Author: Раджап

Ориентация на личностные структуры:
• Дидактические: расширение кругозора, познавательная деятельность; применение ЗУН в практической деятельности; формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности; развитие общеучебных умений и навыков; развитие трудовых навыков.
• Воспитывающие: воспитание самостоятельности, воли; формирование определенных подходов, позиций, нравственных, эстетических и мировоззренческих установок; воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативности.
• Развивающие: развитие внимания, памяти, речи, мышления, умений сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, воображения, фантазии, творческих способностей, эмпатии, рефлексии, умения находить оптимальные решения; развитие мотивации учебной деятельности.
• Социализирующие: приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям среды; стрессовый контроль, саморегуляция; обучение общению; психотерапия.
Алгоритм проведения музыкального занятия
с использованием здоровьесберегающих технологий.( виды деятельности варьируются в зависимости
от плана занятия и настроя детей).
1.Приветствие. Психогимнастическое упражнение для настройки на рабочий лад.
2. Вводная ходьба. Музыкально-ритмические движения, логоритмические упражнения.
3. Слушание музыки (активное и пассивное). Физкультминутка - пальчиковая или жестовая игра- 1 упр.
4. Пение, песенное творчество: распевки, артикуляционная гимнастика, дыхательная гимнастика, в качестве физкультминутки – пальчиковая или жестовая игра-1 упр.
5. Танцы, танцевальное творчество с элементами ритмопластики.
6. Театральное творчество с элементами логоритмики, ритмопластики, психогимнастики (мимика, пантомимика). Музыкальные игры, хороводы.
7. Игра на ДМИ. Творческое музицирование.
8. Прощание. Психогимнастическое упражнение на релаксацию.

Программно-методическое обеспечение.
Учебные и методические пособия:
1. Алябьева Е.А. Психогимнастика в детском саду: Методические материалы в помощь психологам и педагогам. — М.: ТЦ Сфера, 2003. - 88 с.
2. Арсеневская О.Н.Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду: занятия, игры, упражнения-Волгоград:Учитель,2011-204с.
3. Белая А.Е., Мирясова В.И. Пальчиковые игры. М., 1999.
4. Картушина М.Ю. Логоритмика для малышей: Сценарии занятий с детьми 3-4 лет. (Программа разви тия.) - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 144 с.
5. Логоритмические минутки : тематические занятия для дошкольников / авт.-сост. В. А. Кныш, И. И. Комар, Е. Б. Лобан, Ю. В. Дудак— Минск: Аверсэв, 2009. — 188 с.
6. Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников. — М.: ТЦ

Яхина Н.Л. 222-462-282

Муниципальное образовательное учреждение
для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
«Детский дом»

Здоровьесберегающие технологии
на музыкальных занятиях
в условиях детского дома

Составитель:
Яхина Н.Л.,
музыкальный руководитель

г. Надым, 2012 г.

Здоровье – это важнейшая потребность человека,
определяющая способность его к труду и обеспечивающая гармоническое развитие личности. Оно является важнейшей предпосылкой к счастью человека.
Здоровьесберегающая педагогика не может выражаться какой- то конкретной образовательной технологией. В то же время, понятие «здоровьесберегающие технологии» объединяет в себе все направления деятельности учреждения по формированию, сохранению и укреплению здоровья воспитанников.Только благодаря комплексному подходу к обучению школьников могут быть решены задачи формирования и укрепления здоровья учащихся.
Идея использования здоровьесберегающих
технологий на музыкальных занятиях
Использование на занятиях здоровьесберегающих технологий побуждают детей активно, на самом высоком эмоциональном уровне познавать окружающий мир и свой организм, рассуждать, самостоятельно находить ответы на проблемные вопросы, анализировать, но успех данной работы зависит от согласованной работы педагога – музыканта и воспитателя.
Категория детей,
на которых рассчитана данная технология:
воспитанники младшего дошкольного возраста
Позиция ребенка
Для детей дошкольного возраста характерны доверие к учителю, непосредственность восприятия информации, эмоциональный отклик на музыку.
сотрудничество;
уверенность в своих силах;
высокая мотивация.
Концептуальная часть
Цель внедрения здоровьесберегающих технологий: сохранение и укрепление психофизического здоровья, воспитание развивающейся личности и формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры через музыкально - логоритмические занятия с детьми дошкольного возраста в условиях детского дома.
Принципы
комфортности (доброжелательность);
успешности (уверенности в себе);
доступности (постепенное движение от простого к сложному, от частного к общему);
здоровьезбережения (санитарно – гигиенические условия занятия, частота чередования видов деятельности).

