Урок по теме "Виды алгоритмов"

Годлевская Елена Викторовна, учитель начальных классов

Цели:

Образовательная: закрепить понятие о линейном, ветвящемся, циклическом алгоритме; закрепить умение составлять алгоритмы разных видов.
Развивающая: развивать внимание, память, речь, логическое мышление, интерес к предмету; развивать умение работать с мышью и клавиатурой; формировать навыки самоконтроля.
Воспитательная: воспитывать чувство уважения и сотрудничества при работе в группах; воспитание усидчивости, аккуратности, внимательности при выполнении практических работ.

Оборудование:

Учебник “Информатика в играх и задачах”. 3-й класс: в 2-ух частях. А.В.Горячев, К.И.Горина, Т.О.Волкова;
Карточки с заданиями для индивидуальной и групповой работы;
Тетради;
Компьютер, проектор, маркерная доска; компьютерная презентация к уроку (в среде MS POWER POINT).

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	*Деятельность учеников*
1. Организационный момент.	Нам урок пора начать. Пришло время алгоритмы составлять. И на трудные вопросы Вы ответ сумейте дать.
2. Сообщение темы урока, целей урока.	– Тема нашего урока: “Виды алгоритмов”/ Приложение 1, Слайд 1 На этом уроке мы с вами закрепим понятие “алгоритм”, знания о видах алгоритма.
3. Актуализация знаний о видах алгоритма.	Пресс-конференция. – А сейчас мы с вами проведем пресс-конференцию. Дома вы готовили вопросы по видам алгоритма.	1 ученик читает вопросы, подготовленные дома. Остальные ученики отвечают на вопросы
	1. Что такое алгоритм?	Алгоритм – система точных и полных предписаний (указаний) исполнителю для совершения им последовательности действий, направленных на достижение указанной цели или решения поставленной задачи. Командой.
	2. Как называется каждый шаг в алгоритме? 3. Какие способы записи алгоритма существуют? 4. Какой алгоритм называется линейным?	Словесный, графический, программирование. Линейный алгоритм-это алгоритм, действия (команды) которого выполняются строго друг за другом.
	5. Когда в алгоритме используется ветвление?	В алгоритме используется ветвление, если в нем есть команды, которые выполняются не всегда, а при соблюдении некоторого условия.
	6. Когда в алгоритме нужен цикл?	В алгоритме используется цикл, когда в нем есть шаги, которые нужно выполнять несколько раз до соблюдения некоторого условия.
	7. Какой алгоритм называется циклическим алгоритмом с параметром?	Если в алгоритме известно число повторений одного и того же действия, то такой алгоритм называют циклом с параметром.
	8. Какую команду принято записывать в начале и в конце алгоритма?	“Начало” и “Конец”.
	Дополнительные вопросы к ученику. – Придумай условие к данному алгоритму. Слайд 2 – Какой это вид алгоритма? Почему?	Есть нужные билеты? Ветвящийся, потому что встретились слова “если”, “то”, “иначе”.
4. Работа в группах.	– У нас 2 команды. Каждая команда приготовила задание для другой команды.
	– Составьте алгоритм заданного вида, используя карточки с записанными на них командами из файла у вас на столе. Определите вид алгоритма. Рисунок 1 Рисунок 2	1 группа – алгоритм с ветвлением, встретились слова “если”, “то”, “иначе”. 2 группа – циклический алгоритм. Встретилась команда “Повторяй несколько раз”.
	– Проверьте, правильно ли вы составили алгоритмы.	Слайды 3, 4
5. Творческая работа.	Отгадайте загадку. Разные ношу одежды, Но внутри я, как и прежде: Карамельна, шоколадна, И сгущенна, мармеладна, И с изюмом, и с орешком, Вместе с кремом, вперемешку… Во всём мире знают дети, Нет вкусней меня на свете! Разверните, посмотрите, И сразу в рот меня кладите. Тут уж точно нет секрета. Как зовут меня? (Конфета.)
	– Молодцы! Вы правильно отгадали загадку и за это получаете по конфете. Съешьте конфету.	Дети едят конфету.
	– А сейчас мы с вами составим линейный алгоритм “Съешь конфету”. 1 ученик выйдет к доске, он будет исполнитель, а вы проговорите еще раз команды (по цепочке).	Ученик выполняет действия по командам детей. Запись алгоритма.
	– Какой вид алгоритма изображен на доске? Измените алгоритм так, чтобы он стал полным.	Ветвящийся алгоритм, неполный. Если в коробке есть конфеты, то я возьму конфету, иначе… Я останусь без конфеты. Возьму печенье. Возьму новую коробку.
6. Постановка проблемы.	– Как вы думаете, можем ли мы линейный алгоритм превратить в циклический алгоритм? – Запишите этот алгоритм.	1 ученик записывает алгоритм на доске.
7. Творческая работа.	Составление схемы по тексту.
	– Я вам предлагаю составить блок-схему к тексту. Слайд 5	Дети составляют блок-схему в своих тетрадях, 1 ученик работает у доски.
	– Проверьте выполнение работы на доске. У вас также? – Сверим работы по образцу. Слайд 6	Дети проверяют свои работы по образцу.
	– Какой вид алгоритма? Почему?	Вид алгоритма – ветвящийся. Встретились слова “если”, “то”, “иначе”.
8. Физкультминутка.	Приложение 2	Дети выполняют физкультминутку для глаз.
9. Работа с учебником.	– Откройте учебник на стр. 18. Прочитайте задание 21. – Какое условие запишем? – Выполните работу самостоятельно.	1 ученик читает задание вслух.
9. Работа с учебником.	– А теперь поменяйтесь тетрадями со своим соседом по парте и проверьте работу. – Какой вид алгоритма выполняли? Почему?	Дети меняются тетрадями и проверяют работу. Вид алгоритма – циклический. Встретилась команда “Повторяй несколько раз”.
10. Практическая работа на компьютере.	– Помните о правилах работы за компьютером.	Ученики пересаживаются за компьютеры.
11. Итог урока.	– Какие виды алгоритма мы знаем?	Линейный, ветвящийся, циклический, алгоритмы с параметрами.
11. Итог урока.	– Сегодня мы с вами закончили тему: “Алгоритмы”. Более подробно вы будете изучать эту тему в старших классах. В заключение хочу сказать, что вся наша жизнь – это алгоритм сложной структуры. Я желаю, чтобы каждое ваше действие было обдуманным и приводило к правильному, достойному результату. Спасибо всем за урок. Вы хорошо потрудились, молодцы!
12. Домашнее задание. Инструктаж выполнения.	– Вам необходимо составить дома блок-схему к алгоритму, который вы получаете на листочках. Приложение 3	Дети записывают домашнее задание в дневники.

20.02.2013