Ход занятия
1. Коррекция двигательной сферы на основе операций с мелкой моторикой
а) Пальчиковая игра «Этот пальчик в лес пошел»
(для 2-й подгруппы)
Разжимаем кулачок правой руки, начиная с мизинца до большого пальца:
-Этот пальчик в лес пошел,
-Этот пальчик гриб нашел,
-Этот пальчик гриб помыл,
-Этот пальчик гриб сварил,
-А этот пальчик все-все съел, потому и потолстел!
б) Пальчиковая игра «Меж еловых мягких лап»
(для 1-й подгруппы)
- Меж еловых мягких лап (проводим указательным пальцем правой руки между пальцами растопыренной левой ладошки)
- Дождик кап! Кап! Кап! (отстукиваем указательным пальцем правой руки между пальцами левой).
- Где сучок к сучку присох (касаемся мизинцами и большими пальцами стола)
- Вырос мох! Мох! Мох! (поглаживающие круговые движения по столу обеими руками)
- Где листок к листку прилип (соединяем по очереди пальцы друг с другом, начиная с мизинцев)
- Вырос гриб! Гриб! Гриб! (зажимаем обе руки в большой кулак, и поднимаем вверх перед собой)
- Кто нашел его, друзья? (держим «гриб»)
- Я! Я! (выставляется мизинчик любой руки)
в) Рисование грибов по трафаретам, штриховка (все дети).
2. Коррекция звукопроизношения посредством специально подобранных упражнений
а) Автоматизация звук -Ш- Ж- в чистоговорке:
Стоит Антошка на одной ножке,
Весь Антошка - шляпка да ножка.
Дождь пойдет, он подрастет.
б) Автоматизация звука -Р- в стихотворении
- Егор и мухомор
Шел Егор через бор. Видит, вырос мухомор.
- Хоть красив, а не беру! - вслух сказал Егор бору.
- Верно ты сказал, Егор! - так ему ответил бор.
3. Коррекция зрительного внимания и памяти, посредством специальных игровых упражнений
а) «Найди 10 отличий» (на картинке с двумя грибами)
(дети 2-й подгруппы находят до 5-ти отличий);
б) «Что изменилось?», «Чего не стало?» (с пятью муляжами грибов).
4. Коррекция речевой памяти посредством запоминания коротких стихов и загадок с опорой на зрительное восприятие и имитационные движения
Кто стоит на толстой ножке, в бурой травке у дорожки?
Вышла шляпка из травы, нет под шляпкой головы!
- Опята
(с опорой на картинку из личной картотеки)
Нет грибов дружней, чем эти, - Знают взрослые и дети.
На пеньках растут в лесу, как веснушки на носу.
Эти дружные ребята называются..... (опята)
- Боровик
(с опорой на муляж гриба)
Глубоко был спрятан он. Раз, два, три, - и вышел вон.
И стоит он на виду, Белый, я тебя найду!
- Лисички
(с опорой на картинку из личной картотеки)
Ходят в рыженьких беретах, осень в лес приносят летом
Очень дружные сестрички, золотистые....(лисички)
- Грибы (движением)
По дорожке шла, белый гриб нашла.
Походила по опушке, отыскала три волнушки.
Пошла леском, - моховик под мостком.
А шагнула напрямик,- увидала боровик!
5. Коррекция пространственных представлений на основе дидактических и развивающих игр
а) Кубики Никитина:
«Грибок, «Елочка» (2-я подгруппа)
«Домик» (1-я подгруппа)
б) Пазлы:
«Под грибком» (24 штуки - 1-2 подгруппы);
в) Составление разных грибов из геометрических фигур (2-я подгруппа);
г) Силуэтное вырезывание гриба (1-я подгруппа);
6. Коррекция речевого развития через обогащение словаря, побор лексико-грамматических упражнений и связную речь с опорой на зрительное восприятие
Существительные:
боровик, лисички, опята, сыроежки, подберезовик, подосиновик, мухомор, поганки (попутно осуществляется работа над глобальным чтением этих слов, деление их на части- слоги, выкладывание из букв);
Части гриба: ножка, шляпка, грибница;
Обобщающие понятия: грибы, съедобные грибы, несъедобные грибы;
Глаголы: сушить, резать, солить, жарить, мыть, мариновать, собирать;
Прилагательные: сушеные, вареные, соленые, маринованные, жареные, съедобные, несъедобные;
Знакомство с многозначностью слова «лисички»;
Пояснение выражения «Грибной дождь»;
Грамматика:
- Подбор родственных слов к слову «гриб» (грибы, грибница, грибной, грибник);
- «Назови ласково» (грибочек, опеночек, шляпочка);
- « Назови со словом «много» (опят, грибов, Лисичек)
- «Посчитай грибы» ( один боровик, два боровика, ....пять боровиков);
Связная речь
- Составление рассказов по картинкам книжки- смешинки «Как белочка сушила грибы», «Как ежик собирал грибы» (1-я подгруппа);
- Составление рассказа по сюжетной картинке «В лес за грибами»
(с опорой на схемы- модели, дети 2-й подгруппы);
7. Формирование графических навыков (см. «Веселые прописи»)
а) Рисование грибов больших и маленьких по клеточкам в тетради