Разработка урока русского языка во 2-м классе. "Родственные слова. Образование слов при помощи приставки и суффикса"

Стефанишина Марина Михайловна, учитель начальных классов

Цель урока: формировать представление о родственных словах; познакомить с образованием слов при помощи приставки и суффикса.

Задачи урока:

Образовательные:
- организовать наблюдение над приставками и суффиксами;
- создать условия для учебной деятельности, в ходе которой учащиеся научатся находить родственные слова и образовывать их при помощи приставок и суффиксов.
Развивающие:
- создать условия для развития познавательной активности детей, умения рассуждать, делать выводы;
- способствовать развитию орфографической зоркости, каллиграфических навыков;
- развивать умение работать в паре и в группе;
- развивать внимание, наблюдательность.
Воспитательные:
- воспитывать доброжелательное отношение друг к другу;
- воспитание мотивов учения, положительного отношения к знаниям.

Планируемые результаты:

Личностные результаты учащихся:
- осознавать смысл образования родственных слов и уметь образовывать их при помощи приставок и суффиксов;
- понимать отличие родственных слов от формы слова;
- развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками на уроке.
Метапредметные результаты:
- Регулятивные:
  - оценивать ход и результат выполнения задания; сравнивать свои ответы с ответами своих одноклассников.
- Познавательные:
  - строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;
  - осуществлять поиск информации для выполнения учебного задания;
  - самостоятельное создание алгоритма образования родственных слов;
- Коммуникативные:
  - внимательно слушать друг друга;
  - уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Предметные результаты:
- воспроизведение своими словами правила; выполнение действий по алгоритму;
- знать образование родственных слов и формы слова;
- уметь правильно их образовывать.

Оборудование: проектор, компьютер, экран, презентация, учебник, карточки с заданиями, карточки со словами, «Дневник достижений».

