Цель:
- cоздать на уроке проблемную ситуацию, которая поможет открыть причины написания о – е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;
- развивать навыки грамотного письма, орфографической зоркости, памяти, мышления, наблюдательности; развивать умения применять знания на практике;
- воспитывать взаимоуважение, любовь и интерес к русскому языку, чувства прекрасного, творческого воображения.
Оборудование: компьютерная презентация к уроку, карточки, листы для мини-проекта.
Ход урока
1. Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята. Садитесь. Сейчас у нас урок русского языка. Настроились на серьезную работу, приготовились.
2. По следам домашнего задания.
1) Индивидуальная работа у доски: обозначить склонение имен существительных
Друг, окно, солнце, работа, помощь, дядя, снегирь, дружба, тетрадь.
2) Синтаксический разбор предложения с характеристикой:
Ветер с...рдито срыва...т последние л...сты с дерев...ев.
3) Карточка для самостоятельной работы (весь класс). Подпишите карточку:
А) образовать форму множественного числа род. Падежа:
1 вариант – дела, места, грузины, апельсины
1 вариант – валенки, чулки, армяне, томаты.
Б) Вставьте, где нужно ь:
Секач..., много туч..., грач..., мяч..., товарищ..., много рощ..., молодеж..., мыш..., глуш..., печ..., много задач...
4) Дополнительные вопросы к отвечающим у доски:
- Что называется именем существительным?
- Какие существительные относятся к 1, 2 , 3 склонению?
- Что называется склонением?
3. Постановка проблемы:
1) (на доске) болеть душ...й, болеть сердц...м.
- Перед вами два фразеологических оборота. Поясните их лексическое значение.
Т.Е. Они имеют одно значение. Как называются слова, имеющие одно значение – синонимы. Значит они синонимичны. (волноваться, сильно переживать, беспокоиться)
- В какой части речи пропущена орфограмма? В какой морфеме? (существ., оконч.)
- За какими согласными следует неизвестная гласная? (за шипящими и ц)
- А какая это может быть гласная? (о или е)
- Попробуйте сформулировать тему нашего урока. (Правописание о – е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц)
- Открыли тетради, записали число, классная работа и тему урока. Повторите.
- Итак, тему мы с вами определили, а теперь, исходя из темы, попробуйте сформулировать цели нашего урока. Посмотрите на слайд. Сформулируйте цели урока, используя начало предложений:
1) Познакомиться с ...
2) Научиться .....
- Ребята, прежде чем перейти к новому правилу, прочитайте пословицу:
Не спеши языком, торопись делом.
- Как вы понимаете смысл пословицы?
- Назовите имена существительные в пословице? Языком, делом. Укажите падеж этих существительных? (ТВ.п) На какой вопрос отвечает ТВ.падеж? (кем, чем)
2) Ребята, а вывести новое правило нам помогут слова на слайде:
Дворцом, товарищем, шалашом, задачей, межой, репортажем, бойцов, юношей.
- Все ли слова понятны?
- Вспомните, в какой морфеме находиться наша орфограмма? (в окончании)
- После каких согласных? (шипящих)
- Назовите шипящие согласные? (ж,ш,ч,щ и ц)
- Что вы заметили? Есть догадки о правописании гласных?
- Выделите окончание, поставьте ударение.
- Теперь есть какие-нибудь гипотезы?
- Сделайте вывод: От чего же зависит правописание о – е в окончании имен существительных?
- Сформулируйте правило.
- В каком падеже стоят эти существительные? (в ТВ. Падеже)
- А теперь давайте проверим в учебнике, так ли мы с вами вывели правило. Параграф 101 стр. 221. Обратите внимание, как выделяется орфограмма.
- Вернитесь к фразеологическим оборотам, вставьте пропущенную букву. Докажите.
