Экологический проект "Вода в природе. Исследуем, наблюдаем, рассуждаем"

Цель проекта. Систематизация элементарных знаний и представлений о воде, как объекте неживой природы.

Символ проекта. “Капитошка”.

Девиз проекта. “Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму”. (Китайская пословица)

• Развивать познавательный интерес и любознательность в процессе наблюдений за реальными природными объектами и практическому экспериментированию с ними.
• Формировать навыки мыслительных действий, анализа, синтеза и классификации в процессе познания природной картины мира, способствующих развитию речи.
• Развивать самостоятельность в разрешении проблемных ситуаций в исследовательской деятельности, устанавливать причинно-следственные связи.
• Формировать умение объяснять наблюдаемое явление, делать выводы и фиксировать результаты доступными методами.
• Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней и стремление защищать.
• Выявить отношение родителей к вопросам экологического образования и воспитания их детей, привлечь к непосредственному участию в исследовательской деятельности.

• Расширять, пополнять и активизировать словарь детей, развивать связную речь.
• Развивать творческое воображение и наглядно-образное мышление, мелкую моторику руки.

• По количеству участников – коллективный.
• По контингенту участников – дети 5-6 лет их родители и педагоги.
• По продолжительности – долгосрочный (октябрь – май).

Тип проекта: исследовательско-творческий.

Методы обеспечения.

Поисково-исследовательские наблюдения; случайные и плановые эксперименты; эксперименты, как ответы на детские вопросы; беседы; игры различного содержания.

Актуальность проекта.

Из своего опыта работы мы пришли к выводу, что эксперименты и наблюдения составляют основу всякого знания, что без них любые понятия превращаются в сухие абстракции. В экспериментировании достаточно чётко представлен момент саморазвития: преобразования объекта, производимые ребёнком, раскрывают перед ним новые стороны и свойства объекта, а новые знания в свою очередь, позволяют производить новые, более сложные и совершенные преобразования. Таким образом, по мере накопления знаний об исследуемом объекте ребёнок получает возможность ставить себе новые, всё более сложные цели. Поэтому эта тема является актуальной, особенно в работе с детьми с ОНР, так как пополнение знаний способствует развитию речи.

Ожидаемые результаты:

- повышение уровня любознательности, развитие исследовательских умений и навыков детей;

- речевое развитие (обогащение словарного запаса, умение задавать вопросы и формулировать выводы);

- развитие личностных характеристик (умение сотрудничать друг с другом, потребность отстаивать свою точку зрения);

- бережное отношение к наблюдаемому объекту в природе;

- взаимосвязь в работе воспитателя и родителей в накоплении экологических знаний детей о неживой природе;

Игровые персонажи для решения проблемных ситуаций: Дед Знай, Почемучка, Капитошка.

• составление перспективного плана;
• составление картотеки опытов и наблюдений;
• составление алгоритмов проведения опытов
• создание технической базы для детского экспериментирования (опытно-экспериментальная лаборатория);
• диагностирование знаний детей о неживой природе.

• знакомство родителей с проектом;
• анкетирование родителей о выявлении познавательных интересов детей;
• “Копилка” - сбор информации и иллюстраций о воде;
• помощь родителей в оборудовании лаборатории.

Основной этап.

Работа с детьми:

• серия игр – занятий с включением проблемных ситуаций детского экспериментирования в образовательной области “Познание”;
• эксперименты в совместной деятельности и при проведении режимных моментов (запланированные, случайные и поставленные в ответ на вопросы детей);
• решение экспериментальных задач;
• сезонные наблюдения за объектом неживой природы – водой в разных состояниях;
• беседы, способствующие уточнению и обобщению представлений о том, кому нужна вода; как человек использует воду; кто живёт в воде и что в ней растёт;
• дидактические игры на активизацию, уточнение и пополнение словарного запаса детей по теме;
• игры с использованием технологии ТРИЗ по ознакомлению с неживой природой.
• рассматривание и описание картины “Круговорот воды в природе”;
• оздоровительная работа с использованием художественного слова о воде (пальчиковая гимнастика, подвижные игры, гимнастика спины);
• рассматривание глобуса;
• чтение художественной литературы по теме проекта.

• рекомендации для родителей “Исследуем и познаём неживую природу” (возможная опытническая деятельность с водой в домашних условиях);
• информация о проводимых экспериментах в приёмной для родителей в рубрике “Рады сообщить Вам”;
• презентация рисунков, газет под девизом “Берегите воду” (совместно с родителями в сопровождении текста);
• составление природоохранных знаков “Как беречь воду” (совместно с родителями);
• сказки, придуманные вместе с родителями по теме проекта;
• презентация фотографий – регистрации экспериментов для родителей на сайте в интернете.

Заключительный этап.

• Диагностика (результативно-сравнительный анализ).
• Оформление “Журнала исследований” (фоторегистрация проводимых экспериментов с характеристикой опыта и выводами).
• Отражение результатов экспериментов и наблюдений в продуктивной деятельности:

- ведение экологических дневников;

- составление сравнительных и описательных рассказов, рассказов из личного опыта;

- рабочие листы по фиксации экспериментов;

• Анкетирование родителей “Что нового узнал Ваш ребёнок о воде, как объекте неживой природы.
• Рекомендации родителям по организации наблюдений в летний период.
• Конкурс знатоков “Маленькие тайны природы” (совместно с родителями).