Урок лабораторного практикума "Внешнее строение листа". 6-й класс

Разделы: Биология

Класс: 6


Цель: формирование навыков исследовательской деятельности учащихся в процессе ознакомления с внешним строением листа.

Задачи:

  • Образовательные: сформировать понятия, связанные с морфологией листа, изучить особенности внешнего строения листа, жилкование листьев, разнообразие листьев, положение на стебле, значение листа в жизни растений.
  • Дидактические: создать условия для усвоения нового учебного материала на уровне общих представлений по основополагающим понятиям темы, используя технологию развития критического мышления.
  • Развивающие: развитие критического мышления, развитие мотивации к изучению нового материала, навыков работы с текстом и составлением структурно-логической схемы, творческих и аналитических способностей.
  • Воспитывающие: ответственность за качество собственного образования, привитие культуры умственного труда, умение эффективно работать совместно с другими людьми.

Тип урока: формирование знаний

Вид:  урок с использованием технологии критического мышления

Методы:

  • Основы методики критического мышления включает три  стадии:
    1. Стадия вызова
    2. Стадия осмысления
    3. Стадия размышления
  • Частично-поисковый, иллюстративно-объяснительный

Форма организации: фронтальная, групповая

Приемы:

  • сравнения
  • обобщения
  • установления причинно-следственных связей.

Средства обучения:

1. Информационные

  • Учебник
  • Презентация

2. Визуально-наглядные

  • натуральный раздаточный материал  «Типы корневых систем»
  • «Сложные и простые листья»
  • «Жилкование листьев»
  • «Классификация покрытосеменных растений»

Коллекция (в конвертах под №1, №2) «Жилкование листьев» (натуральный раздаточный материал, собранный на осенней экскурсии с учениками)
3. Технические

  • Мультимедийная установка
  • Интерактивная доска

 Планируемые результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • Функции листа
  • Из каких частей состоит лист;
  • Отличия черешковых и сидячих листьев;
  • Признаки простых и сложных листьев;
  • Особенности сетчатого, дугового и параллельного жилкования.

Учащиеся должны уметь:

  • Различать сидячие и черешковые листья;
  • Находить на листе листовую пластинку и черешок;
  • Определять виды сложных листьев;
  • Называть и определять признаки однодольных и двудольных растений.

ХОД УРОКА

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Время

Презентация

I.  Организация урока Приветствие учителя:

– Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас и наших гостей сегодня на уроке. Давайте поприветствуем друг друга словами:

Здравствуй, друг!
Я пришёл,
Ты мне рад?
Хорошо!!!

Теперь повернитесь друг к другу. Пожмите руки и произнесите эти слова…
Садитесь…

Gриветствуют учителя и друг друга 1 мин Слайды 4-5
II. Стадия вызова – Сегодня нас ждёт удивительное общение с природой и плодотворная деятельность. Будьте внимательны, активны  на уроке и вы добьётесь успеха! Вперёд, друзья!
– Впишите органы цветковых растений, заполняя кластер.
– Что такое корень?
– Какие типы корневых систем вам известны?
– Какие виды корней существуют?
– Какие виды корней входят в состав стержневой корневой системы? Мочковатой?
– Что такое побег?
– Что такое стебель?
– Что такое почка?
– Какие виды почек вам известны?
– Чем отличается генеративная почка от вегетативной?
Происходит актуализация имеющихся знаний по теме. С этой целью используются разные приёмы:
составление кластера, в котором наглядно видна связь ключевого слова урока с другими понятиями или явлениями.
Приём мозгового штурма, который активизирует внимание всех учеников.
На стадии вызова учащиеся строят прогнозы, самостоятельно определяют цели познавательной деятельности на данном уроке.
5 мин. Слайд №6 – органы цветковых растений
– Обратим внимание на строение некоторых органов цветкового растения.   1 мин. Слайд №7  Найди ошибку
– А теперь маленькая самостоятельная работа по пройденному материалу. Возьмите листочки, подпишите Ф.И..
– Как вы думаете, что надо сделать?(вставить пропущенные слова).
– Приступили к работе. Кто закончит работу – руку на локоток, чтобы я видела.
Приложение 1 5 мин. Слайд №8 Самостоятельная работа!
– А сейчас отдайте свою работу соседу – пусть каждый из вас побудет в роли учителя – проверит работу товарища и поставит оценку! Критерии оценок перед вами.   2 мин. Слайд №9  Критерии оценок
– Внизу есть строка «Проверил»_ поставьте свою фамилию.
– Проверяем работу.
  2 мин. Слайд №8 Самостоятельная работа! (вставляются пропущенные слова)
(ШТОРКА!)
– А какие типы листорасположения вы знаете?
Очередное – Это как?
Супротивное – Это как?
Мутовчатое – Это как?
  3 мин. Слайд №10 Листорасположение
(ШТОРКА !)
– Соедините названия растений с типом расположения листьев на стебле. Удостоверимся в этом на практике (показываю детям натуральные объекты яблони, розы, гвоздики, клёна, сирени)   2 мин.  
III. Реализация смысла  (осмысления) – Мы говорим с вами о положении листа на стебле, а что вы знаете о самом листе?
– Я не сомневаюсь в том, что вы хотите знать больше. А  что хотите знать?
Ответы детей помещаем в маркировочную таблицу 1 мин. Слайд №11 Маркировочная таблица
– Теперь запишем тему урока. Откроем тетради, сегодня 13 октября, тема урока «Внешнее строение листа» Стадия осмысления даёт возможность познакомиться с новой информацией, идеями или понятиями, увязать их с уже имеющимися знаниями, активно отслеживая своё понимание.
Используются приёмы: чтение текста с остановками, маркировка текста символами, составление таблиц и др. Для того, чтобы чтение было осмысленным и продуктивным, школьники одновременно делают пометки на полях учебника (простым карандашом).
2 мин. Слайд №13
тема урока «Внешнее строение листа»
Релаксация
– И прежде, чем отправиться дальше, немного отдохнём, послушаем музыку, расслабимся…
  3 мин. Слайд №14
Релаксация
Работа с текстом
– Открываем учебники на странице 65, § 18 и работаем над пунктом «Внешнее строение листа» с карандашом в руках, обращая внимание на следующие смысловые блоки:
  • Строение листа
  • Форма листа
  • Жилкование.

