Цель урока: закрепление представлений о музыкально-сценическом жанре – опере.
Задачи.
Развивающие:
1. Развивать музыкальные и творческие способности детей посредством пластического интонирования и ритмической импровизации.
2. Развивать умение определять в опере музыкальные темы, слышать их образное содержание;
Воспитательные:
1. Способствовать становлению позитивного отношения к искусству опера.
2. Воспитывать музыкальный и эстетический вкус на примере классических образцов оперы.
Образовательные:
1. Различать оперу как жанр.
Тип урока: комбинированный урок
Оборудование: проектор, компьютер, экран, музыкальный центр, портрет композитора, фрагмент видеофильма из оперы “ Иван Сусанин” М.И.Глинки, аудиозапись “Сцены прихода поляков в дом Сусанина” из оперы М.И.Глинки “ Иван Сусанин”.
Ход урока
Звучит полонез из 2 действия оперы М.И.Глинки “Иван Сусанин”. Под музыку дети входят в класс.
I. Организационный момент.
Музыкальное приветствие “Добрый день” на мелодию “Родина моя” М.Глинки.
Дети садятся на свои места.
Сегодня на уроке мы продолжим музыкальное путешествие в оперу М.И.Глинки “Иван Сусанин”. Тема нашего урока “За Русь мы все стеной стоим”. Мы познакомимся с событиями, которые будут разворачиваться в III действии. Постараемся войти в роль Сусанина и в содержание действия оперы. Конечно же, в этом нам поможет музыка.
Учитель: Какая музыка сегодня вас встретила в классе?
Дети: Полонез из оперы “Иван Сусанин” М. И. Глинки.
Учитель: Под какую мелодию мы с вами поприветствовали друг друга?
Дети: “Родина моя” из оперы “Иван Сусанин” М. И. Глинки.
Учитель: К этим мелодиям мы еще сегодня вернемся.
III действие оперы возвращает нас в село Домнино, где Иван Сусанин живет со своими детьми – Антонидой и Ваней. Заканчивается приготовление к приему гостей, они беседуют между собой.
Учитель: Послушайте, как звучит речь Сусанина?
Учитель исполняет фрагмент “Ну вот, и дожил, слава Богу”.
Дети: Напевно, задушевно, мягко.
Учитель: Давайте исполним этот фрагмент.
Дети исполняют фрагмент
Учитель: Еще раз исполните этот фрагмент и руками подчеркните напевность, протяжность мелодии.
Учитель: Какие отцовские чувства передает музыка?
Дети: Любовь, спокойную радость, тихое переживание.
Учитель: Послушайте этот фрагмент в исполнении оркестра и ответьте на вопрос:
- Какие инструменты помогают нашему герою передать эти чувства?
Дети: Сусанин беседует с детьми под сопровождение струнных инструментов.
Учитель: Как звучат скрипки?
Дети: Нежно.
Учитель: Кто внезапно нарушил покой в семье Сусанина? Чья эта интонация с таким ритмическим рисунком? (Ритмический рисунок на доске). (Если дети не ответят сыграть на фортепиано этот фрагмент)
Дети: Это интонация полонеза.
Учитель: Случайно ли здесь эти интонации? О чем хочет предупредить нас музыка.
Дети: Где-то рядом поляки.
Учитель: Послушайте этот фрагмент и постарайтесь услышать сколько раз музыка предупредила нас о появлении поляков?
Дети: Эти интонации повторяются 3 раза.
Учитель: Как прозвучали эти интонации?
Дети: Вначале тихо, еле слышно. Затем громче и в конце воинственно, грозно.
Учитель: Почему у этой интонации динамика нарастала?
Дети: Чтобы показать движение в музыке, приближение.
Учитель: Можем мы только по музыке, не видя сцены определить в какой момент поляки входят в дом Сусанина?
Дети: Да, когда полонез зазвучал полностью на форте.
Давайте сейчас с помощью ритмического рисунка покажет приближение поляков.
Дети исполняют ритмический рисунок. (Учитель исполняет на инструменте, дети прохлопывают ритм)
Учитель: На фоне полонеза поет мужской хор: “Эй, кто тут?” Чей дом здесь? Здорово, хозяин!.... Где стан? Где войска? Где обоз их? Где Минин?... Где он станом стоит?....”
Учитель: Как звучит речь поляков?
Звучит фрагмент оперы.
Дети: Гневно, раздраженно.
