Урок русского языка по теме "Знакомство с понятием "Однородные члены предложения". 4-й класс

Цели: познакомить с понятием «однородные члены предложения», с их особенностями; формировать умение находить однородные члены в предложении, обосновывать правила пунктуации при интонации перечисления и одиночном союзе «И»; развивать речь, наблюдательность, орфографическую зоркость, память, внимание, мышление; воспитывать потребность в использовании грамотной речи.

Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация к уроку, схемы: «Особенность однородных членов», «Правила пунктуации при однородных членах», карточки с заданиями для групповой работы.

Ход урока

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
I. Организационный момент.
(Слайд 1) – Здравствуйте, ребята. Урок русского языка я хочу начать с пословицы: «Кто грамоте горазд, тому не пропасть». Как вы понимаете её значение?	Высказывания обучающихся.
II. Минутка чистописания.
(Слайд 2) – Что вы можете сказать об элементах минутки чистописания? – Эти элементы повторяющиеся, используется переносная симметрия. Можем мы сказать, что элементы одинаковые, однородные? – Как вы понимаете значение слова «однородный»?	Высказывания обучающихся. – Да. Высказывания обучающихся.
III. Актуализация опорных знаний. Сообщение цели урока.
(Слайд 3) – А сейчас определим тему и цели нашего урока. Ребята, наш век – век высоких технологий. Часто вы общаетесь в интернете или с помощью СМС сообщений. Но многие люди не считают обязательным соблюдение правил орфографии и пунктуации при пересылке сообщений. Как вы к этому относитесь? – Что происходит когда не соблюдаются правила орфографии и пунктуации? – Давайте обратимся к такому случаю. Ребята в классе разбились на команды. Маша болела. Она послала СМС Мише с просьбой написать кто из ребят-друзей в какой команде. Миша присылает ей СМС-ответ: «в первую команду записались Света Катя Вася Женя Толик Наташа записались во вторую команду» Вы смогли понять, кто в какой команде? – Почему? – Какие правила не соблюдал Миша? – А вы попадали в такие ситуации? – Запомните: правила пунктуации надо соблюдать, чтобы наша речь была понятной, правильной, красивой. – Давайте исправим пунктуационные ошибки. Запишем предложения. Первый вариант запишет первое предложение, а второй – второе. Я помогу вам интонацией. (Учитель читает) – Проверим по эталону. Если вы справились с заданием, поставьте + на полях. (Слайд 4) – А что мы можем сказать об этих предложениях? – Итак, мы сегодня начинаем изучение нового раздела: Новое о строении предложений. (открывается первая часть темы) – Кроме правил обозначения предложений на письме, какие ещё правила пунктуации мы обозначили? – Попробуйте обосновать эти запятые – почему мы их поставили? – А что обозначается интонацией перечисления? Можете ответить на этот вопрос? – Давайте разберёмся. Выделите главные члены в предложениях. Первый вариант – в первом предложении, а второй – во втором. – Выполним взаимопроверку. Если ваш сосед справился с заданием, поставьте + на полях. – Что вы заметили, когда искали главные члены предложения? – Известно ли вам как называются такие одинаковые, повторяющиеся члены предложения? – Такие одинаковые, повторяющиеся члены предложения называются однородными. (Слайд 5)(Открывается второе предложение темы урока «Члены предложения бывают однородными»). Исходя из темы, попробуйте сформулировать вопросы, на которые мы должны дать ответы в конце урока. – А я поставлю для вас ещё один вопрос, на который вы ответите в конце урока. Как могут обозначаться на письме однородные члены?	Высказывания обучающихся. – Речь становится непонятной, неправильной… – Нет. – Два предложения соединены в одно. – Обозначение границ предложений. Дети записывают предложения. Дети проверяют по эталону на экране. – Эти предложения невосклицательные, повествовательные, распространённые. – Запятые при использовании интонации перечисления. Высказывания обучающихся. Дети сомневаются. Дети находят главные члены предложения. Выполняется взаимопроверка. – В каждом из предложений по три подлежащих. Высказывания обучающихся. (Какие члены предложения называются однородными? Какие члены предложения могут быть однородными? Как обозначаются в речи и на письме однородные члены?)
IV. Знакомство с новым материалом.
1. Что такое однородные члены предложения. Их обозначение на письме.
