Цель: На основе имеющихся у учащихся знаний, полученных из предыдущих уроков биологии, информатики, русской литературы и других источников информации, в том числе популярных поэтических произведений, не изучаемых в школьном курсе, создать условия для:
а) осознания и осмысления новой учебной информации,
изложенной в параграфе №17 “ Отряды насекомых. Стрекозы. Вши. Жуки. Клопы”
учебника “Биология 7. Животные”. В.В. Латюшина, В.А. Шапкина,
б) для применения знаний в новой учебной ситуации исследовательского характера,
в) для проверки уровня усвоения системы знаний и умений.
Задачи:
– исходя из учебной проблемной ситуации, стимулировать поисковую деятельность
учащихся, познакомив их с этапами научного познания;
– на основе межпредметного взаимодействия создать организационные условия для
развития умений устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и обобщать
изучаемые объекты;
– продолжить формирование навыков получения информации из различных источников,
в том числе из электронных изданий;
– обеспечить синтез методов обучения, таких как практические работы с
натуральными объектами и наглядные методы компьютерных лабораторных работ из
пособия “Биология 6–11. Лабораторный практикум” Республиканский мультимедиа
центр. 2004;
– развивать коммуникативные способности учащихся посредством работы в парах и
малых группах;
– в процессе взаимодействия учащихся друг с другом, учителем и с источниками
учебной информации, создать условия для рефлексии, осознания отношения к
собственной деятельности в ходе урока, уровню ее успешности и личной значимости;
Оборудование: компьютеры с мультимедийным программным обеспечением, коллекция насекомых, препараты крыльев и конечностей стрекозы, микроскопы, учебник “Биология 7. Животные” В.В. Латюшина, В. А. Шапкина, учебное электронное издание “ Биология 6-11 класс”.Республиканский мультимедиа центр. 2004.
Ход урока
1. Определение темы урока.
Учитель. На сегодняшнем уроке мы продолжаем знакомиться с удивительным миром живых существ, достойных восхищения. Это представители самого многочисленного класса животных, о которых известный популяризатор науки И.И. Акимушкин сказал следующее: “Приходит лето, и они в великом изобилии наполняют наши леса, сады, поля, даже пустыни. Сколько их на планете? Где тот всемогущий компьютер, способный выразить в цифрах это население Земли? Как предполагают их на Земле 1018 (миллиард миллиардов) особей, больше чем звезд в нашей Галактике, их 1,5 млн. видов”. Кто они? Назовите этот класс животных.
Учащиеся отвечают, что это представители класса Насекомых.
Учитель. Особенность нашего урока состоит в том, что вам придется сравнивать описания насекомых, взятые не только со страниц учебника биологии, но и из хорошо знакомых произведений художественной литературы, поэтому я хочу в качестве эпиграфа нашего урока прочитать следующий отрывок из стихотворения Р. Киплинга:
Наполни смыслом
каждое мгновенье
Часов и дней
неутомимый бег
Тогда весь мир
ты примешь во владенье,
Тогда мой сын,
ты будешь Человек!
Сегодня мы будем наполнять смыслом мгновения нашего урока, искать биологические закономерности там, где никогда их раньше не искали, и поэтому я хочу, чтобы вы послушали еще и эти строки:
“Я сорвал цветок, и он завял, я поймал мотылька – и он умер у меня на ладони, и тогда
я понял, что прикоснуться к природе можно только сердцем”.
П. Гвездослав
Скажите, каким, по вашему мнению, должно быть это сердце?
Учащиеся отвечают: Сердце должно быть добрым.
Учитель. А еще это сердце должно быть мудрым, знающим, что всем живым существам в этом мире можно отнести слова героя Р. Киплинга Маугли:
“Мы с тобой одной крови!”
Ведь, изучая в этом году животных различных групп, от Простейших до Насекомых, мы обнаружили много общего в строении и принципах жизнедеятельности организмов человека и других живых существ. А сколько удивительных находок еще ждет вас!
Откройте соответствующий файл с учебным материалом и запишете тему и цель нашего урока в рабочую тетрадь и приступайте к выполнению заданий учебных элементов данного модуля.
Вам предстоит работать в парах за одним компьютером, постарайтесь выполнять задания лабораторной работы, прислушиваясь к мнению друг друга, совместно исправляя ошибки, которые будете замечать, ведь оценка за выполнение будет для вашей “микрогруппы” общей.
Приступая к тестовым заданиям, по которым вы определите уровень своей подготовленности к изучению новой темы, выберите по своему желанию уровень сложности: уровень А, высший балл которого – “4”, или уровень В с высшим баллом “5”. Помните, что время выполнения заданий ограничено, проверять правильность их выполнения вы будете сами, по вариантам ответов, которые будут показаны на экране.