Учитель: Сравните речь Сусанина и речь поляков. (У Сусанина мелодия раздольная, у поляков короткие фразы. Можно показать руками фразы)
Дети пропевают. (Исполняют ритм полонеза)
Учитель: Что и как отвечает Сусанин полякам. Давайте проследим за развитием действия дальше.
Дети слушают.
Учитель: С каким тоном Сусанин разговаривает с поляками?
Дети: Спокойным, неспешным, разыгрывает радушного хозяина. Приглашает поляков быть гостями на свадьбе. Он размышляет, оттягивая время.
Учитель: Что же происходит в оркестре во время этой сцены.
Дети: Русские мелодии противостоят польским: полонезу и мазурке.
Учитель: Как звучит речь шляхтичей?
Дети: Настойчиво, требовательно.
Учитель: Какие события разворачиваются в опере дальше?
Дети слушают ответ Сусанина “Велик и свят наш край родной”.
Дети: Ответ Сусанина полякам “Велик и свят наш край родной”.
Учитель: Как звучит ответ?
Дети: Распевно, широко, неспешно, с полным внутренним достоинством, торжественно, по-богатырски.
Учитель: Что чувства лежат в основе этого ответа?
Дети: Любовь к Родине, к родной земле.
Учитель: В своем ответе он выразил только свои чувства или чувства всего народа?
Дети: Всего народа.
Учитель: Давайте исполним эту мелодию и движениями рук передадим характер этой музыки.
Учитель играет, дети исполняют.
Учитель: Взбешенные таким ответом шляхтичи обнажают сабли.
“Ты долго нам головы будешь морочить…
Тут же на месте тебя мы убьем”.
Дети слушают фрагмент.
Учитель: Как прозвучали голоса поляков?
Дети: С гневом, с раздражением, с возмущением.
Учитель: Что отвечает Сусанин полякам и на какую музыку?
Учитель играет мелодию.
Дети: Это мелодия из интродукции оперы “Родина моя”.
Учитель: Послушайте ответ Сусанина. Как отвечает он на запугивание врагов.
Дети: Он отвечает как настоящий герой, бесстрашный, мужественный. “Страха не боюсь. Смерти не страшусь. Лягу за родную Русь”.
Учитель: Откройте учебник на странице 96 и послушайте еще раз этот ответ.
Учитель играет и поет.
Дети повторяют мелодию. Учитель обращает внимание на раздольную, широкую, истинно русскую мелодию.
Учитель: Почему Глинка повторяет одну и ту же музыкальную тему в разных действиях оперы. В начале оперы эту тему исполняет хор, а в 3 действии эту тему исполняет Сусанин.
Необходимо детей подвести к выводу, что хор – это образ народа. В данном случае образ Сусанина Глинка хотел объединить с образом народа.
Учитель: Вспомните, какие еще музыкальные темы Глинка повторил в опере.
(Если не вспомнят учитель должен наиграть: “Велик и свят наш край родной”, “Славься”)
Учитель: В этом неслучайном повторении Глинкой одних и тех же музыкальных тем в разных действиях оперы заключаются секреты развития образов, особенности музыкальной драматургии.
Учитель: Как будут разворачиваться действия в опере, мы с вами узнаем на следующем уроке. А сейчас мы с вами попробуем свои силы в исполнении небольшой, но настоящей оперной сцены, например в постановке “ Сцены прихода поляков в дом Сусанина”. Чтобы ярче представить сценическую ситуацию, что нам для этого необходимо?
Дети: Исполнители: на роль Сусанина, Антониды, Вани, поляков. Декорации, костюмы.
Учитель выбирает действующих лиц: Сусанина, Антониду, Ивана, поляков. Герои надевают костюмы. Расставляется декорация.
Исполняется сцена из оперы.
Учитель: Сейчас мне хочется вам предложить посмотреть этот фрагмент в исполнении профессиональных оперный солистов.
Дети смотрят фрагмент оперы.
Учитель: Какая главная идея этого фрагмента, да и всей оперы?
Дети: Подвиг во имя спасения родины, любовь к Отечеству. Через подвиг Сусанина – к победе и всенародному торжеству.
Учитель: Можем ли мы сказать, что тема нашего урока “За Русь мы все стеной стоим” раскрыта.
Дети: Да.
Учитель: Эта идея - подвиг во имя спасения родины - “витала в воздухе” России всегда. И завершить наш урок мне хотелось бы песней.
- “С чего начинается Родина?” В. Баснер, М. Матусовский, в которой главная идея песни очень созвучна идеи оперы.
Учитель подводит итог урока.
Дети выходят из класса под хор “Славься” из оперы Глинки “Иван Сусанин”.