(Слайд 6) – Ответим на первый вопрос. Откройте упражнение 465 в тетради-задачнике. Прочитайте работу мальчика-иностранца (с. 54, задачник). – С чем в тексте вы не согласны? Что считаете необходимым исправить? – Какие предложения можно объединить? – Попробуйте прочитать отредактированный текст. – Запишем первое отредактированное предложение. Параллельно решаем орфографические задачи. – Что теперь наблюдаете в предложениях? – Обозначьте главные члены предложений. – Прочитайте объяснение того, что вы увидели в предложении в упражнении 466. – Какие члены предложения называются однородными? Какие два признака есть у однородных членов? – Расскажите об этом по схеме: (<Рисунок 1>) – Какими членами предложения выражены однородные члены? – Заполним схему: – Сколько однородных членов может быть в предложении? – Итак, на какой вопрос мы сейчас ответили? (Слайд 7) – Рассмотрим второй вопрос: Как обозначаются в речи и на письме однородные члены? Запишите первое отредактированное предложение второй части текста. – Что вы можете пояснить о том, как обозначаются в речи и на письме однородные члены предложения? Как разделяются на письме однородные члены? (На доске вывешивается схема: <Рисунок 2> Если стоят однородные члены, Их запятой раздели непременно: - Что происходит если два однородных члена соединены союзом И? – На какой вопрос урока мы сейчас дали ответ? – Мы ещё не всё узнали об обозначении на письме однородных членов. Завтра мы узнаем, какими ещё союзами могут соединяться однородные члены, а также новые правила постановки запятых между ними.	Дети читают текст. – Текст необходимо отредактировать – исправить речевые ошибки. Дети показывают. Дети читают отредактированный текст. Записывают первое предложение, решая орфографические задачи. У доски работает ученик. – Видим два подлежащих. Дети читают сообщение. – Однородные члены связаны с одним и тем же словом, отвечают на один и тот же вопрос. – Это однородные подлежащие. – Подлежащие «крик» и «грохот» относятся к одному и тому же слову «слышится», отвечают на один т тот же вопрос «что?». Значит, это однородные подлежащие. Высказывания обучающихся. – Какие члены предложения называются однородными. Дети записывают. – В речи они обозначаются интонацией перечисления. На письме они разделяются запятыми или соединяются союзом «и». – Запятая между ними не ставится. – Мы ответили на вопрос: Как обозначаются в речи и на письме однородные члены предложения.
Физминутка
Как живешь? Вот так! Как идешь? Вот так! Как бежишь? Вот так! Как летишь? Вот так! Как плывешь? Вот так! Как шалишь? Вот так! Как сидишь? Вот так!	(Дети встают и показывают большой палец.) (Шаги на месте.) (Бег на месте.) (Махи кистями.) (Махи руками.) (Прыжки с поворотом.) (Садятся за парты.)
2. Какие члены предложения могут быть однородными.
– Какие два признака имеют однородные члены? – Как вы думаете, какими членами предложения они могут быть? (Слайд 8) – Чтобы это выяснить, мы поработаем в группах. Каждая группа имеет листочек с предложением. Вам необходимо списать предложение, расставить знаки препинания, разобрать предложение по членам, найти однородные члены и определить, каким именно членом предложения они являются. Задание выполняйте в тетрадях. В конце работы вы должны заполнить схему, вписав главное слово и связанные с ним одним вопросом однородные члены. Карточка 1: За ночь зайчишки мои отогрелись, высохли, выспались и плотно наелись. Карточка 2: Рабочий разложил перед собой рубанки, молотки, ножи и гвозди. Карточка 3: Мелькают в тумане деревни, реки, луга и леса. Карточка 4: Зелёные, красные, синие и жёлтые шарики поднимались высоко в небо. Карточка 5: Ребята в группе чётко, быстро, слаженно и аккуратно выполняли задание. – Итак, проверим вашу работу. Из каждой группы один человек должен рассказать, какие однородные члены вы нашли в предложении, и доказать это с помощью схемы. (Справившиеся с заданием команды ставят + на полях) (Слайд 9) – Ответим на вопрос: Какие члены предложения могут быть однородными?	- Однородные члены связаны с одним и тем же словом, отвечают на один и тот же вопрос. Высказывания обучающихся. Дети выполняют задания в группах. По одному человеку из группы выходят и «защищаются». – Однородными могут быть и главные члены предложения, и второстепенные.
V. Закрепление материала.
(Слайд 10) – Молодцы, вы хорошо разобрались. И чтобы точно убедиться в этом, я предлагаю вам последнее задание: вам предстоит самим составить предложение с однородными членами. Используйте для этого словарные слова, которые можно объединить одним словом – овощи.	Дети составляют предложения. Если времени достаточно, то одно – самое удачное, записываем.
VI. Итог урока. Рефлексия.
(Слайд 11) – Подведём итог урока. С чем мы сегодня познакомились? – Перед нами стояли три вопроса. Ответили ли мы на них? – Какие члены предложения называются однородными? – Какие члены предложения могут быть однородными? – Как обозначаются в речи и на письме однородные члены? – Что сможем узнать завтра? – А теперь в столбик напишите любые три буквы. Попробуйте с помощью слов, начинающихся на эти буквы, охарактеризовать урок – какой он для вас был. – Поднимите руки те, у кого за урок три +. (Оценивание)	– Мы познакомились с однородными членами предложения. – Однородные члены связаны с одним и тем же словом, отвечают на один и тот же вопрос. – Любые – и главные, и второстепенные. – В речи они обозначаются интонацией перечисления. На письме они разделяются запятыми или соединяются союзом «и». – Как обозначаются ещё на письме однородные члены.
VII. Домашнее задание.
(Слайд 12) Используя слова из словаря, составьте три предложения так, чтобы словарные слова являлись однородными членами предложения. К каждому предложению составьте схему. (Слайд 13) – Спасибо за работу на уроке.