Цель: Развитие у учащихся слуховой дифференцировки [з]-[с], [з’]-[с’].
Задачи:
Образовательные:
- закрепление знаний о механизме образования звуков [з], [з’], [с], [с’] и их акустических особенностях;
- активизация словаря на тему «Животные».
Коррекционно-развивающие:
- развитие артикуляционной моторики;
- закрепление кинестетических ощущений на артикуляционные образы звуков [с], [с’], [з], [з’];
- закрепление связи звуковых образов букв с их графическим изображением;
- закрепление правильного произношения и различения звуков в слогах, словах, предложениях;
- развитие навыков зрительного анализа и синтеза;
- закрепление навыков чтения и письма;
- развитие слухоречевого восприятия, внимания и памяти.
Воспитательные:
- формирование положительного мотива к логопедическим занятиям, навыков самоконтроля, аккуратности при выполнении письменных работ;
- воспитание бережного отношения к животному миру.
Оборудование: индивидуальные зеркала, алгоритм целеполагания, схема анализа артикуляции звуков, артикуляционные профили звуков, текст, таблицы слогов, слов.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Психологический настрой.
Логопед:
Каждый день – всегда, везде –
На занятиях, в игре
Смело, четко говорим
И тихонечко сидим.
II. Аутотренинг.
– Я пришёл на логопедическое занятие.
– Я внимательно слушаю логопеда.
– Я чётко и правильно произношу все звуки.
– Я пишу красиво и аккуратно.
– Я проверяю каждое слово, каждый слог, каждую букву.
III. Артикуляционная гимнастика:
«улыбка», «чистим нижние зубки», «горочка», «кошечка сердится», «перешагнуть через нижние зубки», «желобок».
IV. Определение темы занятия детьми.
Логопед: Молодцы, ребята, вы хорошо подготовили артикуляционный аппарат к работе. Тему нашего логопедического занятия вы определите сами, если послушаете стихотворение и ответите на вопросы.
В зоопарке мы бродили,
К каждой клетке подходили.
И смотрели всех подряд –
Лису, зебру, рысь, зайчат.
– Ребята, о ком это стихотворение?
– Какой в слове «лису» третий звук?
– А в слове «зайчат» первый звук?
– В слове «рысь» последний звук?
– В слове «зебру» первый звук?
– Кто из вас догадался, какова тема нашего занятия?
Дети формулируют тему логопедического занятия.
V. Целеполагание.
Логопед: Ребята, а теперь, пожалуйста, определите цели нашего занятия.
Чему мы должны научиться? (Приложение 1, алгоритм целеполагания)
Дети:
– Мы должны научиться чётко и правильно произносить звуки [з] – [с], [з’] – [с’].
– Мы должны научиться слышать и различать звуки [з] – [с], [з’] – [с’] среди других звуков.
– Мы должны научиться читать и писать слоги, слова с буквами З, С .
– Мы должны научиться составлять предложения с этими словами.
Логопед: Молодцы, ребята! Сегодня нам будет помогать обезьянка Дези. Она подготовила для вас очень интересные задания. Но чтобы вы с Дези правильно произносили звуки [с], [с’], [з], [з’], надо хорошо знать их артикуляцию.
VI. Анализ артикуляции звуков.
(Приложение 2). Учащиеся отвечают с опорой на алгоритм анализа артикуляции звуков и артикуляционные профили.
Логопед: Ребята, возьмите зеркала, поставьте их в рабочее положение и произнесите звук [с]?
– В каком положении находятся губы?
– Произнесите звук [з]. Что можно сказать о губах?
– При произнесении звука [с] в каком положении зубы?
– А при произнесении звука [з]?
– А теперь наблюдаем за языком. Произносим звук [с]. Где находится язык?
– А при произнесении звука [з]?
– Что вы можете сказать о голосовых связках? (Дети при произнесении звуков подключают вибрационный контроль).
(Аналогичная работа проводится с мягкими согласными, логопед обращает внимание детей на артикуляторные и акустические отличия звуков).
VII. Характеристика звуков.
Логопед: Молодцы! А теперь переходим к характеристике звуков.
После подробного анализа артикуляции звуков, вам легко будет дать характеристику звукам.
(Приложение 3, дети с опорой на алгоритм характеризуют звуки).
[с] – согл.; глух.; тв.
[з] - согл.; звон.; тв.
[с’] - согл,;глух.;мягк.
[з ‘] –согл.; звон.;мягк.
Логопед: Ребята, чем похожи и чем различаются эти звуки?
(Используя вибрационный контроль звуков, еще раз уточняем различия в произнесении этих звуков).
VIII. Связь звука с буквой.
Логопед: Кто мне скажет, какой буквой обозначаются звуки [з] и [з’]?
– А какой буквой звуки [с], [с’]?
– Ребята, посмотрите, на что похожи буквы С и З? (Вывешиваются печатные и рукописные буквы).
– Из каких элементов состоит рукописная буква С?
– Из каких элементов состоит рукописная буква З?
– Ребята, посмотрите, какой чудо-цветок нарисовала нам Дези.
– В чем его необычность?
(Чудо-цветок состоит из букв З, С. Учащиеся показывают и называют все буквы).
– Выложите из веревочек буквы, мальчики – букву С, а девочки – З.
IX. Развитие графомоторных навыков.
Логопед: Дези приготовила для вас карточки с зашифрованными буквами. Вам будет необходимо эти буквы расшифровать и записать в тетрадях. (Раздаются карточки с деформированными буквами З и С).
