Задачи урока:
- Обучающие:
Тип урока:
урок-путешествие, урок обобщения и систематизации знаний.Оборудование: компьютеры, листы с заданиями, инструктивная карта по выполнению лабораторной работы.
Ход урока
I. Организационный момент.
На интерактивной доске открывается первый слайд, играет музыка, написана тема урока “Путешествие в мир Силы тяжести”, затем учитель читает стихотворение, приглашая ребят в путешествие.
– Чтобы спорилось нужное дело,
Чтобы в жизни не знать неудач,
Мы в поход отправляемся смело.
В мир загадок и сложных задач.
Не беда, что идти далеко,
Не боимся, что путь будет труден
– Достижения крупные людям
Никогда не давались легко!
Учитель проводит рефлексию, предлагая ученикам отметить свое настроение на начало урока (см. Приложение 4)
II. Презентация урока:
открывается второй слайд.Учитель: “Ребята сегодня на уроке мы обобщим и приведем в систему изученный материал. Ваша, задача: показать свои знания и умения в процессе выполнения устных упражнений, задач и лабораторной работы. Ученики обобщают цели урока. Учитель зачитывает стихотворение:
“Сила тяжести важна,
Сила тяжести нужна!
И без физики, друзья
Не узнать нам никогда,
Что тела имеют массу,
Притяжение земли
Вот про это мы сегодня
С вами говорить должны”
Учитель: “Выполнить задания и подвести итог урока вам поможет маршрутный лист “Путешествия в мир Силы тяжести”. Ребята я предлагаю вам заполнить свои данные на маршрутном листе. (Приложение 1.)
Учитель: “ Ребята давайте построим траекторию движения по маршруту (графический диктант на повторение теоретического материала). Ученики используют значки
да
(вершина)
–– нет (равнина), отвечая на вопрос “Верно ли утверждение, определение, свойство?” Учитель читает вопросы.
1. Сила определяет меру действия одного тела на другое. (Да.)
2. Сила измеряется в Джоулях. (Нет.)
3. Сила, с которой Земля притягивает к себе все тела называется силой тяжести. (Да.)
4. Чем больше массе тела, тем меньше его сила. (Нет.)
5. Сила тяжести всегда направлена вертикально вниз. (Да.)
Графический диктант учащиеся проверяют вместе с учителем. Ответы появляются на интерактивной доске и учащимся самостоятельно предлагается оценить свои знания (Слайд 3).
Учитель: “Полученный график – это маршрут путешествия, его вершины нужно покорить” (Приложение 1)
Появляется следующий слайд 4 на экране.
Вершина “Н” . Учитель читает стихотворение.
“Вот и первая вершина
Притаилась здесь пучина
Это царство Нептуна
Долго быть нам в нем нельзя
Чтобы выплыть из морей
Буквы нужную найди скорей”
Учитель, обращаясь к ученикам “Среди предложенных заданий найдите известную вам физическую величину” (Приложение 1)
Предлагается выполнить задание по вариантам.
Ответы выводятся на экран (Слайд 5)
После проверки задания ученикам предлагается установить связь между массой и силой тяжести (слайд 6). Затем на экране проявляется магический треугольник (Слайд 7).
Равнина. Учитель:
“Ты в походе не скучай,
Песню дружно запевай
А когда умолкнут музы
На вопрос мой отвечай!”
Ученики вместе с учителем поют песню (Слайд 8), а затем отвечают на вопрос “Почему падает снег?”
Вершина “Б” Учитель:
“Что-то жутко стало мне
Кто-то скачет на метле
Это бабушка Яга
Крутит, мутит тут дела
Хочет вес преодолеть
В ступе на небо взлететь
Мы покажем ей сейчас
Настоящий суперкласс.
Объясним ей с радостью
Что значит сила тяжести”
На экране интерактивной доски появляется фрагмент из сказки “Морозко” (Слайд 9).
Ученики совместно с учителем выполняют ряд опытов доказывая бабе Яге, что такое сила тяжести.
Опыт 1. Камни в руке.
Оборудование: два камешка (у каждого ученика на парте), один маленький, а другой побольше.
Учитель: “Возьми в руку камешек, который побольше. Ты чувствуешь тяжесть, не так ли? Пусть на одной ладони у тебя будет прежний камешек, а на другой – который поменьше. Ты чувствуешь, что маленький камешек значительно легче. Какой вывод можно сделать?”
Ученикам предлагается установить связь между массой и силой тяжести, получить график зависимости основываясь на математических знаниях (Слайд 11, 12).
Вывод: Тяжелое и легкое – это означает сильное слабое притяжение к Земле.
Опыт 2. Бросание предметов в воздухе.
