовность к уроку. – Сегодня на нашем уроке присутствуют гости и сказочные персонажи – Буратино и Мальвина, которые решили узнать, чему вы научились за эти несколько недель в школе. Давайте их поприветствуем.	Организуют своё рабочее место, проверяют наличие учебных принадлежностей на столе. Отвечают на вопросы учителя. Приветствуют учителя и гостей.	Наблюдение.
2. Актуализация знаний	– Буратино шёл к нам на урок, нёс карточки с цифрами, но споткнулся и рассыпал их. Помогите сказочному человечку! (Один ученик работает у доски, остальные на своих столах с индивидуальными наборами карточек). – Проверим! Назовём все числа по порядку. – В обратном порядке. – А теперь угадайте, какие числа загадал Буратино: я даю задание, а вы показываете карточку с нужной цифрой. Это число при счёте стоит между числами 3 и 5. Это число стоит при счёте перед числом 7. Это число называю при счёте за числом 1. Это число больше, чем 5 на 1. Это число можно получить, если к 4 прибавить 2. Это число на 1 меньше четырёх. Это число скажет нам, сколько солнышек на небе. – А вот и солнышко! Буратино просил передать его вам на доску, если вы успешно справитесь с его заданием. (На доске – солнышко). – Уберите карточки с цифрами.	Выполняют задания учителя, пользуясь карточками с цифрами от 1 до 9. Осуществляют анализ объектов. Используют наглядный материал для решения учебной задачи.	Наблюдение.
3. Постановка учебной задачи.	– Сегодня на уроке мы будем не только считать, но и сравнивать числа. Научимся правильно пользоваться словами «больше», «меньше», «столько же». А поможет нам Мальвина, ведь именно она научила Буратино считать.
4. Открытие нового знания.	– 1 вариант: положите перед собой столько карандашей, сколько раз я хлопну в ладоши. – Ваш товарищ со 2 варианта положит перед собой столько ручек, сколько ушей у Буратино. – Сравните: чего больше? Чего меньше? – Как вы сравнивали? (Считали). – А как ещё можно сравнить каких предметов больше, а каких меньше? (Составлением пар). – Составьте пару со своим соседом – возьмитесь за руки. Представителей какого варианта в нашем классе больше – первого или второго? – Как вы узнали? – Что нужно сделать, чтобы стало поровну? (Добавить или убрать).	Индивидуальная работа. Работа в парах. Осуществляют анализ объектов. Используют наглядный материал для решения учебной задачи. Используют наглядный материал для решения учебной задачи. Строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.	Наблюдение учителя.
5. Физ. минутка.	– Буратино приглашает вас отдохнуть. Буратино потянулся, Раз – нагнулся, Два – нагнулся, Руки в сторону развел, Ключик, видно, не нашел. Чтобы ключик нам достать, Нужно на носочки встать. (Дети имитируют движения Буратино).	Выполняют упражнения для профилактики утомления.
6. Первичное закрепление.	– Откройте учебники по закладке. Проверьте себя – на интерактивной доске наш электронный учебник поможет нам в работе. Задание № 1 – Мячей какого цвета больше на каждом рисунке? – По какому рисунку легче ответить на эти вопросы? Задание № 2 – Расскажи о предметах на рисунках с помощью слов: столько же, больше, меньше. Задание № 5 – Чего больше: яблок или листиков? Как узнали? – Что нужно сделать, чтобы яблок и листиков стало поровну? Задание № 6 – Каких фруктов столько же, сколько красных груш? – Каких фруктов столько же, сколько зелёных груш? – За хорошую работу Мальвина решила подарить солнышко каждому из вас! (Каждый ученик получает маленькое солнышко).	Фронтальная беседа по учебнику стр. 32-33. Рассматривают картинки и задания в учебнике, отвечают на вопросы учителя. Осуществляют анализ объектов. Строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.	Наблюдение учителя.
7. Физминутка	Я иду, и ты идёшь – раз, два, три. (шаг на месте) Я пою, и ты поёшь – раз, два, три. (стоя, дирижируем обеими руками) Мы идём, и мы поём – раз, два, три. (шаг на месте) Очень дружно мы живём – раз, два, три! (хлопки)	Выполняют упражнения для профилактики утомления.
8. Открытие нового знания	– Работаем в тетради на печатной основе. Откройте по закладке. – Сколько раз мы топали? – Сколько раз мы хлопали? – Сегодня мы повторим цифру 3 и уточним её написание. На что она похожа? А вот это – посмотри, Выступает цифра 3. Тройка – третий из значков – Состоит из трёх крючков. – Работаем вместе: вы в тетради, я на доске, где с помощью документ-камеры появилась страничка из вашей тетради. – Ставим ручку на 1/3 сверху от высоты клеточки и чуть правее центра, поднимаемся до верхней линии, задерживаемся, смещаясь на 1/3 вправо, плавно срезаем верхний уголок, опускаемся по правой стороне клеточки на 1/3, резко уходим в центр клеточки, чуть-чуть поднявшись, и с этой же линии, плавно закругляем и опускаемся по наклонной до 1/3 справа, выписываем «клюшку» в средней части нижней стороны клеточки. – Продолжите строчку до конца самостоятельно. – Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Возьмите простой карандаш и подчеркните те цифры, которые у вашего товарища получились лучше. – Верните тетради. Будем стараться именно так писать цифру 3.	Работа в тетради на печатной основе. Индивидуальная работа. Работа в парах. Осуществляют анализ объектов. Оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Практическая работа, самостоятельная работа. Взаимопроверка.	Наблюдение учителя. Самоконтроль.
9. Самостоятельная работа и самоконтроль	– В учебнике стр. 33 № 4 выполняется в тетради. Это настоящая задача. Выполним к ней рисунок. Я читаю задание, а вы выполняете его в тетради на печатной основе. В вазе стояли тюльпаны: 8 розовых и 5 жёлтых. Нарисуй в ряд столько кругов, сколько розовых тюльпанов. Нарисуй под ними в ряд столько квадратов, сколько жёлтых тюльпанов. Составь пары. Определи, каких тюльпанов было меньше. – Проверим. На доске иллюстрация к вашему заданию. – Каких тюльпанов меньше? Как узнали? – Составьте пары, соединив фигуры карандашом. – Вам понравилось составлять пары? Тогда выполните в тетради самостоятельно задание №1 и №2.	Самостоятельная работа. Осуществляют анализ. Строят рассуждения в форме связи простых рассуждений об объекте. Оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Отвечают на вопросы учителя.	Наблюдение учителя.
10. Рефлексия	– Какую задачу мы перед собой ставили? – Удалось ли нам решить поставленную задачу? – Каким способом? – Где можно применить новые знания? – Посмотрите, как радуется солнышко вашим успехам. Кто считает, что он хорошо поработал на уроке, у кого радостное, солнечное настроение – прикрепите своё маленькое солнышко рядом с моим.	Обобщающая беседа. Развёрнутые ответы на вопросы. Формулируют собственное мнение. Адекватно воспринимают качественную оценку своей работы. Ученики берут свои «солнышки» и прикрепляют их к доске.

14.01.2014