Цели урока:
Образовательные
- познакомить учащихся с новым физическим явлением электризации тел и его особенностями;
- доказать существование двух типов зарядов и объяснить их взаимодействие;
- раскрыть значение электризации для жизнедеятельности человека.
Развивающие
- продолжить формирование умений выдвигать гипотезу и проверять (или опровергать) ее экспериментально;
- развивать умения анализировать, делать выводы, обобщать;
- совершенствовать навык самообразовательной деятельности.
Воспитательные
- развивать коммуникативные способности, умение работать в группе;
- личные качества учащихся: организованность, внимание, аккуратность.
Здоровьесберегающие
- создание комфортного психологического климата на уроке;
- атмосферы сотрудничества: ученик-учитель, учитель-ученик, ученик-ученик.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Форма организации учебной деятельности учащихся: коллективная, работа в группе, индивидуальная за партой и у доски.
Оборудование: компьютер, экран, оборудование для физического эксперимента, дидактические материалы.
План урока:
- Организационный этап.
- Актуализация знаний, выведение темы и цели урока через поиск ответа на проблемный вопрос и анализ материалов слайдов.
- Изучение нового материала с использованием фронтального и демонстрационного экспериментов; через выдвижение гипотезы и ее экспериментальное доказательство, работу с дополнительным (историческим) материалом и выступлением учащегося на тему: «Вред и польза электризации».
- Физминутка.
- Закрепление материала. Фронтальный эксперимент. Работа в группах. Исследовательская деятельность. Выполнение теста.
- Итог урока. Домашнее задание. Рефлексия.
Ход урока
I. Организационный этап.
(Самооценка готовности к уроку.)
II. Актуализация знаний, выведение цели урока.
Ребята, мы закончили с вами изучение большой главы «Тепловые явления».
Сегодня мы начинаем изучать новую большую главу.
Ну-ка отгадайте, о чем мы будем говорить в этой главе?
Оно несёт нам свет, тепло
Компьютер, видео включает
Комфортно с ним, но без него
Удобства мигом исчезают.
Ответ: электричество.
Слова «электричество» и «электрический ток» знакомы сейчас каждому человеку. И тема, к изучению которой мы приступаем очень важная. А как вы думаете, почему? (Электрический ток используется в наших домах, на транспорте, на заводах, фабриках, в сельском хозяйстве и т.д. И в природе есть электричество: молнии, полярные сияния, электрические рыбы и многие другие явления).
Слайды 1-4.
Чтобы понять, что собой представляет электрический ток, электричество, надо ознакомиться сначала с большим кругом явлений, называемых электрическими. Глава III так и называется «Электрические явления».
Сегодня на уроке мы изучим два вопроса из этой главы: «Электризация тел. Два рода зарядов».
Запишите тему урока в тетрадь.
Давайте определим цель нашего урока, какие вопросы мы рассмотрим на уроке? (Что такое электризация? Какими свойствами она обладает? Какие заряды существуют в природе? Пользу или вред приносит явление электризации?)
Слайд 5.
III. Изучение нового материала.
Наш урок проходит в преддверии Нового года. А в Новый год совершается много чудес.
Сегодня на уроке у меня тоже есть помощник для совершения чудес – это палочка, обыкновенная, из эбонита (обращаю внимание детей на запись на доске: эбонит-это каучук с примесью серы). Я попытаюсь с ее помощью совершить чудо. Попробую что-нибудь достать из этой красивой коробочки[1].
Не получается. Что же делать? (сказать заклинание)
Попробую. Крибли-Крабли-Бумс! Опять не получается…
А вспомните, что делал Алладин, когда доставал из лампы джина? (натирал лампу)
Попробую и я натереть свою палочку о шерстяную тряпочку.
Получилось. А палочка-то, оказывается, волшебная. После натирания она стала притягивать мелкие листочки бумаги, шерстинки, пушинки и даже тонкую струйку воды.
а) Фронтальный эксперимент. У вас на столах, ребята, есть пластмассовая линейка и лист бумаги. Проверьте, может линейка тоже волшебная? (натирают линейку о лист бумаги)
Да, к линейке после натирания прилипают легкие предметы.
Итак, какое интересное свойство тел мы увидели в проведенных опытах?
( тело после натирания притягивает другие тела)
Это «чудо», которое мы с вами наблюдали, имеет название – «электризация».
А про тело, которое после натирания притягивает к себе другие тела, физики говорят, что оно наэлектризовано или, что ему сообщен электрический заряд.
Эти свойства тел были замечены еще в глубокой древности, в VI век до н. э.
Послушаем легенду. Слайд 6
Дочь греческого философа Фалеса Милетского пряла шерсть янтарным веретеном. Как-то, уронив веретено в воду, девушка стала обтирать его краем своего шерстяного хитона и заметила, что к веретену пристало несколько шерстинок. Думая, что они прилипли к веретену, потому что оно все еще влажно, она принялась вытирать его еще сильнее. И что же? Шерстинок налипало тем больше, чем сильнее натиралось веретено. Девушка обратилась за разъяснением этого явления к отцу. Фалес понял, что причина в веществе, из которого сделано веретено, он накупил различных янтарных изделий и убедился, что все они, будучи натерты шерстяной материей, притягивают легкие предметы, подобно тому, как магнит притягивает железо.
