Цель: познакомить учащихся с типами текстов: повествование, описание, рассуждение.

Задачи:

• Ввести понятие текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение.
• Научить различать типы текстов по их признакам.
• Способствовать развитию чувств, эмоций через музыкальное произведение и репродукцию художника И.И. Шишкина.
• Расширять кругозор о медведях.
• Развивать речь детей.

Оборудование: сигнальные карточки, (зел. - красн), карточки 6 штук с предложениями, конверты 6 штук с разными типами текстов, 3 карточки с названием типов текста, альбомные листы с вопросами, толковый словарь, муз. произведение автор: П. Гюнт «Утро».

ХОД УРОКА

I. Оргмомент

- Прозвенел звонок. Добрый день. Пусть этот день несёт нам радость общения, наполнит сердце благородными чувствами.
- С каким настроением пришли на урок? Если у вас всё замечательно, прекрасно просигнальте зелёным цветом, а если на душе у вас грустно, неспокойно - красным цветом.
- В конце урока я думаю, мы просигналим только зелёным цветом.

II. Введение в тему. Постановка цели урока

- Чтобы понять о чём сегодня будет идти речь на уроке, необходимо прочитать то, что записано на карточках (Приложение 1)
- Скажите, в каком случае дан текст?
- Почему?
- Существует несколько типов текста. Прочитайте.
(На доске учитель открывает запись с типами текстов)
- Сможете ли вы сейчас определить какой это тип текста? Почему?
- Как вы думаете, о чём будет идти речь на уроке?
- Чему должны научиться?
- Цель нашего урока: научиться определять тип текста по его признакам.

III. Работа по теме урока

- Вернёмся к тексту. А о ком вы прочитали?
- А что вы знаете о медведях?
- Замечательный русский художник И.И. Шишкин написал картину, которая называется «Утро в сосновом бору»
- Рассмотрим репродукцию в книге. Откройте стр. 31
- Кто знает, что такое репродукция?
- Откуда это можно узнать? (Работа со словарем)
- Всю жизнь художник изучал русский лес, русское дерево. Он воспевал красоту русского леса в своих картинах. Но что интересно, фигуры медведей написал его друг Константин Аполлонович Савицкий.
-Эта репродукция будет нам помогать на уроке. Чтобы представить ещё лучше картину, предлагаю прослушать музыку. П. Гюнт «Утро»
- Понравилось?
- Сейчас я буду задавать вопросы по содержанию репродукции, а вы будете отвечать.
- Договорились?
(Во время беседы, учитель вывешивает альбомные листы с вопросами. С обратной стороны на каждом листе написан только выделенный вопрос. Приложение 2)
- Кто изображен на картине?
- Когда, в какое время суток происходило это действие?
- Что по-вашему мнению делают медвежата?
- А куда они забрались?
- Как медвежата себя чувствуют в сосновом бору?
- Какая погода была в это утро?
- Что вы можете сказать о деревьях. Какие они на ваш взгляд?
- Давайте по-рассуждаем. Могла ли медведица переживать за своих малышей?
- Почему?
- Вы ответили на все вопросы. Но ведь они обо всём и сразу. И о медвежатах (чем они занимаются). И о сосновом бору (как он выглядит). И о том, почему медведица могла переживать за своих детёнышей.
- Посмотрите на вопросы, которые я поместила на доску. Попробуйте их собрать в 3 группы.
- Подумаем, по каким же признакам мы сгруппировали эти вопросы.
- 1 группа - объединены мыслью о действиях
- 2 группа - объединены мыслью о признаках.
- 3 группа - объединены тем, что требует объяснения отношения медведицы к своим детёнышам.
- Отвечая на вопросы 1 группы, мы ведём речь о движении и его развитии; 2 группы - речь о признаках; 3 группы - о причинах и следствиях.
- Отвечая на такие разные вопросы, мы получаем и разные ответы - по содержанию, по строению. Следовательно, ответы, т.е. тексты, которые у нас получились, можно и назвать по-разному.
(На доску вывешиваются таблички с названием типов текста)
- Обратите внимание на первое слово в каждом вопросе. (Под каждым названием типа текста вывешиваются вопросы)
- Итак, о каждом объекте мы можем создавать разные тексты.
- Различают три типа текста. Прочитаем вместе. (Текст-повествование, текст-описание и текст-рассуждение)
- В Т.-П. - говорится о каких-то действиях, о последовательности событиях. Действия сменяют друг друга. К такому тексту можно поставить вопросы... (Дети читают вопросы с доски)
- В Т.-О. - говорится о признаках предмета или явлениях, которые можно увидеть одновременно. К такому тексту можно поставить вопросы... (Дети читают вопросы с доски);
- В Т.-Р. - даётся объяснение какому-либо явлению, предмету, факту и т.д. Что это такое? Почему это произошло?

Физминутка

IV. Закрепление материала

- Сколько типов текста существует?
- Кто может назвать признаки Т.-П., Т.-О., Т.-Р.?
- Вернёмся к тому тексту, который вы прочитали в начале урока. Попробуйте сейчас определить, к какому типу его можно отнести?

V. Работа в парах

- У вас на партах лежат карточки с текстами. Вам нужно постараться определить, к какому типу текста можно отнести их. (Приложение 3)
- Давайте будем доказывать, почему вы решили таким образом.

VI. Подведение итогов

- Скажите, пожалуйста, а о ком все тексты, с которыми вы работали?
- А знаете ли вы, что семейство медвежьих, насчитывает несколько видов. Медведь белый, бурый, чёрный, очковый, губач, барибал, панда, коала, малайский. Первые три вида живут в нашей стране, остальные - иностранцы. (Если есть возможность, то можно показать картинки с этими медведями)
- И где бы ни жили медведи, они нуждаются в охране.
- Как вы думаете, почему?
- Наш урок подошёл к концу.
- О чём мы говорили на уроке? Что нового узнали?
- А теперь поднимите карточку и просигнальте, с каким настроением вы подошли к концу
- Спасибо.

Литература:

1. Л.С. Саломатина «Теория и практика обучения младших школьников созданию письменных текстов различных типов (повествование, описание, рассуждение)» М.- Педагогический Университет. «Первое сентября» - 2010.
2. Л.М. Зельманова, Е.Н. Колокольцев «Развитие речи». Русский язык и литература. Репродукции картин. М.- «Дрофа» -1998.
3. Современный толковый словарь русского языка /Гл. ред. С56 С.А. Кузнецов. СПб.: «Норинт», 2004. - 960 с.
4. Произведение Э. Грига: «Пэр Гюнт. Утро»

Приложения

• pril.doc (5.40 МБ)