Формирование художественно-литературного опыта у детей методом нетривиальных творческих ситуаций

 «Каждый ребёнок изначально талантлив
и даже гениален, но его надо научить ориентировать в
современном мире, чтобы при минимуме затрат
достичь максимального эффекта».
Г.С. Альтшуллер

Самый расцвет творческих талантов (поэтических, писательских, просто словотворческих) приходится на дошкольное детство. Ни в каком другом возрасте человек не познаёт мир с такой жадностью, открытостью и постоянством. Никогда позже не станет наше знание таким всеобъемлющим и наше отношение к миру таким эмоционально чистым и искренним. По мнению исследователей детской речи, сам процесс освоения речи ребёнком протекает по законам творчества. Доказательством этому служит явление словотворчества, наблюдаемое у детей в возрасте 2-5 лет, интерес дошкольников 5-7 лет к сочинительской деятельности. В настоящее время в дошкольном возрасте сложилась серьёзная проблема формирования связной речи, а так же стимулирования и актуализации инициативной речи. Детская непосредственность, многократно помноженная на насущную потребность всё понять, объяснить , всему дать какое-либо словесное определение, привела нас к созданию нетривиальных творческих ситуаций. Анализ методических рекомендаций, которыми пользуются практические работники дошкольных учреждений, показал, что они не способствуют в полной мере развитию творческих способностей детей. Чувствуя настоятельную потребность времени, педагоги в поиске путей и способов творческого - речевого развития детей обращаются к различным сферам человеческого знания. Под творческой речевой деятельностью мы понимаем речевую деятельность, направленную на создание нового. Мы решили соединить технологию ТРИЗ и практическую часть обучения и воспитания детей. Совершенствование речевого творчества в совокупности с изобразительной деятельностью, что обеспечивает психологический фундамент для подготовки детей к развивающему начальному обучению.

Эту проблему мы решаем через детский самиздат МДОУ № 45, созданный в 1998г. Своеобразной работой клуба «Сам.издат МАЛЫШ» является нетрадиционный подход к построению заданий, позволяющий каждому ребёнку в клубе занимать позицию активного творца, созидателя. Детьми нашего клуба созданы книжки- самоделки, буклеты, рукописные альманахи, праздничные и информационные газеты, оперативно реагирующие на происходящие события в стране, в городе, детском саду , группе.В копилке нашего клуба создано немало детских изданий: экологической направленности, оздоровительной направленности, книги в жанре приключения, записки путешественников, волшебные сказки. В течение года детские рукописные книги «путешествуют» по детскому саду. Дети презентуют их во всех группах. Воспитанники клуба инициативны, самостоятельны в придумывании сказок на разные темы (бытовые, волшебные), умеют создавать разнообразные виды творческого рассказа и включаются в оформление и выпуск книг. Ежегодно авторы и иллюстраторы придуманной детьми книги выставляются на международном конкурсе детской рукописной книги в различных номинациях.

Работа клуба рассчитана на 2 года обучения и включает 64 занятия:

• 1 год обучения-32
• 2 год обучения – 32

Занятия проводятся с сентября по апрель, что составляет 1 занятие в неделю: длительность занятия по 25 минут ( для детей 5-6 ), 30 минут (для детей 6-7 лет)

Цель: Развитие творческой активности детей через познавательно-исследовательскую и художественно-творческую детскую деятельность.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ КЛУБА:

Работа строится по циклам:

• «Путешествие по ВООБРАЖАЙКЕ»
• «СКАЗКА в гости к нам пришла»
• « Моя первая книга»

План-конспект по созданию книги

«Забавные истории и невероятные встречи Умки в школе Здоровья»

Цель: Умение осознанно отражать знания о здоровом образе жизни в собственных рассказах, рисунках, и впечатлениях.

«Забавные истории и невероятные встречи Умки в школе «Здоровья»

Участвуют в создании книги сразу несколько детей. Дети предлагают тему, героев сказки, взрослый занимается сюжетом, привлекая ребят к его развитию.В процессе совместной деятельности ребенок получает наглядное представление о том, что значит придумывать сказку поэтапно. Игра приучает его более четко и продуманно составлять фразы, ведь его должен понять другой участник, чтобы придумать свое продолжение. Сначала предлагаем придумать название сказки, героев, рассказать, какими они будут, описать их внешний вид, настроение. Потом сказка "собирается" из детских ответов на ваши вопросы: "С чего начнется сказка? Как будут развиваться события? (что произойдет дальше?) Какой момент будет самым острым? Какой - самым интересным, забавным? Чем закончится сказка?" Свои ответы-продолжения юные писатели высказывают по цепочке, друг за другом. Смена вопросов в процессе составления истории активизирует внимание детей. Если дети уверенно справляются с сочинением сказки по предложенному плану, можно предложить дополнительные вопросы, подсказывая новые направления фантазирования. Предлагаем детям пересказать уже сочиненное, привлекаем к обсуждению того, что сочинили другие. Сочиненную сказку записываем.