– Напоминаю условные обозначения при работе с текстом.

  3 мин. Слайд №15
Работа с текстом
– Назовите части листа, представленного на рисунке (я ставлю первоначальные буквы), добавляю цифру 4 – основание листа.
– Проверим, всё ли верно назвали.
– О чём не сказали? (Лист черешковый, сидячий)
  2 мин. Слайд №16
Строение листа
(ШТОРКА!)
– А на какие группы по внешнему строению можно разделить листья? (По количеству пластинок)
– Что значит простой лист?
– Что значит сложный?
  2 мин. Слайд №17
Форма листа
(картинки зависают и встают на своё место)
– А теперь закрепим наши знания. Кто выделит простые листья, кто – сидячии, а кто – сложные? Ученики выделяют на интерактивной доске штампами верные ответы. 2 мин. Слайд №18
Слайд №19
– А по какому ещё признаку листья можно разделить на 2 группы? (По способу расположения жилок на листе). – По способу расположения жилок на листе. 3 мин. Слайд №20
Жилкование
– А что такое жилки? – Пучки проводящей и механической ткани.    
– Что проводят? – Минеральные вещества и воду вверх, органические вещества вниз.    
– В чём сущность механической ткани? – Образует скелет листа.    
– Как жилки могут располагаться на листовых пластинах? – Жилкование перистое и пальчатое, параллельное и дуговое.    
– Перистое и пальчатое жилкование характерно для листьев растений класса__________________ . – Двудольных   Вставляются в кластер слова:
Двудольных
– Параллельное и дуговое для растений класса _______. – Однодольных   Однодольных
– А какие признаки класса Двудольных и класса Однодольных мы сегодня вспоминали? – Корневые системы: стержневая и мочковатая.   Вставляются в кластер картинки: стержневой и мочковатой корневых систем.
IV. Стадия размышления (рефлексия) – Подведём итог всему сказанному и выстроим структурно-логическую схему (даю комментарий).   2 мин. Слайд №21
структурно-логическая схема
– А теперь применим свои знания на практике: лабораторная работа «Внешнее строение листа».
– У вас на столах в лоточках лежат листья известных вам  цветковых растений (1 вариант – земляника, роза, лилейник, смородина, дуб, клевер. 2 вариант – малина, шиповник, осока, клён, одуванчик, каштан). Рассмотрите их, определите тип жилкования и вид листьев. Занесите данные в таблицу.
– За выполненные лабораторные работы вы получите оценки.
Дети выполняют лабораторную работу самостоятельно и сдают на проверку. (Приложение 2) 5 мин. Слайд №22
Лабораторная работа «Внешнее строение листа».
V. Анализ и оценка итогов работы – Кто закончил работу, думает над составлением синквейна. Дети составляют короткие стишки, используя и  выделяя основные понятия данной темы. 2 мин. Слайд №23 Синквейн!
– Подведём итог нашего урока. Что же нового мы узнали сегодня? Дети дают ответы на поставленный вопрос. Слайд №24
– Молодцы! Отмечаю работу на уроке следующих учащихся …   Слайд №25 Маркировочная таблица
VI. Домашнее задание &18 ст.65 – 66,
&19 ст.69 – 71, пересказ.
Творческое задание – составить коллаж из осенних листьев.
Дети записывают домашнее задание в дневник. 1 мин. Слайд №26
Домашнее задание