Оценку за тест, как и баллы (с указанием количества ошибок) за лабораторную работу вы занесете в свою тетрадь.
Модуль № 3.
Тема: “Тип членистоногие”.
Урок по теме: “Многообразие насекомых”.
| Учебный материал с указанием заданий | Руководство по усвоению учебного материала | ||||
| УЭ-0 Интегрирующая обучающая цель: Исследовать приспособительные возможности насекомых из различных отрядов. Определить: отражают ли литературные образы насекомых их реальные биологические особенности? Продемонстрировать:
|
Запись темы и цели – 2 мин. | ||||
| УЭ-1 Актуализация знаний предыдущего урока. Задание № 1: Выполните задания из учебного электронного издания “Лабораторный практикум Биология 6–11 ” из раздела “Лаборатория по классификации животных”, пункт “Строение и жизнедеятельность насекомых”.
|
Следуя инструкциям,
откройте соответствующий раздел пособия. Работайте в парах или индивидуально. При выполнении работы вам следует уложиться в 8 минут и получить максимальное число баллов, допустив при этом минимальное количество ошибок. Результаты запишите в свою тетрадь. |
||||
| УЭ-3 Проверьте свои знания. Выполните тестовые задания, согласно выбранному вами уровню сложности: УРОВЕНЬ “А” (максимальная оценка
“4”)
Проверьте правильность ответов по образцу, выведенному на экран, друг у друга и оцените: Уровень А: Уровень В: “4” – 0-2 ошибки “5” – 0-1 ошибки |
Внимательно читайте вопросы теста и заносите
выбранные вами ответы в тетрадь. Вы должны выполнить все задания за 8
минут и проверить ответы за 2 мин.
Если вы убедились, что готовы к изучению нового материала, переходите к следующему этапу. Если вы переходите к следующему этапу с оценкой, которой недовольны, то по окончании урока скопируй те файл с уроком на свою дискету и проработайте материал дома |
||||
| УЭ-4 Изучение нового материала. Цель: изучить особенности строения тела стрекоз и сравнить со строением насекомых, способных издавать звуки и совершать прыгательные движения
Ознакомьтесь с представленными текстами и сравните их с предыдущими рисунками.
Очень точно “нарисовал” портрет стрекозы Р.Баумволь в своем стихотворении “Стрекоза”. Вот только для описания глаз больше подошло бы сравнение не с горошинками, а с чем? Дети подбирают сравнеия с соплодием малины, с гроздью винограда, омечая фасеточное строение органов зрния. А в басне И.А. Крылова “Стрекоза и муравей” портрет стрекозы другой:
Прочитав эти два стихотворения, мы не можем не заметить, что образы стрекоз у двух этих авторов отличаются и в чем-то даже противоречат друг другу. Кто же из авторв ближе к истине, чье описание более точное с биологической точки зрения? Какие ножки у стрекозы – “грабелькой”, или она все-таки “попрыгунья”? Чтобы разрешить возникшие противоречия, нам необходимо поближе познакомиться с этими удивительными существами. Просмотрите презентации по темам: “Стрекозы” и “Цикады”, для этого щелкните дважды левой клавишей мышки по картинке.
Внимательно рассмотрите препараты конечности и крыла стрекозы под микроскопом и подготовьте “микронаучное” исследование, следуя предложенному плану и соблюдая основные этапы настоящего исследования, такие как: 1) Получение фактов. 5) Формулировка вывода – основы для сделанного вами открытия. 1. Первый участник группы отвечает за получение фактов, он фиксирует данные, полученные на предыдущем этапе урока. Является ли полет стрекозы шумным? Издает ли стрекоза звуки? Могут ли помочь хищному насекомому звуки во время охоты? Сопровождаются ли движения стрекозы по стеблям растений прыжками? Какие органы чувств более важны для стрекозы во время ловли добычи – органы слуха или органы зрения? 2. Второй участник группы формулирует проблему. Имеются или не имеются противоречия между наблюдаемыми фактами и описанием стрекозы .И.А.Крыловым как “певуньи” и “попрыгуньи”? 3. Третий участник выдвигает гипотезу: Стрекоза не является 4. Четвертый участник, ознакомившись со всеми данными, отмечает, есть ли у стрекозы органы для извлечения звуков как у цикад и прямокрылых или нет? Соответствует ли строение ног стрекозы прыгательным ногам прямокрылых? 5. Пятый участник, прочитав текст №1, определяет, является ли басня “Стрекоза и Муравей” полностью оригинальным произведением или авторским переводом произведения другого автора? (Текст № 1.) Сюжет басни “Стрекоза и муравей” А. И. Крылов взял у французского баснописца Лафонтена из его произведения “Цикада и муравей”, а тот пересказал притчу “Кузнечик и муравей” поэта Древней Греции Эзопа. Так что стрекоза И.А. Крылова получилась собирательным образом, причудливо соединившим в себе признаки и кузнечиков и цикад, конечности которых пригодны как для прыгания, так и для рытья жилищ для личинок. Вот откуда взялась наша “певунья” и “попрыгунья”! 6. Шестой участник группы формулирует вывод: В произведении А. И. Крылова дан художественный образ или реальный? На самом деле прототипом героини этой истории должна была бы быть …, поэтому в поэтическом описании стрекозы мы и обнаружили не присущие ей, качества попрыгуньи и певуньи. Парадоксально, но в природе певуньи … служат муравьям в качестве “домашнего скота”! Но это уже сюжет для басни с совсем иной моралью. А теперь познакомимся с представителями еще трех отрядов класса Насекомых.