«Янтарь» по-гречески – электрон, отсюда и произошли слова «электричество», «электрические явления», «электризация» (обращаю внимание детей на запись на доске: янтарь-это окаменевшая смола хвойных деревьев, живших миллионы лет назад; показываю бусы из янтаря).
Попробуем сформулировать, что же такое электризация?
Электризация – это процесс сообщения телу электрического заряда. Слайд 7
Сколько же тел участвуют в процессе электризации? (в электризации участвуют два тела)
У меня в руках другая волшебная палочка – стеклянная. Я подношу ее к кусочкам бумаги, ничего не наблюдаем. Натираю ее уже о шелк, снова подношу к кусочкам бумаги, шерстинкам и мы видим, что они притягиваются к палочке. Что мы можем сказать о палочке? (она наэлектризована или ей сообщен эл. заряд).
Про одно из тел мы можем сказать, что оно наэлектризовано, можно ли и про другое сказать, что оно наэлектризовано? Выдвигается гипотеза. Как проверить гипотезу? (Демонстрационный эксперимент )
Вывод: электризуются оба тела.
Запишите все выводы в тетрадь.
б) Два рода зарядов Слайд 8.
В 1733 году французский ботаник и физик Шарль Дюффе открыл два вида зарядов – заряды, полученные в результате трения двух смолистых веществ (он их назвал «смолистым электричеством») и заряды, полученные при трении стекла и слюды («стеклянное электричество»). А американский физик и политический деятель Бенжамин Франклин в 1778 году заменил термин «стеклянное электричество» на «положительное», «смоляное» на «отрицательное». Эти термины и прижились в науке.
Положительный заряд обозначают знаком «+», отрицательный знаком «-».
Слайд 9.
Стекло, потертое о шелк, заряжается положительным зарядом – «+»
Эбонит, потертый о шерсть, заряжается отрицательным зарядом – «-»
На доске и в тетрадях рисуем схему:
Исследуем, как ведут себя тела, заряженные разными зарядами; одинаковыми зарядами.
Опыты с султанами.
Выводы:
1. Тела, имеющие заряды одного рода, взаимно отталкиваются.
2. Тела, имеющие заряды разного рода, взаимно притягиваются.
Запишите выводы в тетрадь.
IV. Физминутка[1].
Подвигаемся немного (образуем пары).
Вы заряды положительные. Изобразите их взаимодействие.
Одни из вас заряд положительный, другой отрицательный. Изобразите их взаимодействие.
Вы заряды отрицательные. Изобразите их взаимодействие. Слайд 10.
Выступление ученика на тему: «Электризация полезна и вредна» Приложение 1 Слайды 11-12.
V. Закрепление
а) Фронтальный эксперимент.
1. У вас на столе лежат две полоски из полиэтилена и две полоски из бумаги. Положите на полоску из полиэтилена полоску из полиэтилена. Погладьте их тыльной стороной ладони. Попробуйте их развести, а затем медленно сближайте. Что вы наблюдаете? (отталкивание) Как зарядились полоски?
А теперь положите на полоску из бумаги полоску из полиэтилена. Погладьте их тыльной стороной ладони. Попробуйте их развести, а затем медленно сближайте. Что вы наблюдаете? (притяжение). Как зарядились полоски?
б) Исследовательская работа.
Выполняя работу, составьте план проведения эксперимента по определению знака заряда, проговорите друг другу порядок своих действий.
1-я группа. Определите знак заряда, получаемый на пластмассовой линейке, потертой о сухой лист бумаги. Необходимые приборы определите сами.
2-я группа. Имея в своем распоряжении пластмассовую расческу, эбонитовую палочку, султан, суконку определите знак заряда, получаемого на расческе при расчесывании волос.
3-я группа. Подвешенная к штативу на шелковой нити бабочка заряжена, но неизвестно каков знак ее заряда. Как, имея в своем распоряжении стеклянную палочку и кусок шелка, определить знак заряда на бабочке?
в) тест (выполняется на двойном листе, между листами вставлена копировальная бумага; верхний лист сдается, нижний остается у ученика для проверки и самооценки выполненной работы)
- Как взаимодействуют заряженная палочка и бумажная гильза в случае а и в случае б?
- Какой знак заряда имеет левый шар в случае а и в случае б?
- Правильно ли изображены взаимодействия заряженных тел?
- Висящие рядом бумажные гильзы наэлектризовали. После этого они расположились так, как показано на рисунке. Одинаковые или разные заряды получили гильзы?
Слайд 13
VI. Итог урока. Домашнее задание. Рефлексия.
(электризуем воздушные шарики-смайлики и прикрепляем их на стену над доской; дети выходят к доске и ставят плюс под выбранным смайликом.)
§25, 26. Выучить записи в тетради.
Задание на выбор:
- Запишите примеры электризации, с которыми вы встретитесь дома.
- Проведите эксперимент по электризации с имеющимися дома предметами.
- Проведите исследовательскую работу по теме «Электризация тел» по плану:
- Цель исследования.
- Оборудование.
- Ход исследования.
- Выводы.
Результаты работы можно представить в виде презентации, описания или фотографий и т.п.
Интернет-ресурсы:
- shi51.ucoz.ru/index/elektrizaciya_tel_8/0-58
- wiki.edc.samara.ru/index.php/