Дидактический материал с ИКТ к уроку "Экосистемы и ее компоненты" курса НРК "Природа и экология Красноярского края". 5-й класс

Актуальность проблемы

• Необходимость создания базы учебно-методических и наглядных материалов по курсу НРК “Природа и экология Красноярского края. 5 класс”.
• Необходимость внедрения в образовательный процесс современных методов обучения с использованием ИКТ.
• Повышение эффективности усвоения учащимися изучаемого материала, восприятие информации на зрительном, слуховом, эмоциональном уровне.

Условия, специфика

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение “Козульская средняя общеобразовательная школа №1” имеет компьютерный класс (12 компьютеров), имеется возможность использования проекционного оборудования и ресурсов Интернет, Ресурсный центр с интерактивной доской. Учащиеся 5 класса имеют опыт использования ИКТ

Цель проекта:

Создание базы учебно-методических материалов с использованием ИКТ по курсу НРК “Природа и экология Красноярского края” при отсутствии УМК по данному предмету. Повышение эффективности урока за счет использования ИКТ в учебно-воспитательном процессе.

1. Создание презентации “Природные зоны” для работы на уроке с использованием компьютера в демонстрационном режиме.
2. Создание кроссворда в программе Microsoft Office Excel для работы на уроке с использованием компьютеров в сети.
3. Создание теста “Природные зоны” для компьютерного тестирования с выдачей результата в %.
4. Вовлечение всех учащихся в активную учебную деятельность на протяжении всего урока с учетом их возможностей и способностей.
5. Развитие творческой деятельности и коммуникативных навыков учащихся при работе в группах.
6. Создание нетрадиционного урока для повышения интереса учащихся к изучаемому предмету.

1. Статья.
2. Тезисы.
3. План-конспект урока.

Дидактический материал к уроку:

1. Презентация для актуализации знаний и изучения темы.
2. Видеофрагмент “Природные зоны Красноярского края” (в папке под названием “общее”.
3. Видеофрагмент “Уникальность Красноярского края” (в папке под названием “арбузы”.
4. Текст для ученика. (Приложение 2)
5. Тест (папка “Тест”). Приложение 3
6. Кроссворд “Природные зоны”. (Приложение 4)

Ожидаемые результаты

• Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. “Экология.10-11 классы”.
• Учебное электронное пособие “Открытая биология”.
• Учебное электронное пособие “Биология. 6-9 классы”.
• Учебное электронное издание “Лабораторный практикум. Биология.6-11 классы”, лаборатория “Экосистемы”.

1. А.Т.Зверев “. Экологические игры”. - М.:Дом педагогики, 1998.
2. Сонин Н.И. “Твои открытия”. Альбом - задачник к учебнику
3. Н.И.Сонина “Биология. Живой организм. 6 класс”. -М.: Дрофа, 2006. Перечислить какие материалы использовались при разработке дидактических материалов.

• Статья “Применение компьютера на уроках биологии”. Личная страничка учителя Козленко А.Г.
• Учебная видео-хрестоматия для изучения курса НРК “Природа и экология Красноярского края”
• Видео-фильм “Красноярский край”

 Тема урока по курсу НРК “Экосистема и её компоненты”

• повышение эффективности урока за счет использования ИКТ;
• формирование представления об экосистеме как целостной системе;
• формирование у детей целостного представления о природе Красноярского края;
• знакомство с разнообразием экосистем края и их компонентами;
• изучение на примерах различных экосистем взаимодействие компонентов природы.

• развитие коммуникативных способностей учащихся при работе в группах;
• развитие умения учащихся работать с компьютером, выполняя тесты.

• воспитание у детей эстетического восприятия природы;
• воспитание бережного отношения к природе.

1. С помощью слайдовой презентации (Power Point) повторить материал предшествующего урока по теме: “Природные зоны Красноярского края”.
2. Определить новую тему урока, отгадав ключевое слово кроссворда.
3. Раскрыть понятие “экосистема”.
4. Установить взаимосвязи между компонентами экосистемы.
5. Продолжить умение моделировать (составление схемы).
6. За короткое время получить информацию об усвоении учащимися учебного материала.

Методы: иллюстративный, интерактивный, самостоятельной работы в парах сменного состава.

Тип урока: урок изучения нового материала с использованием компьютера в демонстрационном режиме.