Рисунок 1

Жил-был Белый медвежонок. Он любил заниматься спортом. У него было много призов и вымпелов. Был даже олимпийский флаг. Зимними вечерами он сидел у камина, читал письма от друзей. Друзей было много. Они жили в разных странах. Его друзья - спортсмены писали ему о своих спортивных успехах, победах.

Однажды он получил письмо от Лисички Хитроглазки. Она написала медвежонку, что в лесу у них очень скучно, школа « Здоровья» закрыта, тренировок нет. Мишка Топтыжка спит, белочки ссорятся друг с другом, а Зайка Прыг-Скок всего боится и не выходить гулять. Лежит своей кроватки и дрожит от страха.

Рисунок 2

Белый медвежонок решил устроить фестиваль спорта. Он захотел, чтобы на фестиваль приехали звери со всех стран мира. Он написал письма в Африку, в Австралию, в Америку, всем своим друзьям. Все звери обрадовались, что будет спортивный праздник. Мишка Топтыжка побежал всем об этом рассказать: «Зайка Прыг- Скок , Белочка Мармеладинка , хватит играть, давайте заниматься спортом. Умка пригласил нас фестиваль спорта, а вы ещё не тренировались». Пора открывать школу « Здоровья».

Рисунок 3

Была солнечная погода. Ярко светило солнце. Все звери вышли на спортивную площадку школы « Здоровья». Тренировки начались. Умка назначил Лисичку Хитроглазку главным тренером в школе « Здоровья». «Умка , я тебя не подведу! Мы будем тренироваться каждый день »- сказала Лисичка. Для тренировок Лисичка надела курточку – дублёнку, синие лосинки и кроссовки.

Рисунок 4

Звери занимались не только тренировками, но и закалялись. Ведь нельзя стать настоящим чемпионом, если у тебя слабое здоровье. Все звери с восхищением смотрели на Пингвинов. Пингвины купаются в холодной воде, делают обтирания, пьют оздоровительный коктейль.

Рисунок 5

Лучшим лыжником фестиваля хотел стать Зайка Прыг-Скок. Зайка тренировался больше всех. Он тратил много времени. Однажды он отрабатывал коньковый ход, у него сломалась лыжа. Белочка Мармеладинка была настоящим другом. Она отдала ему свои лыжи. Волчонку очень нравилась спускаться на лыжах с высокой горы. Волчонок спускался с горы на огромной скорости и представлял, что он «летающий лыжник». Мишка Топтыжка устойчиво стоял на лыжах. Он катался без палок.

Рисунок 6

Зверята очень хотели успешно выступить на фестивале спорта. Они не только тренировались, заклялись, но и соблюдали режим дня. Даже лосёнок, который любил допоздна смотреть передачи по телевизору, стал вовремя ложиться спать, после передачи « Спокойной ночи малыши». Мышонок раньше всех поднимался и бежал на каток. Самой активной фигуристкой была Зайка. Она придумала интересный номер - катание на четырёх ногах.

Рисунок 7

И вот наступил последний день тренировок в школе « Здоровья». Все звери готовы участвовать в соревнованиях. Тренировки в школе «Здоровья» пошли всем на пользу. Участники фестиваля стали ловкими, смелыми, выносливыми, бодрыми. Умка проверил всех участников праздника. Он очень доволен достижениями всех учеников школы . Зверята придумали к фестивалю спорта Эмблему, девиз и сочинили «Марш олимпийцев».

Рисунок 8

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ РАЗВИТИЯ.

Дошкольник должен уметь:

• Уметь работать по инструкции;
• Уметь организовывать действие с помощью речи;
• Уметь выполнять действие на основе самостоятельного речевого планирования;
• Уметь составлять речевое описание предметов событий и их изображение;
• Уметь передавать содержание сказки, рассказа, истории;
• Уметь использовать знаково-символичные средства для описания.

Дошкольник должен иметь представления:

• О книгоиздательстве;
• О детской журналистике;
• О работе художников-иллюстраторов, графиков, библиотекарей, писателей, поэтов.

Дошкольник должен знать:

• Типичные для языка средства выразительности (эпитеты, сравнения, метафоры);
• Способы установления речевых контактов со сверстниками и взрослыми ;
• Авторские средства выразительности.

Юные художники и юные авторы КЛУБ САМ. ИЗДАТ « МАЛЫШ» принимали участие в следующих мероприятиях: