Цели и задачи урока:
Формирование познавательных УУД:
- учить наблюдать и делать самостоятельные выводы;
- тренировать в анализе и сравнении объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- формировать навык подведения под понятие, определения понятия;
- учить представлять информацию в разных формах.
Формирование регулятивных УУД:
- формировать умения высказывать своё предположение (гипотезу);
- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
- развивать рефлексивные умения;
- тренировать умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
Формирование коммуникативных УУД:
- тренировать высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
- учить детей работать в группе, учитывать мнение товарищей, слушать и слышать друг друга.
Формирование личностных УУД:
- развивать адекватную самооценку;
- формировать уважительное отношение к чужому мнению;
- воспитание познавательного интереса к учебному материалу.
Предполагаемые результаты.
На этом занятии
- дети узнают, что такое исследование, в чём его особенность;
- познакомившись с м/ф “Слонёнок” (по Р.Киплингу) сделают вывод, что всякое исследование начинается с вопроса;
- узнают, что на основе исследований сделано много открытий и изобретений;
- задумаются об ответственности человечества за свои изобретения, что не всякое изобретение может быть полезным;
- проведут на себе эксперимент из занимательной физики;
- работа в команде будет развивать у детей коммуникативные и организаторские навыки;
- познавательный и экспериментальный материал урока будет способствовать развитию детской любознательности и творческих способностей;
- знания и умения, полученные на этом занятии, учитель может использовать в повседневной практике.
Материалы для урока.
- Индивидуальный рабочий лист “Что такое исследование”. (Приложение 1)
- Презентация к уроку “Что такое исследование”.
Ход урока
Мотивация.
Учитель.
Слайд 1. Урок “Основы проектно-исследовательской деятельности” - это урок для тех, кто любит мечтать и хочет научиться осуществлять свои замыслы, это урок для любознательных школьников, которые хотят научиться понимать окружающий мир.
Объявление темы урока.
Слайд 2.
Учитель. Тема сегодняшнего занятия: “Что такое исследование”.
Актуализация знаний.
Учитель. Как вы думаете, что такое исследование?
Дети. Это изучение чего-то.
Справка для учителя. Исследование (буквально “следование изнутри”) в предельно широком смысле — поиск новых знаний или систематическое расследование с целью установления фактов. В более узком смысле исследование — научный метод (процесс) изучения чего-либо.
Изучение новой темы.
Рабочий лист. Задание №1, слайд 3
Учитель. Изучите картинки (пещера первобытного человека, деревянный дом) и догадайтесь, что надо дорисовать.
После фронтального обсуждения дети рисуют в пустом квадрате современный дом.
Задание №2, слайд 4
Учитель. Как называется дом крота? Посмотрите, какой была его нора тысячи лет назад. Нарисуйте жилище, которое строили кроты 200 лет назад, в наше время. Сравните, это с тем, как со временем менялось жилище человека. Какую особенность вы заметили?
Дети. Жилище человека со временем изменяется, а жилище крота - нет.
Слайд 5. Игра-аукцион “Дом, который построил сам”.
- Разбейтесь на команды.
- Выберите одного “строителей”: соловей, муравей, человек, дельфин, волк.
- Победит команда, назвавшая как можно больше типов жилища, которые этот “строитель” сам себе может соорудить.
В конце игры дети убеждаются , что самый творческий “строитель” - человек.
Сайд 6 дополнит ответы детей о разнообразии типов жилища человека: шалаш, вигвам, чум, яранга, юрта, типи, иглу, изба, землянка, шатёр, хижина, хата, пальясо, рондавель, дворец, пентхаус, келья, вилла, коттедж, гостиница, небоскрёб, крепость, дача, таунхаус, барак, лофт и т.п.
Учитель подводит детей к выводу, что только человеку дарованы возможности творческого поиска и изобретательства, и эти возможности надо учиться активно использовать, развивать.
Задание №3. Итоги игры “Дом, который построил сам”. Какую особенность вы заметили?
Человек, в отличие от животных, наделён уникальной способностью творить, создавать новое, преобразовывать окружающий мир.
На рабочем листе можно записать кратко: у каждого человека есть творческие способности.
Учитель. Оглянитесь вокруг. Что из окружающего мира создано природой, а что сделано руками человека? Заметьте, что каждый объект рукотворного мира появился не сам собой, а был когда-то кем-то впервые изобретён.
