Урок математики в 1-м классе по теме "Ознакомление с приемом сложения числа 7"

Степанова Ольга Викторовна, учитель начальных классов

Цель урока: ознакомление с приемом сложения числа 7.

Планируемые результаты обучения, в том числе и формирование УУД:

Познавательные УУД: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями.

Коммуникативные УУД: формировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Личностные УУД: уважительное отношение к иному мнению; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Основные понятия:

Ресурсы: “Математика”, тетрадь по математике, карточки с заданием.

Этапы урока	Формируемые УУД	Деятельность учителя	Деятельность учащегося
Организационный урок	Коммуникативные, личностные.	Улыбнитесь друг другу! Пусть от улыбки станет тепло на душе, пусть она поможет легко и радостно трудиться на уроке. Желаю всем нам успехов! – Откройте тетради, запишите число.	Улыбаются друг другу, учителю, садятся на свои места. Записывают число.
Устный счет	Коммуникативные, личностные, познавательные.	– На уроке нам сегодня предстоит много считать, выполнять разные математические операции и чтобы наша работа была успешной, мы должны подготовиться. И начнем с устного счета. Выполняя задания устного счета, вы будете работать в группах.
		– А что значит работать в группе?	Правила общения в паре, группе Говори вполголоса, но не шепотом. Умей выслушать партнера, не перебивая его. Будь готов помочь товарищу. Говори только о предмете задания. Не спеши во время работы, делай все правильно. Поблагодарите друг друга за совместную работу.
		– У каждой группы лежит карточка с заданием, которые вы должны заполнить. – Кто сделал, показывает готовность “домиком”.	Один человек от группы выходит с карточкой, он читает свою карточку, а весь класс проверяет, а кто не согласен – хлопает. 11 – это 5 и 6 и т.д. И так каждая группа.
		– Оцените работу группы. – Что будем оценивать?	Правильность выполнения
Работа над темой урока	Регулятивные, познавательные.	Какую тему урока начали изучать?	– Сложение и вычитание
		– Какие виды табличного сложения вы уже знаете?	– Сложение вида 2, 3, 4, 5, 6
		– Назовите табличные случаи на 6.	-9+6=15, 7+6=13, 8+6=14, 6+6=14
		– Все согласны? – Есть дополнение? – А как вы думаете, если мы уже знаем сложение и 2, 3, 4, 5, 6, то какой следующий табличный случай будет после 6?	– Будем учиться прибавлять число 7
		– А давайте составим примеры табличное сложение на 7. Сейчас будем работать в паре. А что значит работать в паре?	Один говорит свой пример и объясняет. почему он его выбрал, а его партнер соглашается или нет. Но между собой должны договориться, что будем записывать. Будем записывать до тех пор, пока не запишем все случаи.
		– Проверим. Какие примеры вы записали?	На доске при проверке: – Сначала дополним 9 до 10, для этого прибавим 1. И еще осталось прибавить 6.
		– Почему на карточке 2 примера?	Второй пример – это способ (алгоритм) счета
		– Возможны еще варианты примеров?	7+9, 7+8
		– Какое свойство сложения использовали?	Переместительное свойство
		– А что оно обозначает?	От перестановки слагаемых сумма не изменяется
		– Так как же можно прибавить число 7?	1) Дополним сначала до 10 2) Прибавим оставшуюся часть
		– Сверим наши примеры и ответы с учебником. Открыли учебник – стр. 64. – Совпали наши примеры и ответы? – Молодцы. – Оцените свою работу по составлению табличных случаев на 7. – Изобразите линеечку успеха и отобразите свои достижения. Критерии – Запись всех случаев сложения на 7.
		– Как оценили свою работу? Вот мы работали все вместе, как оценим нашу работу?	Работали дружно, давали высказаться каждому
Физкультминутка	Личностные	– Давайте немного отдохнем и с новыми силами продолжим работу. Раз – подняться, потянуться, Два – согнуться, разогнуться, Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – за парту тихо сесть.
Решение задачи	Регулятивные, познавательные.	– Ребята, продолжаем работать, нам сейчас предстоит решить задачу. – Прочитайте задачу на с. 64 №2
		– О чем говорится в задаче?	– О коробках конфет.
		– Сколько было коробок?	– Две.
		– Что сказано про первую коробку?	В первой коробке осталось 6 конфет
		– Что сказано про вторую коробку?	Во второй коробке осталось 4 конфеты
		– Что надо узнать?	Сколько конфет осталось в обеих коробках
		– Кто может изобразить на доске, что нам надо узнать? – Каким действием будем отвечать на вопрос задачи?	– Сложением.
		– В условии данной задачи нужно заменить числа 6 и 4 на числа из таблицы сложения на 7. – На какие числа заменим 6 и 4?	(на 9 и 7, 8 и 7, 7 и 7)
		Еще раз повторим, условие остается прежним. Какое условие? Изменим только данные. Запишите решение задачи в тетради. Оцените свою работу каждый у себя в тетради, а те кто работал у доски – на доске. Сверти с образцом, если есть ошибки – исправьте свои достижения успеха.	Задача 9+7=16 (к) Ответ: 16 конфет в обеих коробках.
Итог урока. Рефлексия	Личностные, познавательные, регулятивные.	– Какой случай сложения вы открыли для себя сегодня на уроке? – Были ли у вас затруднения, на каком этапе? – Со всем ли справились? – Над чем надо поработать?	Таблица сложения вида +7
		– Как выдумаете, на следующем уроке, какой случай сложения будем разбирать на уроке?	Таблица сложения вида +8

22.06.2013