Каждый этап урока по-своему важен и необходим, я отвожу особую роль начальному этапу урока, первым 5-10 минутам. Чтобы настроится на определенный вид деятельности, детям необходима речевая разминка, которая имеет одну цель: настроить учащихся на готовность общаться на иностранном языке. Нестандартное, интересное, увлекательное начало урока повышает эффективность урока, развивает и поддерживает интерес учащихся к изучению немецкого языка. Процедура вхождения в урок может быть разной в зависимости от возраста учащихся, от темы урока, времени года, настроения, условий проведения урока. Речевые зарядки не только настраивают учащихся на урок, но помогают закрепить грамматический материал. В своей работе я использую некоторые приемы и методы, рекомендуемые немецкими коллегами.
Вариант первый. Выяснение настроения учеников на урок: Wie geht”s?“, „Hast du gute Stimmung?“, „Wie ist die Farbe deiner Stimmung?”, „Bist du bei guter Laune?»
Для того, чтобы «разговорить», детей я предлагаю им закончить предложение, отвечая на вопрос:
1.„Was machst du gewöhnlich,
wenn du schlechte Stimmung hast,
wenn es regnet,
wenn du kein Geld hast,
wenn du bei schlechter Laune bist,
wenn man dich kränkt,
wenn man dich lobt,
wenn man dich tadelt,
wenn du einen unangenehmen Menschen begegnest,
wenn…
Такая речевая зарядка помогает закрепить придаточные условные.
2. Для закрепления Konjunktiv я провожу интересные упражнения «Представь, если бы…».
- Stell dir vor: es gäbe Schule und niemand ginge hin.
- Wenn es keine Schule gäbe, würde ich………….. (schlafen).
- Wenn ich Schuldirektor wäre, würde ich…………..(machen).
Вариант второй. Для повторения, расширения лексического и грамматического материалов я использую следующие речевые упражнения:
1. Nenne Dinge, die du magst,
die du nicht magst. Erkläre, warum?
2. Wer bildet die längste Wortkette? Кто образует самую длинную цепочку слов.
Beispiel: Haus –Stadt- Tasse- Ende ……
3. Je länger, desto besser. Чем длиннее, тем лучше. На доске пишется короткое предложение, например: Meine Schwester verreist. Необходимо увеличить предложение, добавляя одно слово. Работу можно выполнить по цепочке или в группах.
Meine Schwester verreist. Meine Schwester verreist nach Japan. Meine Schwester verreist jeden Sommer nach Japan. Meine liebe Schwester verreist jeden Sommer nach Japan. Meine liebe Schwester verreist jeden heißen Sommer nach Japan……..
4. Weil…,weil….,weil…! На доске написано предложение- утверждение. Нужно обосновать утверждение, отвечая на вопрос- почему?
Viktor hat die Hausaufgaben nicht gemacht. Warum?
Anna lädt ihre Freundin zum Essen ein, aber die kommt nicht. Warum?
Dein Freund hat schlechte Stimmung. Warum?
5. Wie ist es richtig?
Der Bauer malt die Bilder, der Maler pflügt die Felder.
Der Bäcker näht die Kleider, Brote bäckt der Schneider.
Der Hund miaut, die Katze bellt,
der Apfel von dem Kirschbaum fällt.
Der Ball hat vier Ecken, der Würfel ist rund,
Der Himmel ist grün, und die Sonne ist bunt.
6.Bedeutsame Unterschiede. Многозначительные различия.
Er liebt sie nicht. (Er liebt, sie nicht.)
Er liebt sie nicht. ( Er liebt sie nicht.)
Peter mein Bruder und ich fahren zum Zelten.( Peter ,mein Bruder ,und ich fahren zum Zelten.)
Peter mein Bruder und ich fahren zum Zelten. (Peter, mein Bruder und ich fahren zum Zelten.)
Nach links nicht nach rechts sollst du gehen! (Nach links nicht, nach rechts sollst du gehen!)
