Урок литературы: "Рассказ М. Горького "Челкаш". 8-й класс

Разделы: Литература

Класс: 8

Общая дидактическая цель: создание условий для осознания и первичного закрепления блока новой учебной информации, для применения ЗУН в знакомой и новой учебных ситуациях.

Триединая дидактическая цель:

Образовательный аспект:
  1. Раскрыть содержание понятия “босяк”, композицию и сюжет рассказа.
  2. Составить сравнительную характеристику литературных героев.
  3. Познакомить с художественной тканью рассказа.
  4. Выяснить смысл названия рассказа и основные идеи его.

Развивающий аспект: способствовать формированию и развитию ОУУН учащихся как основы для формирования ключевых компетентностей:

  1. Коммуникативной: владеть различными приемами высказываний: краткими и развернутыми, вступать в учебную дискуссию и полилог адекватно поставленной задаче, высказывать собственную аргументированную оценку событиям, показанным автором в рассказе, и фактам социальной жизни.
  2. Информационной: поиск необходимой информации в тексте рассказа и учебной статьи, в монологе учителя, одноклассника, решение учебно-познавательных задач с использованием справочной литературы.
  3. Технологической: работать по алгоритму, свертывать и развертывать информацию с использованием опорного конспекта, планировать организацию учебно-познавательного процесса (составление плана, определения критериев сравнения героев).
  4. Учебно-исследовательской: давать сравнительную характеристику, решать проблемные задания, давать определение терминов и понятий, выделять причинно-следственные связи.
  5. Проектной: овладеть навыками социального прогноза.
  6. Социальной: решать учебно-познавательные задачи с помощью коллег по группе. Преподавателя, определять “я-позицию” с точки зрения гражданственности. Гуманизма и моральной ответственности.
  7. Рефлексивной: определять значимость изученного материала с точки зрения обогащения собственного интеллектуального и нравственного опыта, оценивать актуальность и практическую значимость изученного материала и собственные затруднения в работе над ним

Воспитательный аспект: способствовать формированию и развитию у учащихся морально-нравственных качеств: толерантности, добра, сострадания, гуманизма, справедливости, порядочности.

Тип урока: комбинированный.

Форма урока: интегрированный.

Формы организации познавательной деятельности:

  • фронтальная
  • индивидуальная
  • парная
  • групповая

Методы обучения, применяемые на уроке:

1. По источнику знаний:

  • словесные
  • наглядные
  • практические

2. По характеру познавательной деятельности учащихся:

  • объяснительно-иллюстративный
  • частично-поисковый
  • проблемное изложение

В ходе урока использовались педагогические технологии:

  • технология уровневой дифференциации
  • технология проблемного обучения
  • технология концентрированного обучения
  • технология модульного обучения
  • коллективный способ обучения

В ходе урока использовались педагогические техники:
  • проблема на уроке
  • чтение с пометками
  • “стенографист”
  • ассоциативный ряд

Структура урока:

I. Начало урока. Организационный момент.
II. Этап целеполагания и мотивации
III. Этап актуализации субъектного опыта учащихся, контроль домашнего задания
IV. Этап первичного изучения знаний и способов деятельности
V. Этап закрепления блока новой учебной информации
VI. Этап осознания и осмысления учебного блока учебной информации и применения ЗУН
VII. Этап подведения итогов урока. Рефлексия
VIII. Инструктаж выполнения домашнего задания

Термины и понятия, вводимые и актуализируемые на уроке: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпитеты, олицетворение, градация, умолчание, босяки.

Оборудование и наглядность: технологические карты, учебник-хрестоматия, иллюстрации к рассказу.

Ресурсы к уроку:

  1. Литература: Учебник-хрестоматия для 8 класса общеобразовательных учреждений/Под редакцией В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2006.
  2. Литература в 8 классе: Урок за уроком. Книга для учителя. – М.: “Русское слово”, 2006.
  3. Рабочая тетрадь по литературе для учащихся 8 класса.-М.:РОСТ, под ред. Г.С.Меркина,1998.

Ход урока

I. Начало урока. Организационный момент.

II. Этап целеполагания и мотивации.

Мы вновь обращаемся к творчеству великого человека – М. Горького. Высокую оценку его творчества дал А. Платонов: “Горький начал собой третий период русской литературы, если первым периодом посчитать Пушкина, а вторым – всю большую послепушкинскую группу писателей”. Дайте оценку этим словам.

Действительно, Горький прекрасно знает жизнь народа, так как с 1888 по 1892 произошли знаменитые странствия писателя по Руси, результатом которых стал двухтомный сборник “Очерки и рассказы”. Успех их превзошел все ожидания. Сегодня на уроке мы попытаемся выяснить, в чем успех одного из рассказов сборника – “Челкаш”, кто такие “босяки”, в чем они видели красоту и истину своего бытия. Мы попытаемся ответить на многие вопросы: “Что такое свобода?”, “Какую роль играют деньги в жизни разных людей?”, “Как разрешаются конфликты между людьми?”, “В чем смысл жизни?” и др.

