Роль инновационных технологий в обучении одаренных детей

Развитие информационного общества, научно-технические преобразования требуют от каждого человека высокого уровня профессиональных и деловых качеств, способности ориентироваться в сложных ситуациях, быстро и безошибочно принимать решения. И задача перед школой – подготовить школьников к жизни в этом быстро изменяющемся мире. Конечно, школа не в состоянии обеспечить ученика знаниями на всю жизнь, он она может и должна вооружить его методами познания, сформировать познавательную самостоятельность. В формировании многих качеств, необходимых успешному современному человеку, может большую роль сыграть математика.

Воспитывать вдумчивого, творчески мыслящего, заинтересованного в своем труде человека – одна из основных задач, стоящих перед школой. Ошибкой было бы начинать приобщать ученика к творчеству лишь после того, как овладеет основами наук. Ребенок, обучаясь, должен иметь возможность творить, фантазировать на доступном ему уровне и в известном мире понятий. А если к тому же он свободен от боязни ошибиться, то все это станет залогом успеха начинающейся творческой деятельности.

Любому обществу нужны одаренные люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. К большому сожалению, далеко не каждый человек способен реализовать свои способности. Очень многое зависит и от семьи, и от школы. Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребенка, задача школы – поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы.

Что же понимается под термином “одаренность”? В обыденной жизни одаренность – синоним талантливости. В психологии же под ней понимают системное качество личности, которое выражается в исключительной успешности освоения и выполнения одного или нескольких видов деятельности, сочетающиеся с интересом к ним. Вырастет ли из ребенка с признаками одаренности талантливая, гениальная личность, зависит от многих обстоятельств. Одаренных детей отличает исключительная успешность обучения. Но одновременно с этим такие дети могут быстро утрачивать интерес к ежедневным кропотливым занятиям. Работать с такими детьми интересно и трудно; в классе, на уроке они требуют особого подхода, особой системы обучения. Таким образом, поддержать и развить индивидуальность ребенка, не растерять, не затормозить рост его способностей – это особо важная задача обучения одаренных детей.

На протяжении многих лет своей педагогической деятельности я занимаюсь развитием и воспитанием одаренных детей. Постоянная и кропотливая работа не только с учащимися, но и над собой приносит свои плоды, мои учащиеся являются победителями различных олимпиад, конкурсов, успешно поступают и учатся в ВУЗах.

Как я достигаю таких результатов?

Система моей работы с одаренными детьми включает в себя следующие компоненты:

• выявление одаренных детей;
• развитие творческих способностей на уроках;
• развитие способностей во внеурочной деятельности (олимпиады, конкурсы, элективные курсы, исследовательская работа);
• создание условий для всестороннего развития одаренных детей.

Урочную и внеурочную деятельность строю таким образом, чтобы учащийся мог проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности. Основным методом развития интеллектуальных способностей на уроках было и остается – решение познавательных, нестандартных задач и задач повышенной сложности. В целях поддержки интереса к предмету и развития природных задатков учащихся я использую творческие задания, занимательные материалы и задачи. В урочной деятельности я использую следующие виды деятельности:

• проблемно-развивающее обучение;
• работа в малых группах;
• проектно-исследовательская деятельность;
• информационно-коммуникативные технологии;
• использование проблемных ситуаций;
• частично-поисковый метод;
• задания творческого и нестандартного характера;
• применение различных способов решения задач.

На уроках математики школьники учатся рассуждать, доказывать, находить рациональные пути выполнения заданий, делать соответствующие выводы. Учителя ищут эффективные пути и средства развития возможностей школьников. Сейчас в школьной практике активно используются технологии развивающего обучения, согласно которым учитель не преподносит истину, а учит ее находить.

Важнейшей формой работы с одаренными учащимися в практике моей работы являются олимпиады. Они способствуют выявлению наиболее способных и одаренных детей, становлению и развитию образовательных потребностей личности, подготовки учащихся к получению высшего образования. Работу по подготовке к олимпиадам я провожу в течение всего учебного года. Ученики показывают хорошие результаты на олимпиадах различного уровня, ежегодно участвуют в Межрегиональной заочной физико-математической олимпиаде “Авангард”, при этом многие из них являются призерами или победителями олимпиады http://tal-school.ucoz.ru/publ/0-3.

Первым помощником для развития способностей одаренных детей является интерес учащихся к предмету. Большое внимание придаю вовлечению детей во внеурочную работу по математике. Начиная с 5 класса, провожу конкурсы, викторины, интеллектуальные игры, где каждый ученик может показать свои способности. Много накоплено материала по проведению внеурочных интеллектуальных мероприятий. Например, внеклассное мероприятие “Турнир смекалистых” https://urok.1sept.ru/articles/570227/, организованное во время декады математики. Младшие школьники оформляют занимательную страницу математики: составляют кроссворды, головоломки, ребусы, придумывают рисунки из геометрических фигур, рисуют по координатам, составляют нестандартные и занимательные задачи, готовят сообщения об известных математиках. Этот материал затем применяем для проведения внеклассных мероприятий, а также на уроках. Участвуя в мероприятиях школьной декады, у детей появляется возможность реализовать свой творческий потенциал в полной мере.