Nach links nicht nach rechts sollst du gehen! (Nach links, nicht nach rechts sollst du gehen!)
Вариант третий. Упражнения для закрепления степеней сравнения прилагательных.
1. Rätselhaftes. Ratet schnell . Es gibt viele Lösungen!
Was ist tiefer als ein Fluß?
Was ist härter als die Nuß?
Was ist höher als ein Haus?
Was ist kleiner als die Maus?
Was ist schneller als ein Zug?
Was ist schärfer als ein Pflug?
Was ist größer als die Gans?
Rate mal, mein lieber Hans.
(das Meer, der Truthahn, das Flugzeug, die Rakete, das Messer, der Wurm, die Schnecke, das Schloß, der Turm, der Stein, der Stahl, der See).
2. Модельный текст
| Meine Mutter ist fleissiger als ich, Meine Schwester ist schöner als ich, Mein Vater ist klüger als ich, Mein Bruder ist stärker als ich, Mein Opa ist tapferer als ich, Meine Oma ist optimistischer als ich. Aber ich bin am lustigsten, deshalb liebt mich die ganze Familie! |
Meine …….. ist …………als ich, Meine …….. ist ………... als ich, Mein ……… ist ………... als ich, Mein ……… ist ………....als ich, Mein ……….ist ………… als ich, Meine……… ist ………… als ich. Aber ich bin …............., deshalb liebt mich die ganze Familie! |
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| Meine Mutter ist die fleissigste, Meine Schwester ist die schönste, Mein Vater ist der klügste, Mein Bruder ist der stärkste, Mein Opa ist der tapferste, Meine Oma ist die optimistischste. Aber ich bin der lustigste, deshalb liebt mich die ganze Familie! |
Meine Mutter ist die ………….., Meine Schwester ist die ……….., Mein Vater ist der ……………..., Mein Bruder ist der ……………., Mein Opa ist der ……………….., Meine Oma ist die ………………. Aber ich bin der …………………, deshalb liebt mich die ganze Familie! |
Вариант четвертый. Игра является перспективной формой обучения, так как она способствует созданию благоприятного психологического климата на уроке. Применение игр на уроках повышает эффективность учебного процесса, помогает сохранить интерес учащихся к изучаемому предмету на всех этапах обучения.
Игра - не только важнейший элемент в процессе познания младших школьников, но и необходимый вид деятельности для подростков и старшеклассников. Именно поэтому я включаю в свои уроки игровые моменты. Подбор игр зависит от возраста и способностей детей.
1. Игра «Немое кино».
Я использую игру для закрепления глаголов. 1.Учитель показывает действия (что-то делает), а учащиеся озвучивают эти действия.
2.Или учитель ведет рассказ (что-либо рассказывает), а учащиеся изображают действие рассказа.
Z.B. 1) для закрепления лексики по теме «Мой режим дня» в 6 классе. Один ученик показывает, что он делает (режим дня), другой описывает его действия; 2) для закрепления лексики в 6 классе по теме « Помощь по дому».
2. Игра «Что ты сейчас делаешь?». Я использую для закрепления спряжения глаголов в 5 – 6 классах. Диалог брата и сестры.
Сестра сидит, учит уроки и наизусть повторяет спряжения глаголов. Входит брат, спрашивает: Was machst du jetzt?
Сестра: ich mache; du machst; er, sie, es macht; wir……
Брат: Lernst du neue Wörter?
Сестра: ich lerne; du lernst; er, sie, es lernt; wir………
Брат: Liest du den Text?
Сестра: ich lese; du liest; er, sie, es liest; wir lesen……..
3. Игры в картинках. Я применяю для закрепления склонения имен существительных.
1. Задания по группам: нарисовать цветок, домик, человека, животное и т.д. Расспросить: „Was hast du gemalt? Wen hast du gemalt? и т. Д.
2. Работа в парах. Первый ученик получает готовый рисунок и диктует своему напарнику, что ему нужно нарисовать.
