Развитие исследовательской деятельности у обучающихся

Добрый день, уважаемые коллеги.

Хочу поделиться опытом работы в вариативной части обучения – развитие исследовательской деятельности у учащихся, на занятиях МАН (Малой Академии наук). Данным видом деятельности в гимназии занимаемся не один год, как оказалось, сегодня это очень актуально и перекликается с основными положениями стандартов второго поколения.

Развитие исследовательской деятельности у обучающихся

Современное общество ставит перед образованием все новые и новые задачи. Основными приоритетами, которых является – воспитание всесторонне развитого общества, способного самостоятельно самосовершенствоваться, на практике применять свои знания.

Я работаю в инновационном учреждении, где большое внимание уделяется индивидуальному развитию учащихся. Одна из форм работы – обучение исследовательской деятельности.

Цель:

1. Обеспечение оптимальных условий реализации потенциала учащихся в соответствии с его индивидуальными способностями.
2. Формирование творчески активной личности.

Задачи:

1. Развивать интерес учащихся к научному поиску, эксперименту.
2. Обогащать учебное содержание путем углубленного и расширенного изучения отдельных тем, проблем.
3. Способствовать профессиональной ориентации учащихся.
4. Формировать и развивать навыки самостоятельной научно– исследовательской работы.

Формирование познавательной компетенции:

1. Уметь самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата).
2. Владеть навыками участия в коллективной деятельности, учитывать индивидуальность партнера по деятельности.
3. Вести диалог на семинарах, трениях, беседах, следовать этическим нормам и правилам его ведения.
4. Уметь развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства
5. Подбирать книги по теме, пользоваться каталогом.
6. Подготовить тезисы выступления.
7. Работать с дополнительными источниками информации.
8. Переводить текст выступления на английский язык.
9. Осмыслять культуру умственного труда, потребность в самостоятельном добывании новых знаний.
10. Осознанно выбирать индивидуальную образовательную траекторию.

1. Овладение учащимися навыками самостоятельной исследовательской работы.
2. Овладение рациональными приемами практической деятельности, навыками контроля, самоконтроля.
3. Умение применять полученные знания в нестандартных ситуациях.

Работа выстроена иерархично:

В 1–5-х классах учащиеся занимаются в мастерских “Гном”;

В 6–7-х классах учащиеся занимаются в лаборатории “Я исследователь”;

В 8–11-х классах учащиеся занимаются в “МАН” (малой академии наук).

Я являюсь руководителем МАН. Хочу поделиться опытом планирования данной формы работы. Вначале составляется общий план работы МАН, с учетом двухгодичного обучения детей. Затем каждый руководитель секции составляет общий план работы секции, после чего составляет индивидуальный план работы для каждого учащегося (у каждого учителя не менее двух тем на два года, учащихся может быть больше, предусматривается групповая работа).

Руководитель: Ревяко Г.А.

Руководитель: Ревяко Галина Александровна.

Тема: Утилизация и переработка ТБО в г. Нерюнгри

Исполнитель: Иванов Иван 11-й класс. Второй год работы над проектом.

Сроки реализации: 2009 – 2011 год.

Учащийся должен овладеть следующими умениями и навыками:

• самостоятельно добывать и использовать знания;
• отстаивать свою точку зрения;
• приобрести коммуникативные навыки и умения;
• ориентироваться в информационном пространстве.

Учащийся должен приобрести специальные умения и навыки:

• уметь анализировать собранный материал;
• уметь самостоятельно составлять проекты по утилизации мусора
• выступать с рекомендациями перед сверстниками.

Шаги реализации проекта

Как результат моей работы, предлагаю проектно-исследовательскую двухгодичную работу с Ивановым Иваном.

“Утилизация и переработка ТБО в г. Нерюнгри”
Выполнил: Иванов Иван 11 “А” класс