Приоритетной целью своей педагогической деятельности считаю формирование творческой личности, обладающей элементарными навыками самостоятельной научно-исследовательской работы по математике с применением инновационных технологий. Творчество – высшая форма деятельности ученика и учителя. Поэтому одной из основных форм организации уроков и внеклассной работы должно быть создание учениками творческих работ. Ведь именно факты, открытые учащимися самостоятельно, усваиваются ими лучше, чем преподнесенные в готовом виде. Каждый ребенок рождается исследователем. Его потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически. Задача учителя – заинтересовать его. У одаренных детей четко проявляется потребность в исследовательской и поисковой активности – это одно из условий, которое позволяет учащимся погрузиться в творческий процесс обучения и воспитывает в нем жажду знаний, стремление к открытиям, активному умственному труду самопознанию. Исследовательский метод организует творческий поиск и применение знаний, является условием формирования интереса, потребности в творческой деятельности, в самообразовании. Ученику гораздо легче изучать новое, действуя подобно ученому, чем получать добытые кем-то знания в “готовом виде”. Ребенок, склонный к исследовательскому поведению, не будет полагаться только на знания, что даются ему в ходе традиционного обучения, он сам будет активно изучать окружающий мир, приобретая наряду с новой для себя информацией неоценимый опыт творца-первооткрывателя. Исследование особенно ценно тем, что оно создает надежный фундамент для постепенного преобразования процессов обучения и развития в процессы более высокого порядка – самообучение и саморазвитие.

Как же строится моя работа в этом направлении?

Использовать данный метод проектов меня побудили следующие причины:

С одной стороны – учащиеся старших классов недостаточно обучены формам самостоятельной деятельности, их мало интересуют проблемы современного состояния технических наук, они не совсем осознают ответственность за свое обучение и за обучение в классе в целом.

С другой стороны – на сегодняшнем этапе развития нашего общества, развития высоких технологий, умение самостоятельно мыслить в новых неизвестных условиях, умение вести самостоятельно исследования ценятся особенно высоко.

Разрешение этого противоречия можно реализовать через совместную учебную деятельность учеников при создании проекта. Главной отличительной особенностью метода проектов является обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, которая соответствует его личным интересам. В основе этого метода лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Для достижения поставленной цели мои ученики используют научно-популярную литературу, периодику, ресурсы Интернет, проводят самостоятельные исследования. Свои результаты оформляют в виде страниц математической настенной газеты, в виде презентаций, в виде макетов, рефератов. Информационно-техническое оснащение школы в сочетании с современными информационными технологиями позволяет совместными усилиями образовательного учреждения, учреждений дополнительного образования, семьи расширить охват одаренных детей новыми направлениями творческого досуга. Дети и родители учатся составлять презентации, занимаются поиском информации по подготовке рефератов в Интернете.

Мы с ребятами выполняем самые разнообразные проекты. Ведется большая исследовательская работа по тестам единого государственного экзамена. Так, старшеклассники, начиная с 2003 года, оформляют проекты “Задачи на проценты” и “Задачи по геометрии”, которые вызывают большие затруднения на экзамене, причем каждый следующий выпуск продолжает уже начатую работу. Затем их используют при подготовке к экзамену. Ведется большая работа НОУ. Со своими исследовательскими работами учащиеся выходят на областной уровень. Так на региональной конференции “Киселевские чтения VIII” проект учащихся “Проценты в нашей жизни” удостоен диплома 1 степени, а проект “Выгодно ли жить в долг?” – диплома 3 степени. Познакомиться с этими проектами можно по ссылке http://tal-school.ucoz.ru/load/0-27. Этот областной конкурс по математике приравнен к научно-практической конференции студентов и школьников, позволяет выявить одаренных детей, дает им возможность участникам показать свою эрудицию, умение вести исследовательскую работу. В рамках Всероссийского фестиваля исследовательских работ учащихся приняли участие в конкурсе “Учебный проект”, по результатам которого ребята с проектом “Наш класс – наш дом, и пусть красиво будет в нем!” стали лауреатами http://portfolio.1sept.ru/work.php?id=590351/.

Диалог с учащимися по работе с проектами приведен ниже.

• Да, потому что исследовательская деятельность:
• Помогает получать навыки самостоятельного приобретения знаний.
• Развивает аналитическое мышление, творчество, фантазию.
• Развивает умения планировать свою деятельность.
• Совершенствует поисково-информационную деятельность.
• Развивает эстетическую составляющую: культуру оформления работы.
• Развивает коммуникативные навыки.

• На I этапе: выбор темы, длительное обдумывание задачи без осознанных целей, бессистемность, неумение выделить главное.
• На II этапе: выдвижение, проверка, уточнение и доказательство гипотезы.
• На III этапе: сбор материала.
• На IV этапе: групповая работа.

• В первую очередь, основой успеха является интерес к проблеме исследования у самого учителя.
• Во-вторых, увлеченность работой самих учеников.

