Author: Светлана

Методическая литература

МДОУ № 1 “СОЛНЫШКО»

1. Леушина А. М. Значение пересказа в развитии связной речи дошкольников // Труды Всероссийской научной конференции по дошкольному воспитанию. – М.: Уч-педгиз, 1949.
2. Сомкова О. Н. Пересказ литературного произведения как средство развития системы личностных смыслов ребенка // Развитие научных идей педагогики детства в современном образовательном пространстве: Петербургская научная школа: Сб. науч. статей по материалам международной научно-практической конференции, 4–6 апреля 2007 г. – СПб.: Союз, 2007.
3. Чемортан С.М. Формирование художественно-речевой деятельности старших дошкольников – Кишинев: «Штиинца», 1986.
4. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001.
5. Шибицкая А.Е. Влияние фольклора на сочинение сказок детьми // Художественное творчество и ребенок / Под ред. М.А. Ветлугиной. М. 1972.

МДОУ № 1 “СОЛНЫШКО»

г. Снежноорск
Ул. Флотская, д. 11

«Внедрение в практику работы воспитателей ДОУ методов обучения творческо-речевой деятельности дошкольников»

Мастер-класс для воспитателей ДОУ
ЗАТО Александровск

Телефон: 6-02-59

31 января 2011 года

Этапы работы по развитию творческо-речевой деятельности детей дошкольного возраста

1 этап
НАКОПЛЕНИЕ ТВОРЧЕСКОГО ОПЫТА
У РЕБЁНКА
ЦЕЛЬ:
ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ ОБРАЗНОМУ ВИДЕНИЮ;
ОКРУЖАЮЩЕГО, С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ЛИТЕРАТУРЫ, СПОСОБСТВУЮЩИХ;
ЗАРОЖДЕНИЮ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ОБРАЗОВ В ДЕТСКОМ ТВОРЧЕСТВЕ.
2 этап
3 этап

ПРОЦЕСС ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА
ЦЕЛЬ:
ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ ИСПОЛЬЗОВАНИЮ
НАКОПЛЕННОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ОПЫТА В СОЗДАНИИ СКАЗОЧНОЙ КОМПОЗИЦИИ, ТО ЕСТЬ, ПОДБОР СЛОВ, ЭПИТЕТОВ, ВЫДЕЛЕНИЕ ПОСТУПКОВ ГЕРОЕВ.

ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОГО ВКУСА
ЦЕЛЬ:
ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ СВЯЗНОМУ РАССКАЗЫВАНИЮ, ОВЛАДЕНИЮ СТРУКТУРОЙ СВЯЗНОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ, ОЗНАКОМЛЕНИЕ С КОМПОЗИЦИЕЙ ПОВЕСТВОВАНИЯ (ДЕЙСТВИЯ ГЕРОЕВ ДЛЯ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ) И ОПИСАНИЯ.

Методы и формы работы по развитию творческо-речевой деятельности детей

1 этап
ЧТЕНИЕ СКАЗОК, РАССМАТРИВАНИЕ ИЛЛЮСТРАЦИЙ, НАБЛЮДЕНИЯ.
ОБСУЖДЕНИЕ ПРОЧИТАННОГО ПО ВОПРОСАМ ВОСПИТАТЕЛЯ.
САМОТСТЯЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ В КНИЖНОМ УГОЛКЕ И УГОЛКЕ ТЕТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (РАССМАТРИВАНИЕ, ВЫРАЗИТЕЛЬНОЙ ЧТЕНИЕ, ИНСЦЕНИРОВКА И ДР.)
ЗАУЧИВАНИЕ СТИХОВ, ЧИСТОГОВОРОК, ПОТЕШЕК, НЕБЫЛИЦ.
ПОКАЗ НАТСОЛЬНОГО ТЕАТРА С ИГРУШКАМИ.
Д/И «СКАЖИ НАОБОРОТ», Д/У «СКАЖИ ПО-ДРУГОМУ».
РАССКАЗЫВАНИЕ СКАЗОК С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МНЕМОТАБЛИЦ.
РАЗЫГРЫВАНИЕ НЕБОЛЬШИХ СКАЗОК (ТЕАТР: ОРИГАМИ, НАСТОЛЬНЫЙ, БИ-БА-БО,).
2 этап
ЗНАКОМСТВО ДЕТЕЙ СО СТРУКТУРОЙ ПРОИЗВЕДЕНИЯ.
ПРОДУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ ПО ПРОЧИТАННЫМ ПРОИЗВЕДЕНИЯМ.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ИЗОУГОЛКЕ.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ С ПИКТОГРАММАМИ НА УЗНАВАНИЕ ГЕРОЯ ПРОИЗВЕДЕНИЯ.
РИСОВАНИЕ ПЕРСОНАЖЕЙ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ МАКЕТОВ, КОЛЛАЖЕЙ.
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ, ФИЗМИНУТКИ ПО СКАЗОЧНЫМ СЮЖЕТАМ.
7. ПРОСМОТР ДИАФИЛЬМОВ, МУЛЬТФИЛЬМОВ.
3 этап
ПРИДУМЫВАНИЕ СКАЗОК ПО ЗАДАННОЙ ТЕМЕ, СЮЖЕТУ, ПЕРСОНАЖАМ.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДРАМАТИЗАЦИЯ ПРИДУМАННОЙ СКАЗКИ.
ЛИТЕРАТУРНЫЕ ВИКТОРИНЫ.
РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ.
СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ ПО МОТИВАМ ПРОИЗВЕДЕНИЯ.
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Примерная цепочка вопросов
для детей 3-х лет:
- Жил-был... Кто?
- С кем он дружил?
- Пришел злой... Кто?
- Кто помог друзьям спастись?
Примерная цепочка вопросов
для детей 5-6 лет:
- Жил-был... Кто? Какой он был? (Какое добро умел делать?)
- Пошел гулять (путешествовать, смотреть...)... Куда?
- Встретил кого злого? Какое зло этот отрицательный герой всем причинял?
- Был у нашего героя друг. Кто? Какой он был? Как он мог помочь главному герою? Что стало со злым героем?
- Где наши друзья стали жить?
- Что стали делать?

Рекомендуемый алгоритм создания продукта речевой деятельности