III. Этап актуализации субъектного опыта учащихся, контроль домашнего задания.

Выясняю, кто не прочитал рассказ. Сколько рассказов М. Горького и за какой подписью были напечатаны в “Самарской газете”? (200, Иегудил Хламида) В каком журнале был напечатан рассказ “Челкаш”? (“Русское богатство”) Вызвал ли рассказ интерес?

IV. Этап первичного изучения знаний и способов деятельности.

V. Этап закрепления новой учебной информации.

Обращаемся к технологическим картам. Какова интегрирующая цель? Сколько учебных элементов должны выполнить на уроке? Как будем работать? (Фронтально, индивидуально, по группам и по парам)

УЭ-1-фронтальная работа
УЭ-2-индивидуальная работа
УЭ-3-парная работа
УЭ-4-фронтальная работа
УЭ-5-групповая работа

VI. Этап осознания и осмысления учебного блока новой учебной информации и применения ЗУН.

VII. Этап подведения итогов урока. Рефлексия.

Довольны ли вы своей работой на уроке? Какие мысли вы вынесли с урока?

Согласны ли вы со словами В.Г.Короленко: “Самое хорошее в рассказе “Челкаш” то, что вы цените человека таким, каков он есть” ?

УЭ-6-индивидуальная работа.

VIII. Инструктаж выполнения домашнего задания.

IX. Прочитайте другой рассказ о “босяках” “Коновалов” и сравните Челкаша и Коновалова.

Тема: Литература XX века.

Модуль: Рассказ М. Горького “Челкаш”. Составила Ковальчук В.А.
Работу выполнил(а) :
Номер учебного элемента Последовательность действий при изучении материала Руководство по усвоению
учебного материала
УЭ-0 Интегрирующая цель: в процессе работы над рассказом выяснить его идейно-художественное своеобразие и проблематику.
УЭ-1 Цель: познакомиться с композицией рассказа.
1. Определите и запишите элементы композиции:

Экспозиция –

–

Завязка –

–

Развитие действия –

–

–

–

Кульминация –

–

Развязка –

–

2. Запишите основных персонажей рассказа. Что известно из их прошлого?

–

–

Записывайте в технологическую карту основные тезисы и номера глав.

Подсказка– в. 4 стр.110

Работайте самостоятельно, привлекайте текст.
УЭ-2 Цель: Создать структуру содержания рассказа в виде схем, рисунков, символов. Развивайте ассоциативное мышление. Как можно изобразить места действии?

Помните о ключевых словах: добро, зло, деньги, море, песок, камень, гавань, Бог в сознании, Бог в душе, драма, свобода.
Кратко ответьте на вопрос: "В чем смысл рассказа?"

–

УЭ-3 Цель: познакомиться с художественной тканью рассказа.

Выпишите из последних двух абзацев рассказа

Эпитеты:

–

Кратко напишите, для чего автор их использует.
Олицетворения:

–

Градация:

–

Умолчание:

–

Назовите эти проблемы.

Как вы предлагаете их решить?
2. Назовите проблемы общества, которые в рассказе затрагивает писатель:

–

–

–

–

3. Существуют ли эти проблемы на современном этапе?

–

–

4. Предложите пути их решения.

–

–

–

УЭ-4 Цель: определить тему и смысл названия рассказа.

1. Тема -

–

2. Кто такие босяки? Подберите синонимы.

Босяки – это…

–

–

3. Почему рассказ назван именем босяка?

–

–

4. В XXI веке есть такие люди?

–

–

–

Во вступительной статье о М.Горьком на стр.77 найдете подсказку.
УЭ-5 Цель: составить сравнительную характеристику литературных героев Работай с текстом I, II главы
Челкаш Гаврила
Портрет (на кого похож)
Род занятий
Что для них море
Что для них свобода
Авторское отношение
УЭ-6 Цель: проверить усвоение полученных знаний.

1. Дай оценку словам из рассказа: “Всегда неприятно видеть, что человек, которого ты считаешь хуже и ниже себя, любит и ненавидит то же, что и ты, и, таким образом, становится похож на тебя”.

 Помни о цитировании.
–

–

–

–

–

Если рассказ не прочитан, оценка не может быть выше 3 баллов.
2. Закончите предложения: Челкаш по социальному положению ниже Гаврилы, а морально выше его, так как….

–

–

–

На мой взгляд, в жизни далеко не все решают деньги, потому что…

–

–

3. Оцените свою работу на уроке 5-4-3-2.В случае невысокой оценки перечитай рассказ, вернись к заданиям и выполни их полностью и точно.

  
УЭ-7 Цель: прочитать рассказ М.Горького “Коновалов” и найти сходство Челкаша и Коновалова.