Цели:
- познакомить учащихся с правилом правописания НЕ с деепричастиями;
- формировать навык написания НЕ с деепричастиями в сопоставлении с причастиями и глаголами;
- вооружить школьников нормами литературного языка, развитие связной речи;
- воздействовать на чувства учащихся, формирование любви к природе, развитие логического мышления.
Оборудование: доска, технические средства обучения (проектор).
ХОД УРОКА
I. Организационный момент(учитель контролирует готовность учащихся к уроку, консультанты сообщают о выполнении домашнего задания).
II. Повторение правописания НЕ с глаголами и причастиями
Составление опорной схемы по правописанию НЕ с глаголами и причастиями, на каждое правило школьники записывают свой пример, схема проецируется на доске. (Приложение, слайд 1).
Графический диктант с самопроверкой и самооценкой
- не развеял сомнения
- неубранное поле
- необдуманный поступок
- невзлюбил соседа
- неотправленное письмо
- еще не проснувшийся город
- не написанный, а напечатанный текст
- далеко не решенный вопрос
- никого не заметил
- собрание не закончено
- не вызубренные, а осознанные правила
- нетронутый завтрак
(правильный вариант графического диктанта – слайд 2).
III. Объяснение нового материала (на доске проецируются слова, записанные в два столбика – слайд 3).
НЕ с деепричастиями
не_ задумываясь
ненавидя
не_думая
негодуя
не_прочитав
недоумевая
не_двигаясь
невзлюбив
Вопросы и задание:
– Сравните написание деепричастий с НЕ в левом
столбике и в правом.
– Какую закономерность слитного или раздельного
написания НЕ с деепричастиями вы отметили?
– Сделайте вывод о написании не с
деепричастиями.
Вывод учащихся: НЕ с деепричастиями пишется раздельно, кроме тех случаев, когда без НЕ деепричастие не употребляется (отметить, что таких случаев немного, поэтому ведется речь в основном о раздельном написании НЕ с деепричастиями).
Вывод проецируется на доске. (Cлайд 3)
Учитель предлагает сравнить самостоятельно сделанный вывод с правилом учебника, затем обращает их внимание на графическое обозначение данной орфограммы. В целях запоминания правила школьники один раз читают правило про себя, затем рассказываю соседу по парте.
– Не напоминает ли вам это правило некое другое, связанное с правописанием НЕ? (НЕ с глаголами)
Проецирование итоговой таблицы (Cлайд 4)
IV. Закрепление нового материала
Тренировочное упражнение с обозначением данной орфограммы.
Сейчас мы будем учиться слитному и раздельному написанию НЕ с деепричастиями ( к первому примеру учитель дает алгоритм рассуждения сам, к остальным – отдельные учащиеся, сначала сильный, потом слабый):
Не_зная (дееприч.) , недоумевая (без НЕ не употр.), не_сократив(дееприч.), невзлюбив(без НЕ не употр.), не_жалея (дееприч.),ненавидя(без НЕ не употр.).
Упражнение №170.
Упражнение №171 устно (обсуждаются лишь слова с орфограммой, изучаемой на уроке).
Упражнение-игра «Четвертый лишний» (задание проецируется на доске, варианты ответов заносятся в контрольный лист, проводится взаимопроверка по готовым ответам на доске, ставится оценка, только потом обсуждаются варианты ответов слайд №5).
V. Домашнее задание: параграф №28, упражнение №173.
VI. Физкультурная минутка
Внимание, девочки!
Внимание, мальчики!
Вытянув руки,
Разминаем пальчики.
Плечи поднимаем,
Головой вращаем.
Закрыв глаза, отдохнем,
Заниматься вновь начнем!
(Вопрос на внимание: «Какие действия, названные
деепричастиями, вы выполняли?»
Ответ: « Вытянули руки, закрыли глаза».
VII. Работа с текстом и подготовленный диктант
1. На доске проецируется текст и читается учителе (Слайд 6)
Вопросы учителя:
– Докажите, что перед нами
текст(предложения связаны по смыслу и
грамматически).
– Озаглавьте текст (на доске появляется один
из вариантов)
– Определите стиль текста (художественный, т.к.
рисует словами картину, воздействует на чувства
читателя, вызывая сочувствие к волкам,
характерны выразительные средства речи).
– Определите тип речи (повествование, т.к.
описывает последовательность действий, много
глаголов, деепричастий, которые делают речь
лаконичной, точной, позволяют избегать
однообразия синтаксических конструкций).
2. Словарная орфоэпическая работа (запись в словари).
Постановка ударения в деепричастиях: подняв
(поняв, начав, клевеща, щебеча, щекоча).
Постановка ударения в глаголе: поднялись
(довольно часто в возвратных глаголах ударение в
форме прошедшего времени переходит на окончание:
начались, принялись).
Постановка ударения в существительных в
косвенных падежах множественного числа:
когда в И.п.ед.ч. и в И.п.мн.ч. ударение в
существительном на основе, то в косвенных
падежах мн.ч. оно падает на окончание (волк,
волки-волков, волкам, вор, воры-воров, ворам).
Прочитаем выразительно текст.
– Найдите орфографические ошибки, допущенные автором в тексте.
(Учащиеся выпишут 4 деепричастия с НЕ, которые в тексте написаны с НЕ слитно, и графически обозначат орфограмму).
– А нет ли в тексте пунктуационных ошибок? (В тексте пропущены 5 запятых, объяснить их постановку).
(Текст убирается с доски, школьники пишут подготовленный диктант).
VIII. Подведение итогов урока
– От какого условия зависит выбор слитного или раздельного написания НЕ с деепричастием?
– Приведите примеры.