План-конспект открытого урока русского языка по теме "Строение сложноподчиненного предложения. Схемы СПП". 9-й класс

Цели урока:

• закрепить понятие о сложноподчиненном предложении;
• научиться представлять структуру СПП в виде схем; совершенствовать пунктуационные навыки;
• развивать умение формулировать и аргументировать собственную точку зрения; обобщать полученные данные;
• оценивать работу других учащихся;
• воспитывать умение работать в коллективе;
• воспитывать бережное отношение к окружающей среде через систему художественных образов.

Проверка домашнего задания

Вопросы для закрепления теоретических знаний:

1. Чем различаются ССП и СПП?
2. Какие способы прикрепления придаточных предложений вы знаете?
3. Как отличить подчинительные союзы от союзных слов?
4. Какую роль играют указательные слова?
5. Как образуются составные подчинительные союзы?
6. Каково место придаточных предложений по отношению к главному?
7. Какую функцию выполняют знаки препинания между предложениями в составе СПП? (Разделительную.)
8. Характерны ли сложноподчиненные предложения для разговорного стиля речи?

Проверка упражнений

85 проверяем “по цепочке”: схемы предложений рисуем на доске.

Лингвистическая разминка

Структура сложноподчиненных предложений

Запишем предложения под диктовку, объясним орфограммы, представим структуру предложений в виде схем; определим, чем прикрепляются придаточные предложения к главным (один человек работает у доски, остальные в тетрадях).

(В. М. Песков.)

Схемы предложений: 1) [ ], (что...); 2) [ ], что ( ); 3) [...там], (где...). Союзные слова (члены предложения) и указательные слова вносим в круглые скобки, подчинительные союзы выносим за скобки.

Конструирование предложений

Составить предложения по данным схемам, используя визуальный ряд слайда:

1) [ ]”(которые...).

2) [ ], (где...)?

3) [там.., (где...),...].

4) Чтобы ( ),[ ].

Примеры предложений:

1) Как прекрасны виноградные гроздья, которые ласкает последний солнечный луч.

2) А вы бывали в осеннем лесу, где царит тишина?

3) Там, где дорожка поворачивает налево, на фоне золотой листвы зеленели пушистые ели.

4) Чтобы убрать с парковых аллей опавшую листву, Кузьмич встал очень рано.

Схематический восстановительный диктант

1. Учитель читает предложения (между ними надо делать достаточные паузы), ученики записывают в тетради только схемы.

2. Учитель читает диктант второй раз, после чего ученики по схемам восстанавливают текст.

1. Воздух мы замечаем тогда, когда его начинает не хватать. 2. Чтобы сделать это выражение совсем точным, надо бы вместо слова “замечать” употребить слово “дорожить”.

3. Действительно, мы не дорожим воздухом и не думаем о нем, пока нормально и беспрепятственно дышим. 4. Но все же, неправда, - замечаем. 5. Даже и наслаждаемся, когда потянет с юга теплой влагой, когда промыт он майским дождем, когда облагорожен грозовыми разрядами. 6. Не всегда ведь мы дышим равнодушно и буднично. 7. Бывают сладчайшие, драгоценные глотки воздуха, которые человек помнит всю жизнь.

(79 слов) (По В. Солоухину)

Схемы предложений:

1. [...тогда], когда ( ).

2. Чтобы ( ),[ ].

3. [ ], пока ( ).

4. [ ].

5. [ ], когда ( ).

6. [ ].

7. [ ], (которые...).

Тетради сдаются на проверку.

Слово учителя

Диктант, который мы только что написали, необычный. Вы восстанавливали предложения по схемам, которые составили на слух. Этот прием можно применять и в работе над изложениями. В течение года мы напишем несколько изложений. Чем больше мы сумеем разобрать изложений, тем легче вам будет на экзамене.

Домашнее задание

Параграф 9, упражнение 87 ( I ).