Задание № 4 (дети выполняют самостоятельно в парах).
Продолжи фразу.
Кроме разнообразных типов жилища человек изобрёл для себя и многое другое, например, …. (книги, посуда, телефон, …)
Слайд 7 знакомит детей с самыми великими изобретениями человечества.
Справка для учителя. Приложения “Великие изобретения человечества” , “Хронология изобретений” и аудиофайл “Книга – великое изобретение человечества”. Учитель может более подробно рассказать об истории одного из великих изобретений (огонь, колесо, письменность, бумага, порох, телеграф, автомобиль, электрическая лампочка, пенициллин, парус, корабль)
После фронтального обсуждения заполняют вторую строчку о научных открытиях.
Изучая, исследуя окружающий мир, человечество сделало много научных открытий: … Земля - шар, Земля вращается вокруг Солнца, …
Справка для учителя. Приложение “Хронология научных открытий”.
Слайд 8.
Учитель. Открытия и изобретения начинаются с исследования. Мы выяснили в начале урока, что исследование – это поиск новых знаний. А с чего начинается этот поиск?
Слайд 9. После просмотра м/ф “Слонёнок” по сказке Р. Киплинга дети подводятся к выводу, что любое исследование начинается с вопроса. (Слайд 10)
Слайд 11.
Задание №5. В пустые клетки вписываются пропущенные слова: исследование начинается с ВОПРОСА, исследование – это ПОИСК ответа на вопрос, поиск новых ЗНАНИЙ.
Задание №6. Слайд 12.
Учитель. Кто может заниматься исследованием?
Дети. Человек и животные.
Слайд 13. Что интересует животных?
Дети. Опасно ли? Съедобно ли? Годится ли для жилья?
Слайд 14.
Учитель. Зачем исследует человек?
Взрослые ищут истину и новые знания, которые ещё неизвестны человечеству.
Их цель – сделать открытие, а на его основе – изобретение, которое “улучшит” (?) нашу жизнь (и не только нашу).
Проблемный вопрос. Все ли изобретения улучшают нашу жизнь?
Ответ. Не все. Люди изобрели опасное оружие, наркотики, алкогольные напитки, … Даже некоторые полезные изобретения могут вредить человеку, если ими неправильно пользоваться (компьютерная зависимость, …)
Чью ещё жизнь пытаются улучшить люди с помощью своих изобретений? (Жизнь диких и домашних животных, растений, …).
Слайд 15.
Учитель. Зачем исследованием занимаются дети?
Дети ищут ответы на вопросы о том, как устроен этот мир, по каким законам он живёт.
Цель их исследования - узнать, понять и освоить этот мир, чтобы успешно в нём жить.
Слайд 16. Бытовые исследования.
Учитель. В повседневной жизни нам часто приходится многое исследовать.
Как можно узнать:
- Не заболел ли ребёнок?
- Не слишком ли горячая или холодная вода для купания?
- Свежие ли продукты?
Слайд 17.
Проблемный вопрос. Каким был бы окружающий мир, если бы люди не умели его исследовать?
Слайд 18.
Задание №7. “Я – исследователь!”. Занимательная физика.
По закону равновесия, сидя на стуле в таком положении, как сидит человек, изображенный на рисунке, то есть, держа туловище отвесно, не наклоняя его и не пододвигая ног под сиденье невозможно подняться со стула.
Учитель. Если вам захотелось проверить этот эксперимент на себе, то почему? Какой вопрос у вас возник? (Почему это невозможно? Смогу ли я подняться со стула из такого положения?)
Проведите эксперимент на себе.
Дети убеждаются, что выполнив все требования эксперимента, действительно, невозможно подняться со стула.
Домашнее задание. Одно на выбор!
Слайд 19.
- Подготовить сообщение об одном из изобретений человечества.
- Рассказать об одном из своих исследований окружающего мира в раннем детстве “Когда я был маленьким ...”. Рассказ можно дополнить рисунком или фотографией.
- Сфотографировать (или нарисовать) своего домашнего питомца, когда тот что-либо исследует.
Слайд 20. На следующем уроке будем учиться видеть проблемы и учиться задавать вопросы.
Рефлексия.
- Что нового узнали на уроке?
- Чему научились?
- Как работалось в группе?
- Какое из домашних заданий вас заинтересовало больше всего?