Восстание Спартака

Методический замысел занятия

Урок изучения нового материала с использованием новых информационных технологий.

Урок изучения нового материала, построенный с использованием мультимедиа технологии, имеет важное преимущество – интерактивность. При этом информация предстает в наиболее привычных для современного человека формах: аудиоинформации (звуковой), видеоинформации, анимации (мультипликации, оживления). Сочетание комментарий учителя с видеоинформацией значительно активизирует внимание учащихся к содержанию излагаемого учебного материала и повышает качество излагаемой информации, интерес к новой теме.

Сегодня многие учителя проявляют интерес к новым информационным технологиям. Без сомнения, этот интерес может оказаться плодотворным. Однако у некоторых он граничит с верой в их особую исключительность, многократное использование которых позволит добиться блестящих результатов. Следует заметить, что все приедается: учащихся можно «перекормить» и наглядностью, и мультимедийными эффектами, и интерактивными упражнениями. Чувство меры, умение отобрать нужное именно для данного урока и класса приходит с опытом.

Чем раньше учитель научиться органично и сочетать материалы традиционного учебника и учебного электронного пособия нового поколения, тем быстрее его встречи с учащимися станут эффективнее и начнут приносить удовлетворение обеим сторонам.

Часть урока (предположительно 5 мин.) следует выделить для обсуждения вопросов, которые возникли у уч-ся при подготовке домашнего задания.

8–10 минут следует посвятить актуализации опорных знаний о применении труда рабов в Риме, о любимых зрелищах римлян и греков (в сравнении).

Большую часть урока посвятить изучению темы «Восстание Спартака».

• прочтение учащимися §49, ответы на вопросы после §49 (Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История Древнего мира. Учебник для 5 класса. – М., 2007);
• повторение материала о греческом театре и Олимпийских играх (§33, §39).

• компьютер, мультимедиа-проектор, интерактивная доска;
• мультимедийное учебное пособие «История. 5 класс. Издательство ЗАО «Просвещение – МЕДИА»;
• видеофрагменты из учебного фильма «Древний Рим», ООО «Видеостудия «Кварт» – М.,2006 (или видеофрагменты из худ. фильма «Спартак», режиссер Р. Дорнелм);
• оформленные в программе Power Point слайды: 1) тема урока; 2) план урока, 3)причины восстания, 4) ход восстания; 5) причины поражения;
• учебник для 5 класса « История Древнего мира». – М., «Просвещение», 2006. Авт. Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С.

1. Познакомить пятиклассников с героической личностью Спартака.
2. Подведение учащихся к осознанию причин начала восстания Спартака, причин его поражения.
3. Формирование ценностных ориентаций учащихся в ходе освоения ими знаний о рабстве в Древнем Риме.
4. Продолжить формирование умений:

• работать с текстом учебника, выделяя главное, составлять рассказ,
• правильно показывать на карте исторические объекты, читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду,
• обобщать, сравнивать отдельные события и формулировать несложные выводы,
• переводить информацию из одной знаковой системы в другую (из текста в схему);
• формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя историческую аргументацию;

5. Развивать навыки работы с различными источниками исторической информации.
6. Развивать навыки критически оценивать свою учебную деятельность, полученные результаты.

1. Применение труда рабов (актуализация опорных знаний учащихся по теме «Рабство в Древнем Риме»).
2. Причины восстания.
3. Ход восстания.
4. Причины поражения.
5. Героическая личность Спартака.

74 году до н. э. в итальянском городе Капуя произошло событие, которому предстояло оказать существенное влияние на жизнь Римского государства в последующие несколько лет.

Образ Спартака, который мы имеем перед глазами сегодня, во многом плод усилий не историков, а литераторов, кинорежиссеров. Но при этом следует отметить, что среди ярких и сильных личностей, вождей и вожаков того времени: Цезаря, Суллы, Цицерона, Катилины, решительных и неистовых, отчаянных бойцов и не менее отчаянных консерваторов, свое место занимает и «великий генерал рабской войны», человек, о котором сказано, что вождь, поднимающий рабов на битву за свободу, – есть защитник всех бесправных и угнетенных.

Задание 1. В тетради составить схему: «Применение труда рабов». Одновременно один учащийся на интерактивной доске выполняет данное задание.

Учащиеся сравнивают свои результаты с результатами ученика

Можно заранее оформить в программе Power Point слайд «Применение труда рабов». После самостоятельной работы учащихся и обсуждения выполненного задания показать им данный слайд.

Задание 2. Ответить устно на вопросы к рисунку (на интерактивной доске демонстрируется рисунок с изображением человека, плуга и животного).

Вопрос: Римляне утверждали, что есть сходство между изображенным на рисунке человеком, плугом и животным. В чем они усматривали сходство? В чем видели различие?

Задание 3. Учитель предлагает учащимся посмотреть видеосюжет (1,5 мин.) «Гладиаторские бои» (см. приложение №6) и ответить устно на вопросы:

Вопрос: Какие выводы можно сделать на основании просмотренного видеосюжета о римском обществе?

(Предполагаемые ответы:

Вопрос: Сравните любимые зрелища греков и римлян. Сделайте вывод об уровне культуры обоих народов в древности.

(Предполагаемые ответы: Увлечение гладиаторскими боями говорит о низменных вкусах и невысоком культурном уровне свободного населения Рима сравнительно с Грецией).

Задание 4.. Расставьте утверждения в логической последовательности (от причины к последствиям):

а) к рабам относились не как к людям, а как к имуществу;
б) почти у всех римских граждан были рабы;
в) в результате завоеваний в Риме появилось много рабов;
г) восстание Спартака.

Учитель открывает оформленный в программе Power Point слайд с изображением восстания рабов и объявляет тему урока: «Восстание Спартака».

(см. Приложение 1)

Спрашивает у учащихся, какие вопросы следует рассмотреть, на их взгляд, в рамках объявленной темы.  После обсуждения учитель открывает оформленный в программе Power Point слайд с планом урока.

Причины восстания.

1. Ход восстания.
2. Причины поражения.
3. Героическая личность Спартака.

Вопрос к классу: Определите причины восстания.

После обсуждения учащиеся записывают причины восстания в тетради:

1. Скопление огромной массы рабов в Италии.
2. Жестокое обращение с рабами.

Начало восстания учащиеся изучают по учебнику (самостоятельное чтение 1 пункта §51).

Учитель открывает оформленный в программе Power Point слайд с изображением карты (см. Приложение 2).

После прочтения следует рассказ уч-ся «Первая победа над римскими войсками» с демонстрацией на карте г. Капуя, вулкана Везувий, места первого сражения с римскими легионерами.

Рассказ учителя о создании армии по римскому образцу и походах восставших. Рассказ сопровождается работой учителя и учащихся с картой (см. Приложение 2).

Вопрос к классу: Почему Спартак повел свое войско к Альпам?

(Предполагаемые ответы:

Включается видеофрагмент с эпизодом боя (см. Приложение 7), рассказывающем о разгроме Спартаком армии одного из консулов (от данного эпизода урока можно отказаться, если на первом этапе урока времени ушло больше предусмотренного).

Вопрос к классу: Почему восставшие одержали в данном сражении победу?

(Предполагаемые ответы:

Вопрос к классу: Перешел ли Спартак Альпы? Проследите путь Спартака по карте.

Учитель открывает оформленный в программе Power Point слайд с изображением карты.

Последний бой Спартака. Уч-ся читают самостоятельно текст учебника на стр. 238.

После чтения продолжается работа с картой.