Функции
Здоровьесберегающая -сохранение и укрепление психофизического здоровья, воспитание развивающейся личности, посредством здоровьесберегающих упражнений на занятиях.
Обучающая функция – развитие обще учебных умений и навыков, таких, как память, внимание, восприятие и другие.
Развлекательная функция – создание благоприятной атмосферы на занятиях, превращение урока, других форм общения взрослого с ребёнком из скучного
мероприятия в увлекательное приключение.
Коммуникативная функция – объединение детей и взрослых, установление эмоциональных контактов, формирования навыков общения.
Релаксационная функция – снятие эмоционального (физического) напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему ребёнка при интенсивном учении, труде.
Психотехническая функция – формирование навыков подготовки своего психофизического состояния для более эффективной деятельности, перестройка психики для интенсивного усвоения.
Функция самовыражения – стремление ребёнка
реализовать творческие способности, полнее открыть свой потенциал.
Компенсаторная функция – создание условий для удовлетворения личностных устремлений, которые не выполнимы (трудно выполнимы) в реальной жизни.
Основополагающие приоритеты
для педагогики оздоровления следующие:
1. Здоровый ребёнок - практически достижимая норма детского развития.
2. Оздоровление - не совокупность лечебно- профилактических мер, а форма развития психофизиологических возможностей детей.
3. Индивидуально - дифференцированный подход- основное средство оздоровительно-развивающей работы с воспитанниками.
Особенности содержания музыкального восприятия
с использованием здоровьесберегающих технологий:
развитие творческих способностей, навыков ребенка через использование здоровьесберегающих упражнений;
раскрепощение индивидуально-творческих сил ребенка;
развитие природной музыкальности, обогащение новыми музыкальными впечатлениями

Яхина Н.Л. 222-462-282

Основной показатель, отличающей здоровьесберегающие образовательные технологии – регулярная экспресс- диагностика состояния детей и отслеживание основных параметров развития организма в динамике (начало- конец учебного года), что позволяет сделать соответствующие выводы о состоянии здоровья воспитанников.
Особенности методики
здоровьесберегающих технологий
Методы:
упражнений;
игровые;
использование сказочных персонажей;
театрализации;
сюрпризные моменты.
Приемы:
защитно-профилактические (личная гигиена и гигиена обучения);
компенсаторно-нейтрализующие (физкультминутки, оздоровительная, пальчиковая, дыхательная гимнастики, самомассаж; психогимнастика, релаксация позволяющие частично нейтрализовать стрессовые ситуации).
Средства:
1. Средства двигательной направленности;
2. Оздоровительные силы природы (прогулки, игры, занятия на свежем воздухе);
3. Гигиенические факторы.
Организационные формы:
музыкально-ритмические движения;
дыхательная гимнастика;
артикуляционная гимнастика
логопедические упражнения (артикуляционная гимнастика; массаж биологически активных зон);
пальчиковая гимнастика;
игра на детских музыкальных инструментах.
Необходимые аспекты занятия
здоровьесберегающего
образовательного пространства:
температура и свежесть воздуха;
рациональность освещения;
продолжительность музыкального занятия от 20-ти до 30-ти минут;
разнообразие видов музыкальной деятельности от 3-х до 5-ти;
чередование видов деятельности не позже чем через 5-7 минут.