4. Мини-проект (в группах)
- Итак, ребята, мы с вами познакомились с новым правилом. А сейчас пользуясь учебником, попробуйте представить новое правило в виде схемы, таблицы или рисунки. Работаем в группах, на альбомном листе. Не забудьте примеры.
- Закончили, а теперь давайте ваши работы повесим на доске, а на следующем уроке оценим их.
- Так от чего же зависит правописание букв о – е в окончаниях имен существительных? Вставьте вместо точек нужное слово (слайд)
- Ребята, а важно нам знать в какой морфеме данная орфограмма? (Да)
-А почему? Вспомните изученную ранее орфограмму? (Если в окончании – то под ударением о, без ударения – е, а если в корне, то слышу о – пишу е, кроме слов исключений).
5. Закрепление материала
1) Объяснительный диктант (у доски)
Любоваться чижом, суп с перцем, говорить со сторожем, салат с огурцом, пять пальцев, быть молодцом, за лиловой тучей.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Дружно встали. Раз! Два! Три!
Мы теперь богатыри!
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво;
И налево надо тоже
Поглядеть из-под ладошек.
Буквой л расставим ноги.
Точно в танце руки в боки.
Наклонились влево, вправо.
Получается на славу!
Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
2) Выборочный диктант (выписать слова с о – е в окончаниях существительных в два столбика:
1. Лошади бежали рысцой. 2. Герасим толкнул дверь плечом. 3. Ласточка свила гнездо под крышей. 4. Над рощей пронеслась туча. 5. Подобрали ребята двух птенцов. 6. Ласточку называют вестницей весны.
- Проверим, 1 столбик -о, второй – е.
- Кто допустил ошибки? Молодцы.
3) – Ребята, а сейчас творческое задание. На слайде будут появляться предметы, вам нужно записать название этих предметов в творительном падеже.
(карандашом, камышом, дворцом, полотенцем, ключом, малышом, кирпичом, блюдцем, тучей)
- Проверим, выделите орфограмму.
4) Самостоятельная работа. Списать вставить о или е.
1. храбрец..м 8. встреч..й 2. ключ..м 9. чертеж..м 3. каланч..й 10. гребц..в 4. удач..й 11. неудач..й 5. зайц..в 12. мудрец..в 6. сторож..м 13. пейзаж..м 7. ш...пот 14. ш...колад
- Справились, а теперь внимание на слайд. Поменялись тетрадями. Взаимопроверка Исправили ошибки, если есть. А теперь оцените друга (слайд). Вернули тетради, посмотрели на свои ошибки. Поднимите руку у кого нет ошибок? Молодцы!
5) (Если время остается) Подберите синонимы - слова на изучаемую орфограмму, поставив в творительный падеж.
Границу по-другому называют (рубежом), воина (бойцом), доктора (врачом), луну (месяцем), родник (ключом), свидетеля (очевидцем), поэта (стихотворцем) юношу (хлопцем), вид местности (пейзажем), грубияна (невежей).
6) (Если время) Найдите и исправьте ошибки в предложениях. Запишите предложения в исправленном виде. Выделите окончания существительных.
Мой друг доволен своей удачий. Аркадий живет этажом выше. Герасим стал боком перед дверью, толкнул ее плечём и ввалился в дом со своею ношой. Я открыл дверь ключём. Народ называет землю кормилицой. Между гаражём и кузницей была мастерская. Важно только одно – любить народ, Родину – служить ей сердцим и душёй.
6. Итог урока.
- Итак, ребята, наш урок подходит к концу, для итога урока мы снова воспользуемся методикой незаконченного предложения.
- Сегодня на уроке мы познакомились....
- Мне удалось на уроке ....
- Самым интересным для меня на уроке было ....
- Я думаю, что с домашним заданием....
- Хорошо, ребята, сегодня на уроке активно работали почти все, карточку я проверю к следующему уроку, в мини-проекты мы с вами оценим на следующем уроке по закреплению этой темы.
7. Домашнее задание: параграф 101, упр 556(п), подготовиться в числовому диктанту