• Занимайтесь исследовательской деятельностью, это так интересно, увлекательно, познавательно и полезно.
• Развивайте свои знания и способности.

Можно выделить положительные моменты по использованию метода проектов.

1) Этот метод позволяет ребятам приобрести коммуникативные навыки общения, практические умения, возможность использования широких человеческих контактов и знакомство с различными точками зрения. Учащиеся овладевают умениями использовать исследовательские методы получения информации. Метод проектов помогает формировать у школьников критическое и творческое мышление.

2) Если ученик сумеет справиться с работой над учебным проектом, можно надеяться, что в настоящей взрослой жизни он окажется более приспособленным: сумеет спланировать собственную деятельность, ориентироваться в разнообразных ситуациях, совместно работать с различными людьми, т.е. адаптироваться к меняющимся условиям.

3) Данный опыт может быть использован в любом классе. Цели, задачи, тема проекта должны формулироваться с учетом возрастных особенностей детей.

За этим методом будущее, недаром он отнесен к технологиям ХХI века, предусматривающим, прежде всего, умение адаптироваться к стремительно изменяющимся условиям жизни человека в постиндустриальном обществе. Нужно учить именно тому, что может пригодиться, тогда наши выпускники смогут достойно представлять достижения российского образования.

Сознание ребенка находится в стадии становления, и именно поэтому я слежу за тем, чтобы творческий потенциал не был растрачен впустую, а лишь приумножался. Для того чтобы работать с талантливой молодежью, необходимо много работать над собой, то есть постоянно самосовершенствоваться. Невозможно привить интерес к дисциплине ребятам, если сам учитель своим предметом не увлечен. Поэтому я постоянно учусь, совершенствую свои знания через курсы повышения квалификации, в том числе и дистанционные, методические объединения школы и района, областные научно-практические конференции. Успешность в работе с одаренными детьми, во многом зависит и от эффективности педагогической деятельности, чем лучше подготовка учителя, тем более результативна его работа в данном направлении.

Заниматься развитием интеллектуальных и творческих способностей необходимо. И, прежде всего потому, что полное раскрытие способностей ученика важно не только для него самого, но и для общества в целом. Быстрое развитие новых технологий повлекло за собой резкое возрастание потребности общества в людях, обладающих нестандартным мышлением, вносящих новое содержание в производственную и социальную жизнь, умеющих ставить и решать новые задачи. Творческие и интеллектуальные способности – залог прогресса в любой сфере человеческой жизни. Забота об одаренных детях – одна из особенностей нашего времени. Многочисленные конкурсы, олимпиады, научные общества учащихся, выставки детских работ свидетельствуют о пристальном внимании общества к достижениям детей и подростков. И это, конечно же, очень важно, так как у детей появляется возможность проявить свои неординарные способности, получить одобрение от авторитетных людей, наконец, осознать, что они не одиноки в этом мире и есть другие ребята с подобными увлечениями, интересами, дарованиями. Современному обществу требуется личность творчески мыслящая, способная к принятию нестандартных решений, самостоятельному пополнению знаний.

В соответствии с этим мы должны разработать и начать реализовывать систему планомерных и целенаправленных действий, обеспечивающих оптимальное развитие одаренных детей.

1. Работа с одаренными детьми должна начинаться с работы над собой, с повышения своего профессионального уровня. Вести работу по созданию банка олимпиадных задач, систематизированных по темам, с соответствующими методическими рекомендациями. Необходимо чтобы в школе были элективные курсы в старших классах, кружок по математике в среднем звене, следует качественно разрабатывать содержание, совершенствовать методику их проведения.
2. Второе важнейшее направление-это работа с родителями. В полной ли мере они информированы о сути проблемы, которую мы сейчас обсуждаем? Все наши силы направлены на работу с родителями слабых учеников. И это, конечно же, тоже важная часть нашей работы. Но родители именно способных учеников могут стать нашими первыми помощниками и единомышленниками, если дать им четкие рекомендации: как сделать так, чтобы начальный интерес к математике не угас, чтобы настроить детей на упорный труд, в какие моменты необходим контроль и т.д.
3. Третье важнейшее направление – это работа с детьми. Для этого использовать наглядную агитацию: стенды с фотографиями наших лучших математиков, с материалами о наших бывших выпускниках, достигших успехов в дальнейшей учебе и работе благодаря глубоким знаниям по математике, полученным в нашей школе и т.д. Система подготовки к изучению математики должна начинаться с начального звена, причем на этом этапе она должна носить массовый характер, так как основной целью здесь является привитие начального интереса к математике.

Используемая литература:

1. Савенков А.И. Одаренный ребенок дома и в школе. М., 1981.
2. Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. – М., 1991.
3. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. – М., 1971.
4. Г.В. Бурменская, В.М. Слуцкий. Одаренные дети. – М., 1991.
5. Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности. Вопросы психологии,1989 г., № 6.
6. Еремкин А.И. Школа одаренности. Тайна рождения гениев. М., ООО “АиФ Принт”, 2003 г.