Оборудование: кусочек пластилина (у каждого ученика на парте)
- Возьми кусочек пластилина.
- Подними его над полом и отпусти. Проследи за его падением.
- Подбрось кусочек пластилина вверх и снова проследи за его падением.
- Опиши свои наблюдения и объясни, почему пластилин всякий раз оказывается на полу?
- Прикрепи шарик на нить и подними его в воздухе на некоторую высоту.
! По окончании опыта подбери с пола пластилин и положи в коробку.
Далее обсуждаются результаты опытов.
Опыт 1. Почему не падали камешки на землю? Что им мешало? Рука, на которой они лежали.
Опыт 2. Почему брошенный вверх кусочек пластилина падает на Землю? Земля его притягивает.
А почему в нашем опыте с шариком, который висел на нити, не падал на Землю? Что ему мешало? Нить.
Опыт 3. Отвес.
Цель: научиться делать отвес и с его помощью определять вертикальное направление (Слайд 13).
Оборудование: пуговица с ушком, нить длиной 60 см. (у каждого ученика на парте).
- Сделай отвес: к ушку пуговицы привяжи нить длиной 60 см. Этим простым прибором можно определять вертикальность направления.
- Проверь с помощью отвеса вертикальность ножек стола, стула, стены.
Почему отвесом можно проверять вертикальность?
Обсуждение опыта.
Равнина.
Учитель:
“Отдохнуть пора ребятки
Отгадаем – ка загадку”
Загадка (Слайд 14)
С утра сегодня тарарам,
Пляшут вещи тут и там,
А мы кричим от радости:
“Исчезла сила … (тяжести)!”
Теперь то есть у нас предлог
Чтобы тяжесть сбросить с рук и ног
Мы с вами выйдем из-за парт
И скажем дружно все “На старт!”
Физкультминутка (ученикам предлагается встать и выйти из-за парты) (Слайд 15).)
Мы в ракету дружно сели.
В космос полететь хотели
С притяжением Земли мы бороться не смогли
Шлем вам всем большой привет
Опоздавшим места нет
Вершина “Л”.
Учитель:
Исчезла сила тяжести.“
И что ж произошло?
Покушать захотели мы –
Не вышло ничего.
Предметы все летят,
Стоять они не могут.
Нужна нам сила тяжести.
Она лишь нам поможет.
Ее мы рассчитаем и подведем итог
Но сделать это надо нам в короткий очень срок” (Слайд 16. Фрагмент мультфильма “Вовка в тридевятом царстве”)
Ученикам раздается инструктивная карта по выполнению лабораторной работы (Приложение 2).
Вариант 1. (слайд 16, 17)
С помощью рычажных весов найти массу пластилинового кубика и определить силу тяжести по формуле: F = mg
Вариант 2.
Определить силу тяжести пластилинового кубика с помощью динамометра.
Ученики должны самостоятельно сделать вывод, сравнить полученные результаты.
Учитель:
“Ну что ж, урок окончен.
Итог мы подведем:
Что нового узнали?
Понравилось что в нем?
Оценим наши знания.
Кто вклад, какой вложил.
И кто в конце урока
Оценку получил” (Слайд 19)
III. Подведение итогов урока
(Слайд 20. Фрагмент мультфильма “Пластилиновая ворона” )Ученикам предлагается вспомнить цели урока.
IV. Домашнее задание.
Творческая работа: (Приложение 3)
Вариант 1. Решить занимательные задачи из книги “Физика” Григория Остера
1. О том, что на борту космического корабля царит невесомость, знают все.
А вот Вовочка утверждает, что он находится в состоянии невесомости на перемене в школе по сто раз в день. Ну и врун, правда или нет?
2. Почему американцы, которые живут прямо под нами на другой стороне Земли, не сыплются с планеты как горох? И почему не сыплемся мы, когда вращающаяся Земля переворачивается?
3. Какую силу должен прилагать пятиклассник Витя Сидоров, чтобы одной рукой держать за шивороты в воздухе трех первоклассников, общая масса которых 53 кг?
Вариант 2. Составить кроссворд, используя слова: притяжение, сила, масса, невесомость, скорость.
Вариант 3. Придумать сказку о том, что было бы, если бы исчезла сила тяжести.
Вариант 4. Подготовить сообщение о великом ученом Исааке Ньютоне.
Вариант 5. Определить силу тяжести, которая действует на вас в районе вашего дома.
Вариант 6. Подготовить сообщение о силе тяжести на других планетах: Марсе, Венере, Юпитере и др.
На последнем этапе урока учителем также проводится рефлексия. Ученикам предлагается выбрать из предложенных рисунков тот, который соответствует настроению после проведения урока и отметь его. (Приложение 4)