X. Развитие функций фонематического слуха.
Логопед: Сейчас мы будем различать звуки в ряду других звуков, в слогах, в словах и предложениях. Я буду произносить звуки, слоги, слова, предложения, а вы, как только услышите звуки [з], [з’] или [с], [с’], поднимите карточку с соответствующей буквой.
Звуки: [п’], [р], [з’], [т], [с], [г], [с’], [т’], [п], [с’], [з], [м’], [с], [к], [з], [в], [с’], [м], [р’], [с], [л’], [з].
Слоги: ро, зу, си, ву, зан, рас, зен, сён, тви, лзу, пет, тарсь, клир, зры, лянк, ксю, фте, зёдр, сятв, квар, мзю.
Слова: волк, бизон, норка, горностай, слон, лиса, носорог, обезьяна, зубр, лось, зебра, рысь, коза.
Предложение: Дези – талантливая обезьянка. Она любит рисовать красками. (Вывешивается картинка).
XI. Физминутка.
Логопед: Ребята, вы немного устали. Выполняйте упражнения вместе со мной.
Под пальмой на полянке
Отдыхали обезьянки.
Левой ножкой топ, топ.
Левой ручкой хлоп, хлоп.
Правой ножкой топ, топ.
Правой ручкой хлоп, хлоп.
XII. Закрепление и дифференциация звуков в слогах, словах, в предложениях. Формирование навыков письма и чтения.
Чтение слогов: СА – ЗЯ, СО – ЗЁ, СУ –ЗЮ, СЫ – ЗИ, СЭ – ЗЕ, ЗА – СЯ, ЗО – СЁ, ЗЫ – СИ, ЗЭ – СЕ. (Читают тихо, громко, с интонацией восхищения, удивления – развитие просодической стороны речи).
Логопед: А сейчас будьте внимательны, читаем слоги только с буквами С или З.
Читаем слоги с элементами скорочтения: ро, зу, си, ву, зан, рас, зен, сён, тви, лзу, пет, тарсь, клив, зры, лянк, ксю, фте, зёдр, сятв, квар, мзю. (Слоги предъявляются на карточках в течении секунды).
– Молодцы, прочитали вы слоги хорошо, а сейчас запишем те слоги с буквами З и С, которые вы запомнили. Пишите красиво и аккуратно.
– А сейчас мы вместе с Дези отправимся в зоопарк. (Вывешивается большой плакат с изображением зоопарка). Когда-то в этом зоопарке жила и Дези.
– Ребята, назовите животных, которые обитают в зоопарке.
– Назовите тех животных, в названиях которых есть звуки [с], [с’].
– А теперь назовите животных, в названиях которых есть звуки [з], [з‘].
– Ребята, ветер и дождь испортил таблички с названиями животных. (Вывешивается таблица с деформированными словами, дети прочитывают их.)
Звуковой и слоговой синтез слов.
– Ребята, угадайте название животного и запишите его: второй слог – РА, первый – ЗЕБ; первый звук [л], второй [о], а последний – [с’].
– Ребята, из слов сбежали буквы С и З. Вставьте буквы, прочитайте и запишите слова в тетради. Вывешивается таблица слов:
ли…а
…аяц
ры…ь
обе…ьяна
…обака
ко…а
– Ребята, а какое из этих слов лишнее? Почему?
– Ребята, в лесу после животных остались следы. Назовите, чьи это следы?
(Дети образуют притяжательные прилагательные: лисьи, заячьи, рысьи, и т.д.)
Логопед: Ребята, закончите предложение подходящим по смыслу словом:
Лиса хитрая, а заяц…
Слон большой, а суслик …
Медведь неуклюжий, а обезьяна…
Леопард пятнистый, а зебра…
(Одно из предложений записывают в тетрадь). Перед записью дети хором называют 5 законов предложения:
– Чтобы грамотно писать, очень важно твердо знать пять законов предложения:
- первое слово в предложении пишется с большой буквы;
- каждое слово пишется отдельно;
- имена людей, клички животных пишутся с большой буквы;
- предлоги и союзы пишутся отдельно;
- в конце предложения ставится точка.
(После записи предложения, учащиеся обязательно сверяют его с образцом на доске, подчеркивая гласные буквы).
Логопед: Ребята, из нашего зоопарка сбежала обезьяна. Давайте об этом прочитаем текст.
(Детям раздается текст. Сначала хоровое чтение, а затем по цепочке).
Притворщица.
В зоопарке жила обезьяна по кличке Дези. Однажды утром Дези неожиданно заболела. Она отказывалась от еды, стонала. Врач решил, что животное объелось. Обезьяне дали лекарство и ушли. Дези мгновенно выздоровела. Во время осмотра она вытащила ключ из кармана смотрителя. Им она открыла клетку и стала гулять по зоопарку. Дези за её ум взяли работать в цирк.
После прочтения оставляются опорные (выделенные) слова, по которым дети пересказывают текст.
XIII. Подведение итога.
Логопед: Молодцы, ребята! Наше занятие подошло к концу, вспомните, какие цели вы ставили в начале нашего занятия. Как вы считаете, достигли вы их? Какие были трудности? Как вы их преодолевали? Какие чувства вы испытываете сейчас?
Молодцы! Вы хорошо работали. Я горжусь вами!