Прочтите предложенный вам текст № 2 и ответьте на поставленный вопрос. Текст № 2. “Когда луна навсегда померкнет, а полуденное солнце будет еле светиться темно-красным светом, когда все моря замерзнут, а полярные шапки, расползаясь, сомкнутся на экваторе... Когда давно опустевшие города рассыплются в пыль и всякая жизнь уже будет близка к угасанию, на пятне лишайника, растущего на голых скалах у нетающих ледников Панамы, под лучами состарившегося Солнца будет сидеть, чистя свои усики, крошечное насекомое, печальная букашка, последний остаток жизни на нашей Земле”. Эти слова сказал У. Холлэнд о насекомых в своем труде “Книга о ночных бабочках”. Мы с вами изучили биологические особенности насекомых различных отрядов, и теперь вы обладаете достаточными знаниями, чтобы ответить на вопрос: Почему именно насекомые смогут выжить даже в таких ужасающих условиях, которые описаны в данном тексте? Учащиеся перечисляют основные биологические особенности насекомых, позволившие им достичь биологического прогресса. Учитель: Может быть, теперь, зная удивительную способность насекомых приспосабливаться к любым условиям существования, мы осознаем сколько еще открытий ждет человека, изучающего этих удивительных существ! Главная задача нынешних поколений, а, значит, и нас с вами, не допустить сокращения биологического разнообразия природы из-за нашей неосторожности и незнания. И поэтому, чтобы планета Земля оставалась всегда такой же прекрасной, будем помнить, что наше сердце должно быть мудрым и добрым. Будем чаще обращаться к живым существам словами Маугли: “Мы с тобой одной крови!” |
Прочтите еще раз интегрированную цель
урока и еще раз внимательно рассмотрите рисунки, ознакомьтесь с
препаратами тела, конечностей и крыльев стрекозы под микроскопом и
определите их тип, особенности строения.
Работайте в группах. (Для этого этапа урока в центре класса сдвинуты столы с расположенными на них микроскопами с соответствую-щими препаратами, образцами из коллекции насекомых различных отрядов). (3 мин.) Обменяйтесь мнениями в парах. (1 мин.) Работайте в группе, разделив между собой задания основных этапов исследования. Задания записаны на отдельных карточках, которые вам надо выбрать по своему желанию. (7 мин) Просмотрите презентации “Вши”, “Жуки”, “ Клопы”, отметьте моменты, которые вам кажутся важными, записав их в тетрадь. |
||||
| УЭ-5 Подведение итогов Цель: подвести итоги работы на уроке.
Прочитайте еще раз цель урока.
|
Отметьте ответы в рабочей тетради. (2 мин) Расшифровка вашего выбора будет выведена на экран (щелкните мышкой по первому слайду “Ответы на тест”.) Тетради с вашими записями и результатами выполнения лабораторной работы и теста сдайте учителю. Запишите домашнее задание: параграф. №17 (обязательная часть), написать сообщения о кокцидах или сделать о них презентацию (творческая часть). |
Текст 1. Сюжет басни “Стрекоза и муравей”.
И.А.Крылов взял у французского баснописца Лафонтена из его произведения “Цикада и муравей”, а тот пересказал притчу “Кузнечик и муравей” поэта Древней Греции Эзопа. Так что стрекоза А.И. Крылова получилась собирательным образом, причудливо соединившим в себе признаки и кузнечиков и цикад. Вот откуда взялась наша “певунья” и “попрыгунья”!
Текст 2. “Когда луна навсегда померкнет, а полуденное солнце будет еле светиться темно-красным светом, когда все моря замерзнут, а полярные шапки, расползаясь, сомкнутся на экваторе... Когда давно опустевшие города рассыплются в пыль и всякая жизнь уже будет близка к угасанию, на пятне лишайника, растущего на голых скалах у нетающих ледников Панамы, под лучами состарившегося Солнца будет сидеть, чистя свои усики, крошечное насекомое, печальная букашка, последний остаток жизни на нашей Земле”.