Использованные ресурсы

1. Слайдовая презентация “Природные зоны” (Power Point ).

2. Дидактический материал (кроссворд, раздаточный материал).

3. Тест.

4. Ресурсы Интернет.

Ход урока

II. Актуализация знаний (слайдовая презентация).

Ребята! Посмотрите на карту (на доске карта Красноярского края) и скажите:

1. Куда мы сегодня с вами отправимся в путешествие? (Ответ: по Красноярскому краю).
2. В чем заключается уникальность территории Красноярского края? (Ответ: многообразие природных зон).

Слайдовая презентация “Природные зоны”. Слайды 1-6.

Назовите и покажите на карте природные зоны Красноярского края в направлении с севера на юг.

III. Изучение нового материала.

- Разгадывание кроссворда с целью выхода по ключевому слову на новую тему (работа в группах). Слайды7-14

1. Сосна.
2. Лиственница
3. Лесостепь
4. Тундра
5. Ель
6. Морж
7. Тайга

Ключевое слово - система. Слайд 15.

Слайдовая презентация “Система – это целое, состоящее из частей”. Слайд 16

- Сообщение темы урока - “Экосистемы”. Слайд 17

- Самостоятельная работа с “Текстом для ученика” (работа в группах).

Задание 1. Составьте схему “Экосистема и её компоненты” на основе определения понятия.

1 группа. Что такое биоценоз? (3 абзац).

2 группа. Что такое экосистема? (4, 5 абзацы).

3 группа. Что относится к компонентам экосистемы?

- Самостоятельная работа в группах:

Задание 2. Выявить взаимосвязи между компонентами экосистемы.

1 группа. Что такое редуценты?

2 группа. Что такое продуценты?

3 группа. Что такое консументы?

Слайд 18. “Схема экосистемы”.

Слайды 19-43. “Продуценты. Консументы. Редуценты”.

Слайды 53-54. Экосистема – это сообщество растений, животных и микроорганизмов вместе с физической средой их обитания (cхема).

В экосистеме все являются объектами питания других.

Слайдов 55-57. Просмотр слайда “Пищевые цепи”, “Правило “10 процентов”.

- Рассказ учителя о космической роли растений.

- Типы экосистем (природные, искусственные).

- Самостоятельная работа в группах по изучению экосистем Красноярского края.

Задания

1 группа. Изучить экосистему “Смешанный лес”.

2 группа. Изучить экосистему “Арктическая пустыня”.

3 группа. Изучить экосистему “Тундра”.

4 группа. Изучить экосистему “ Пресный водоём”.

Инструктивная карточка

1. Определи местоположение экосистемы.
2. Опиши абиотические факторы экосистемы.
3. Подбери из видео-хрестоматии материал, характеризующий живую природу экосистемы по плану:

а) преобладающие растения (продуценты);

б) господствующие животные (консументы);

в) грибы, микроорганизмы (редуценты).

4. Музыкально-поэтическое завершение темы. Слайды 59-63

На фоне звуков живой природы звучит стихотворение Елены Николаевской:

Ах, эта среда обитания! Все связаны между собой Обменом, цепями питания, Составом, структурой, судьбой…

В чащобах, и в грядах, и в весях, Где дышит и движется жизнь, Да будет всегда равновесье! Его потревожить страшись!

Беречь и родство, и соседство, И дружество – прежде всего, И слушать веление сердца, И следовать зову его.

IV. Закрепление знаний.

Знаком “+” необходимо отметить верные суждения, знаком  “- ” ошибочные (можно провести в виде игры, заменив “+” хлопком в ладоши):

1. Старую лужу можно считать экосистемой.
2. Некоторые виды грибов являются редуцентами.
3. Растения относятся к группе консументов.
4. Продуценты – это растительноядные животные.
5. Комплекс живых и неживых компонентов природы, взаимосвязанных между собой и окружающей средой, называется экосистемой.

(Правильные ответы: 1, 2, 5).

V. Проверка усвоения знаний.

Компьютерное тестирование. Тест (Папка “тест”). Результат в %.

• Напишите сочинение от имени какой-либо экосистемы или компонента об её жизни.
• Выполните модели, рисунки или фотографии экосистем своей местности.

1. Чем мы сегодня занимались?
2. Что мы для этого делали?
3. Довольны ли мы результатом?
4. Насколько необходимо мне то, что я сегодня узнал?
5. Что я буду делать дальше?