ХОД УРОКА

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Планируемые результаты
I. Организационный момент Цель: организация направленного внимания на начало урока	1) Приветствие, настрой на урок в стихотворной форме. Громко прозвенел звонок, Начинается урок. 2) Кинезиологические упражнения	– Слушаем, запоминаем Ни минуты не теряем. Дети выполняют упражнения «Лезгинка» и «Горизонтальные восьмерки»	Личностные результаты: самоопределение к учебной деятельности
II. Актуализация знаний Цель: мотивировать учащихся на изучение темы. 1. Минутка чистописания	– Запишите сегодняшнюю дату. – С чего мы обычно начинаем урок? – А прежде, чем приступить к работе, что должны сделать? – Какую цель вы можете поставить на данном этапе работы? – Сформулируйте, что необходимо для достижения вашей цели. – Зачем вам нужно заниматься такой работой? яЯяЯяЯяЯяЯяЯяЯяЯяЯя – Оцените свою работу по шкале «Правильность» – Поменяйтесь тетрадями. Оцените работу соседа по парте. – У кого оценивание совпало? – Назовите причину несовпадения ваших оценок.	– С минутки чистописания – Поставить перед собой цель – Написать буквы, близкие к эталону – Необходима правильная посадка, правильное положение тетради и ручки. – Для того, чтобы уметь правильно писать ширину, высоту букв и расстояние между ними. Дети прописывают строчку.	Предметные результаты: понимать задание, как его надо выполнить; самим предлагать задания. Метапредметные результаты: Коммуникативные: уметь выражать свои мысли, слушать ответы своих одноклассников и сравнивать со своими ответами. Регулятивные: оценивать ход и результат выполнения задания.
2. Словарно-орфографическая работа	– Внимательно посмотрите на слова, назовите лишнее слово. • Чашка • Веник • Корова • Точка – По какому основанию определили? – Что знаете об этом слове? – Какая предстоит работа? – Зачем вам нужна такая работа? – Запишите слово. Выделите орфограммы. – Какое задание можете предложить? – Выберите задание, которое предстоит сейчас выполнить. (Если дети выбирают задание «подобрать однокоренные слова», то оно выполняется письменно. Если выбирают другое, то оно выполняется устно и переходят к выполнению письменного задания.) – Подберите и запишите в столбик однокоренные слова. – Как вы считаете, правильно ли были подобраны слова? Докажите. – Справились ли вы с выбранным заданием?	Учащиеся анализируют, рассуждают, доказывают. – Корова – Первое основание – по количеству слогов: – их 3. – Второе основание – по грамматическому признаку – одушевленное существительное. – Это словарное слово. Значит, будет словарная работа. Предположения детей – Составить предложение. – Подобрать форму слова. – Подобрать однокоренные слова. корова коровка коровушка коровёнка – Правильно. У них один корень – коров- и одинаковое лексическое значение.
Физминутка Цель: Дать возможность детям отдохнуть, переключиться на другой вид работы
III. Целеполагание Цель: учить ставить перед собой цель, чтобы достичь определенного результата	– Определите тему сегодняшнего урока. – Какую цель вы поставите перед собой на уроке? – Что мы сегодня будем исследовать? – Что узнаем нового?	– Родственные (однокоренные) слова. Учитель уточняет тему урока, если она сформулирована неточно. Высказывания детей	Метапредметные результаты: анализировать учебную ситуацию и ставить задачу урока, высказывать свои мнения, слушать ответы других
IV. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала Цель: учить детей самостоятельно формулировать правило и образовывать родственные слова.	– При помощи чего образованы родственные словарные слова?	– При помощи суффиксов: -к- -ушк- -ёнк-	Метапредметные результаты Регулятивные: оценивать ход и результат выполнения задания Познавательные: понять, как при помощи приставок и суффиксов образуются новые родственные слова; уметь осознанно строить речевое высказывание в устной форме; коллективное составление родственных слов; сформулировать правило об образовании родственных слов. Коммуникативные: уметь выслушать чужое мнение, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Предметные результаты: запомнить, при помощи чего образуются родственные слова; уметь работать по алгоритму.
	– Сделайте вывод.	– Родственные слова, могут образовываться путем добавления суффикса.
	– Приведите свои примеры.
	– Как вы думаете, есть ли другой способ образования слов?	Предположения детей.
	– Что для этого нужно?	– Провести исследование и выяснить.
	Работа в парах. – На столах у вас лежат карточки с частями слов.	Вы – Пере – ХОД От – Вы – Пере – ЛЁТ От –
	Алгоритм выполнения работы: В виде кластера составьте из них слова. Получившиеся слова запишите столбиком в тетрадь. Выделите корень. Сделайте вывод.
	Проверка.	Выход, переход, отход. Вылет, перелет, отлет.
	– Какой вывод сделали?	– Родственные слова образуются не только при помощи суффиксов, но и при помощи приставок.
	– Оцените свою работу в парах. Достигли ли поставленной цели?	– Поработали хорошо, дружно, так как сумели доказать, что при помощи приставок тоже образуются новые родственные слова.
Физминутка для глаз Цель: дать возможность отдохнуть глазам
V. Применение полученных теоретических знаний при выполнении заданий и решения учебных задач Цель: обобщить полученные знания учащихся при выполнении учебного задания; проконтролировать умения обучающихся использовать полученные знания и умения.	– Работа по учебнику. Упр. 89, стр 42		Метапредметные результаты: самоопределяются в УД Личностные результаты: осознают смысл изучения родственных слов и успешного использования приставок и суффиксов для образования новых родственных слов.
	– Зачем вы будете выполнять это задание?	– Чтобы проверить, научились ли мы образовывать родственные слова.
	– Отметьте слова для записи. Как будете их записывать?	лес – лесок звон – звонок мост – мосток цвет – цветок
	– Проверка.	звон – перезвон, позвонит цвет – зацветет
	– Удалось ли вам справиться с заданием. – Какие трудности возникли? – Подумайте, можно ли от данных слов образовать родственные слова при помощи приставки?
IV. Обобщение усвоенного материала. Цель: закрепить изученный материал; сделать вывод о полученных знаниях.	– В заключение урока вам предстоит ответить на вопрос: для чего служит каждая часть слова?	Приставка – служит для образования новых слов. Суффикс – служит для образования новых слов Корень – общая часть родственных слов. Окончание – служит для связи слов в предложении.	Метапредметные результаты: сформированный способ деятельности. Личностные результаты: самоопределение к деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
	Работа в группах. – Составить кластер из данных слов.
V. Рефлексия деятельности Цель: сформировать личную ответственность за результаты своего труда	– Какую цель ставили перед собой на уроке? – Удалось ли достичь поставленной цели? – Какие задания вы выполняли с удовольствием? – А есть ли задания, при выполнении которых вы испытывали трудности? – Как вы думаете, кто хорошо работал на уроке? – Оцените результаты своего труда. – Откройте «Дневники достижений» и оцените свое настроение, активность и достижение поставленной цели.		Личностные результаты: самооценка личного вклада в общий результат деятельности. Метапредметные результаты: Регулятивные: оценивать результат выполнения своей работы и работы одноклассников.
VI. Домашнее задание Цель: объяснить выполнения домашнего задания	– Запишите домашнее задание: упр. 17, стр.11 – Прочитайте задание про себя. Что не понятно?

7.07.2013