Урок по теме "Виды алгоритмов"
Цели:
- Образовательная: закрепить понятие о линейном, ветвящемся, циклическом алгоритме; закрепить умение составлять алгоритмы разных видов.
- Развивающая: развивать внимание, память, речь, логическое мышление, интерес к предмету; развивать умение работать с мышью и клавиатурой; формировать навыки самоконтроля.
- Воспитательная: воспитывать чувство уважения и сотрудничества при работе в группах; воспитание усидчивости, аккуратности, внимательности при выполнении практических работ.
Оборудование:
- Учебник “Информатика в играх и задачах”. 3-й класс: в 2-ух частях. А.В.Горячев, К.И.Горина, Т.О.Волкова;
- Карточки с заданиями для индивидуальной и групповой работы;
- Тетради;
- Компьютер, проектор, маркерная доска; компьютерная презентация к уроку (в среде MS POWER POINT).
Ход урока
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников |
| 1. Организационный момент. | Нам урок пора начать. Пришло время алгоритмы составлять. И на трудные вопросы Вы ответ сумейте дать. |
|
| 2. Сообщение темы урока, целей урока. | – Тема нашего урока: “Виды алгоритмов”/
Приложение 1, Слайд 1 На этом уроке мы с вами закрепим понятие “алгоритм”, знания о видах алгоритма. |
|
| 3. Актуализация знаний о видах алгоритма. | Пресс-конференция.
– А сейчас мы с вами проведем пресс-конференцию. Дома вы готовили вопросы по видам алгоритма. |
1 ученик читает вопросы, подготовленные дома. Остальные ученики отвечают на вопросы |
| 1. Что такое алгоритм? | Алгоритм – система точных и полных предписаний
(указаний) исполнителю для совершения им последовательности
действий, направленных на достижение указанной цели или решения
поставленной задачи.
Командой. |
|
| 2. Как называется каждый шаг в алгоритме?
3. Какие способы записи алгоритма существуют? 4. Какой алгоритм называется линейным? |
Словесный, графический, программирование.
Линейный алгоритм-это алгоритм, действия (команды) которого выполняются строго друг за другом. |
|
| 5. Когда в алгоритме используется ветвление? | В алгоритме используется ветвление, если в нем есть команды, которые выполняются не всегда, а при соблюдении некоторого условия. | |
| 6. Когда в алгоритме нужен цикл? | В алгоритме используется цикл, когда в нем есть шаги, которые нужно выполнять несколько раз до соблюдения некоторого условия. | |
| 7. Какой алгоритм называется циклическим алгоритмом с параметром? | Если в алгоритме известно число повторений одного и того же действия, то такой алгоритм называют циклом с параметром. | |
| 8. Какую команду принято записывать в начале и в конце алгоритма? | “Начало” и “Конец”. | |
| Дополнительные вопросы к ученику.
– Придумай условие к данному алгоритму. Слайд 2 – Какой это вид алгоритма? Почему? |
Есть нужные билеты?
Ветвящийся, потому что встретились слова “если”, “то”, “иначе”. |
|
| 4. Работа в группах. | – У нас 2 команды. Каждая команда приготовила задание для другой команды. | |
| – Составьте алгоритм заданного вида, используя
карточки с записанными на них командами из файла у вас на столе.
Определите вид алгоритма. |
1 группа – алгоритм с ветвлением, встретились
слова “если”, “то”, “иначе”.
2 группа – циклический алгоритм. Встретилась команда “Повторяй несколько раз”. |
|
| – Проверьте, правильно ли вы составили алгоритмы. | Слайды 3, 4 | |
| 5. Творческая работа. | Отгадайте загадку.
Разные ношу одежды, |
|
| – Молодцы! Вы правильно отгадали загадку и за это получаете по конфете. Съешьте конфету. | Дети едят конфету. | |
| – А сейчас мы с вами составим линейный алгоритм
“Съешь конфету”.
1 ученик выйдет к доске, он будет исполнитель, а вы проговорите еще раз команды (по цепочке).
|
Ученик выполняет действия по командам
детей.
Запись алгоритма. |
|
| – Какой вид алгоритма изображен на доске? Измените
алгоритм так, чтобы он стал полным.
|
Ветвящийся алгоритм, неполный.
Если в коробке есть конфеты, то я возьму конфету, иначе… Я останусь без конфеты. Возьму печенье. Возьму новую коробку. |
|
| 6. Постановка проблемы. | – Как вы думаете, можем ли мы линейный алгоритм
превратить в циклический алгоритм?
– Запишите этот алгоритм.
|
1 ученик записывает алгоритм на доске. |
| 7. Творческая работа. | Составление схемы по тексту. | |
| – Я вам предлагаю составить блок-схему к тексту.
Слайд 5 |
Дети составляют блок-схему в своих
тетрадях,
1 ученик работает у доски. |
|
| – Проверьте выполнение работы на доске. У вас
также?
– Сверим работы по образцу. Слайд 6 |
Дети проверяют свои работы по образцу. | |
| – Какой вид алгоритма? Почему? | Вид алгоритма – ветвящийся. Встретились слова “если”, “то”, “иначе”. | |
| 8. Физкультминутка. | Приложение 2 | Дети выполняют физкультминутку для глаз. |
| 9. Работа с учебником. | – Откройте учебник на стр. 18. Прочитайте задание
21.
– Какое условие запишем? – Выполните работу самостоятельно. |
1 ученик читает задание вслух. |
| – А теперь поменяйтесь тетрадями со своим соседом
по парте и проверьте работу.
– Какой вид алгоритма выполняли? Почему? |
Дети меняются тетрадями и проверяют работу.
Вид алгоритма – циклический. Встретилась команда “Повторяй несколько раз”. |
|
| 10. Практическая работа на компьютере. | – Помните о правилах работы за компьютером. | Ученики пересаживаются за компьютеры. |
| 11. Итог урока. | – Какие виды алгоритма мы знаем? | Линейный, ветвящийся, циклический, алгоритмы с параметрами. |
| – Сегодня мы с вами закончили тему: “Алгоритмы”.
Более подробно вы будете изучать эту тему в старших классах.
В заключение хочу сказать, что вся наша жизнь – это алгоритм сложной структуры. Я желаю, чтобы каждое ваше действие было обдуманным и приводило к правильному, достойному результату. Спасибо всем за урок. Вы хорошо потрудились, молодцы! |
||
| 12. Домашнее задание. Инструктаж выполнения. | – Вам необходимо составить дома блок-схему к алгоритму, который вы получаете на листочках. | Дети записывают домашнее задание в дневники. |
