Непосредственно образовательная деятельность с детьми средней группы, имеющими нарушение зрения, по теме "Путешествие с клоуном Бимом"

Образовательные:
1. Формировать способы зрительного восприятия предметов окружающей действительности, различать и называть форму геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал).
2. Закреплять знание основных цветов спектра.

Развивающие: Развивать умение ориентироваться на микроплоскости и в окружающем пространстве, определять и словесно обозначать направления: вперед, вверх, направо, налево.

Воспитательные: Воспитывать дружеские взаимоотношения, желание помочь ближнему.

Оздоровительные: Способствовать активизации, стимуляции и упражнению зрительных функций.

Средства деятельности:

Демонстрационные: игрушка клоун, картинки с изображением различных клоунов, игрушка светофорчик небольшого размера с включающимися по очереди огоньками или фонарики разного цвета (красного, желтого, зеленого), (если не имеется в наличии фонариков такого цвета, то можно одеть на обычный фонарик разноцветные пакеты или воздушные шарики.

Раздаточные: бутафорские билеты красные квадратные и синие прямоугольные; круглый лист бумаги диаметром 20см белого цвета, маленький треугольник зеленого цвета, 2 небольших круга синего цвета, 1 треугольник среднего размера красного цвета, 2узких небольших прямоугольника черного цвета, 2овала желтого цвета, большой коричневый треугольник (количество наборов геометрических фигур зависит от количества команд, в данном случае два набора); схема пути, ленты длиной 70–80 см.

Форма организации: групповая.

Раздается стук в дверь. Педагог открывает и видит что на пороге сидит игрушка клоун.

Педагог: Ребята кажется к нам в гости кто – то пришел. Кто ты такой (обращается к клоуну).

Клоун: Здравствуйте, ребята. Я веселый клоун Бим.

Педагог: А что же ты здесь делаешь, как ты здесь оказался?

Клоун: Я ездил в гости к своему другу клоуну Бому, стал возвращаться назад и заблудился. Никак не могу найти дорогу назад. Кто же мне поможет?

Педагог: Бим, а давай наши ребята тебе помогут.

Клоун: Помогите мне, пожалуйста.

Педагог: Ребята, на чем же нам лучше всего поехать?

Дети: На машине, автобусе, поезде.

Педагог: Давайте спросим у Бима на чем ему хотелось бы поехать.

Клоун: Я бы поехал на автобусе.

Педагог предлагает детям построить автобус. Дети строят по 4 стула в два ряда.

Педагог: Но прежде чем сесть в автобус нам нужно приобрести билеты.

Бим помоги мне, пожалуйста, продать билеты, а купить их можно за вежливое слово.

Дети приобретают билеты, благодарят клоуна, после чего замечают что билеты разной формы, разного цвета и на одних билетах написана цифра 1, а на других цифра – 2.

Клоун: Те, у кого билеты красные квадратные с цифрой «1» сядут в автобусе на первый ряд, а те, у кого билеты синие прямоугольные с цифрой «2» сядут на второй ряд.

Педагог: Отправляемся в путь!
– А как же мы поедем? Мы ведь не знаем куда ехать.
– Ребята, как вы думаете чтобы доехать домой что нужно знать?

Дети: Нужно знать свой адрес.

Клоун: А вы, ребята, знаете свой адрес?

Дети рассказывают свой адрес клоуну.

Клоун: Вы все такие молодцы, а я вот забыл свой адрес, но у меня есть схема пути.
Выложите на полу из ленточек этот путь и расскажите как и в какую сторону нужно ехать.

(Дети на полу выкладывают путь следования и, двигаясь по нему, рассказывают в какую сторону нужно ехать.)

Клоун: Спасибо вам, ребята, без вас бы я никогда не добрался до своего дома.
– Ой, ребята, что-то я так устал.

Педагог: А ты сядь и отдохни и ребята тоже отдохнут.
– Сядьте на свои места поудобнее, снимите очки, закройте глаза, накройте их ладонями и посидите так одну минуту.

Клоун: Ребята, а вы бы хотели познакомиться с моим другом Бомом?

Дети: Да.

Клоун: А у меня есть его фото, вот он (показывает картинку с изображением клоуна, задумывается, перебирает картинки).
– Нет вот он (показывает другую картинку), нет вот он (снова показывает другую картинку).
– Что – то я запутался, ребята, помогите мне вспомнить как выглядит мой друг. Я буду вам рассказывать, а вы делайте его фотопортрет из геометрических фигур.
– Лицо у него большое белое и круглое, нос маленький зеленый треугольный, глаза небольшие круглые синие, брови черные узкие прямоугольные, рот треугольный красный, уши овальные желтые, на голове колпачок большой треугольный коричневого цвета.
– Молодцы ребята, сейчас мы сможем быстро отыскать его портрет.

(Дети находят портрет Бома сравнивая со своим изображением.)

Рефлексия: Спасибо вам, ребята, сегодня вы столько раз мне помогли.

Какие задания вам показались наиболее сложными?

Какие задания вам показались веселыми?

– Ну вот, друзья настала пора прощаться, но не грустите ведь вы всегда можете увидеться со мной в цирке.

(Прощается и уходит.)

Литература

1. Дружинина Л. А., Алекина Т. А., Шестакова И. А., Шержукова Н. Е. «Занятия по развитию зрительного восприятия у дошкольников с нарушением зрения». Челябинск, «Издательство Марины Волковой, ООО «АЛИМ», 2008 г.

2. ДружининаЛ.А., Абдалова Н.Ю., Сидорович А.А., Хохлова Е.И., Южанинова Е.Р. «Занятия по развитию социально – бытовой ориентировки с дошкольниками, имеющими нарушение зрения». Челябинск, «Издательство Марины Волковой, ООО «АЛИМ», 2008 г.

3. Дружинина Л.А., Андрюшенко Е.В., Шологина Г.А., Шильдяева Л.Г., «Занятия по развитию ориентировки в пространстве у дошкольников с нарушением зрения». Челябинск, «Издательство Марины Волковой, ООО «АЛИМ», 2008 г.

4. Завьялова Н. А., Лукина Е. В., Живолукова Н.К., Биник Н.И. «Интегрированный курс подготовки дошкольников к школе» – Волгоград: Учитель, 2005 – 191с.

5. Григорьева Л. П., Бернадская Блинникова И. В., Солнцева О. Г. «Развитие восприятия у ребенка: Пособие для коррекционных занятий с детьми с ослабленным зрением в семье, детском саду, начальной школе». – М.: Школа – Пресс, 2001. – 96с.: ил. 64. – («Лечебная педагогика и психология – приложение к журналу «Дефектология»», вып. 6).