Ученик 1: Male den Baum !
Ученик 2: Ich male den Baum.и т.д.
3. Работа класс – ученик. Всему классу показать картину. А один ученик, отвернувшись к доске, должен нарисовать то, что скажут дети. Свои действия ученик комментирует.
4. Работа в группе и ученик – ученик. Все учащиеся получают одинаковые картинки и только у двоих две одинаковые. Надо найти себе пару.
Например, нарисованы домики. Учащиеся спрашивают:
Hast du ein Haus?
Ist das Haus mit zwei Fenstern?
Sind die Fenster blau?..........
5. Коллективный рассказ. Учитель показывает часть рисунка или картины, а все учащиеся додумывают (составляют коллективный рассказ).
4. Игру «Ищу партнера» я использую для закрепления Infinitiv mit zu.
Jeder Schüler bekommt einen Zettel mit einer Möglichkeit der Freizeitgestaltung. Der Spielleiter kommt zu jedem der Reihe nach und macht einen Vorschlag.
Ich schlage vor, ins Kino zu gehen; ins Theater zu gehen; spazieren zu gehen…….
Es tut mir leid, aber ich bin gegen das Kino.
Ich habe Lust , Bücherausstellung zu besuchen; ins Theater zu gehen, spazieren zu gehen……
Es tut mir leid, aber ich bin gegen das Kino.
Вариант пятый. Задания на развитие мышления, воображения.
- Sie sind Detektiv. Sie müssen nach dem Foto alles über den Menschen erzählen. (Beruf, Hobby, Sprache, Charakterzüge……)
- Es wird ein Film über unsere Klasse gedreht. Eine Episode heisst «Bekanntschaft». Spielen Sie diese Episode.
- Stellen Sie das Porträt eines idealen Mannes, einer idealen Frau zusammen.
- Ihr Mitschüler beklagt sich über…..Beruhigen Sie ihn bitte. Ihre Ratschläge.
- Inszenieren Sie das Gespräch, wobei die Verkäuferin einmal gleichgültig und unfreundlich und ein anderes Mal freundlich sein muss.
- «Kleine Kinder - kleine Sorgen, grosse Kinder - grosse Sorgen» sagt der Volksmund. Beweisen Sie die Richtigkeit dieses Sprichwortes.
- Der Volksmund sagt: «Der Apfel fällt nicht weit vom Stamm». Stimmt es. Drücken Sie Ihre Meinung aus.
- Begründen Sie bitte die These, dass ein Lehrer am Anfang all des Wissens und Könnens steht.
- Ihre Meinung bitte. Was bedeutet für Sie solcher Begriff: «Meine Welt ist mein Zuhause». Was bringt Ihnen Ihr Zuhause.
- Bestellen Sie dem Maler ein Porträt des Menschen mit einem modernen Beruf. Erzählen Sie dem Maler alles über diese Person. Machen Sie es möglichst emotionell.
- Der Rektor der Schule fährt ins Ausland und braucht eine Dolmetscherin. Empfehlen Sie ihm N…..
- Sie sind die Eltern. Ihre Kinder kommen nach der Schule nach Hause. Fragen Sie aus, was sie in der Schule machen.
Вариант шестой. В старших 9-х, 10-х, 11-х классах часто я начинаю урок с обсуждения-рассуждения, высказывания собственного мнения к высказываниям великих людей или известным изречениям, пословицам. Например:
- „Ein Buch muss die Axt sein für das gefrorene Meer in uns“.
- „Nur wer sich nicht bewegt spürt seine Fesseln nicht“.
- „Das Gesicht wurde dir geschenkt, lachen musst du selber“.
- „Nicht im Geld liegt das Glück“.
Все методические приемы, применяемые мною, направлены на развитие не только языковых, речевых, но и творческих, изобретательных способностей учащихся. Главная задача учителя при обучении иностранному языку увлечь, научить, развить.