Преодоление нарушений звукопроизношения в дошкольном возрасте имеет огромное значение в последующей жизни ребёнка. Недостатки звукопроизношения могут явиться причиной отклонений в развитии таких психических процессов, как память, мышление, воображение, а также сформировать комплекс неполноценности, выражающийся в трудности общения. Своевременное устранение недостатков произношения поможет предотвратить трудности в овладении навыками чтения и письма. Перед специалистами, работающими с детьми с речевыми нарушениями, стоит задача поиска наиболее эффективных методов формирования произносительных возможностей, создания такой артикуляционной базы, которая обеспечивала бы наиболее успешное овладение навыками нормативного произношения. От педагогов, работающих с детьми с речевыми нарушениями, требуется стремление к пониманию сути расстройства, осмысленному нестандартному подходу в работе, постепенному формированию у ребенка прочных навыков. Они должны формировать у ребенка мотивы, волевые качества, необходимые для продолжительной работы, дающей стабильные результаты. И всё это нужно делать легко, непринужденно, в игровой форме, заинтересовывая ребенка, не превращая занятия в нудные тренировки
| № | Название занятия | Задачи |
| Октябрь | ||
| 1 | «Осень» | Уточнять и закреплять знания детей о признаках осени; закреплять название цвета листьев; развивать чувство ритма, мелкую моторику руки, дыхание, учить мягкой голосоподаче; сочетать пене с движением; учить выражать радость, удовольствие, воспитывать эмоциональную адекватность. |
| 2 | «Прогулка в лесу» | Развитие у детей слухового внимания, общей моторики, артикуляционных движений, фонематического восприятия. |
| 3 | «Сбор грибов и ягод» | Развитие координации движений, тонкой моторики, орального праксиса, произвольного внимания, музыкального слуха; воспитание просодии речи, речевого слуха; активности, инициативности, умения перевоплощаться. |
| 4 | «Осенняя ярмарка» | Развивать ориентацию в пространстве, переключаемость движений, мелкую моторику пальцев рук, артикуляционный праксис; формировать понимание обращённой речи; вызывать естественные речевые реакции. |
| Ноябрь | ||
| 5 | «Яблоко» по мотивам сказки В.Сутеева» | Развитие темпа, ритма, координации движений, пространственной ориентации, орального праксиса, автоматизации звука «Т - Т'» |
| 6 | «Путешествие в деревню» | Продолжать развивать координацию движения, чувство ритма, длительный выдох, силу голоса; учить петь с движением; развивать мелкую моторику с помощью пальчиковой гимнастики; уточнить и закрепить знания детей об овощах и грибах. |
| 7 | «Почему медведь зимой спит» по сказке В.Сутеева «Дядя Миша» | Развивать навыки ориентировки в пространстве регулировать мышечный тонус. Развивать чувство темпа и ритма речевых и мимических движений. Продолжать работу над развитием мелкой мускулатуры пальцев рук. |
| 8 | «Магазин игрушек» | Развивать чувство ритма, зрительно- двигательную координацию; зрительное и слуховое внимание; развивать певческое дыхание, мягкую голосоподачу; эмоциональную адекватность; своевременную переключаемость с одного вида деятельность на другой. |
| Декабрь | ||
| 9 | «Снежная баба» | Уточнить и закрепить признаки зимы. Совершенствовать общие двигательные навыки. Тренировать мелкую моторику руки; развивать певческие навыки; совершенствовать эмоциональную адекватность. |
| 10 | «Два Мороза» | Развитие общей моторики, координации движений, пространственных представлений, мимики, пантомимики. Содействие развитию внимания, памяти, произвольного поведения. Развитие артикуляционной основы свистящих звуков. |
| 11 | «Зимние забавы» | Развитие координации общих движений, слухового внимания, фонематического восприятия, вызывания звука «С». |
| 12 | «Новый год» | Закрепление умения детей различать разный характер музыки, двигаться в соответствии с музыкой, выражать в движении содержание песни, музыкального произведения; развитие фонематического восприятия. |
| Январь | ||
| 13 | «Снеговик на ёлке» | Развитие мышц рук и плечевого пояса, закрепление умения двигаться в соответствии с музыкой; развитие дыхания, артикуляционной моторики, умение различать звуки «С - 3». |
| 14 | «У кошки новоселье» | Развитие чувства ритма, координации движений, слухового восприятия, фонематического восприятия, закрепление правильного произношения звуков «р», «рь», «л», «ль». |
| 15 | «Как петушок свою песню искал» | Закрепление двигательных навыков, совершенствование речевой моторики, фонематического восприятия, автоматизация звука «р» в разнообразном речевом материале. |
| 16 | «Приключения детей и зверей в зимнем лесу» | Закрепление умения детей различать разный характер музыки, выражать в движении образы животных; развитие фонематического восприятия. |
| Февраль | ||
| 17 | «Строим дом» | Развивать ощущение ритмического стиля - чувство акцента чередующихся ударений. Формировать навыки осознанного пространства. Развивать речевую и артикуляционную моторику. |
| 18 | «Птицы» | Обогащать и активизировать словарный запас, совершенствовать речевую моторику. Развивать музыкально-пластические способности. |
| 19 | «Сказка об умном мышонке» | Формировать музыкально-ритмические способности. Обогащать и активизировать словарный запас, формировать фразовую речь, артикуляционную базу звуков. |
| 20 | «Крокодил Гена идёт в армию» | Уточнять и закреплять знания об армии. Активизировать 1 потенциальные возможности детей, обеспечить развитие нравственно-эстетических основ личности. Продолжить работу над артикуляцией, дыханием, координацией. |
| Март | ||
| 21 | «Как цыплёнок солнце будил» | Развитие координации речи с движением и музыкой; слухового внимания, мимики и дыхания. Чёткое произношение звука «с», изолированно и в словах; образование относительных прилагательных. |
| 22 | «На лесном перекрёстке» | Развивать умение передавать основные средства музыкальной выразительности: темп, динамику, ритм, регистр. Развивать способности передавать музыкальный образ в пластике. Развивать умение ориентироваться в пространстве. |
| 23 | «Весёлые музыканты» | Развивать ориентацию в пространстве; координацию движений: темпа, ритма, слухового внимания. Тренировать мелкую моторику пальцев рук. |
| 24 | «Зайкин день» | Развивать потребность к самовыражению под музыку. Развивать способности координировать слуховые представления и двигательную реакцию. Развивать певческое дыхание. |
| Апрель | ||
| 25 | «Весенняя капель» | Уточнение знаний о весне. Развитие координации движением во взаимосвязи с речью. Расширять лексический запас; развивать слуховое внимание и зрительную память. Дальнейшее совершенствование мелкой и общей моторики. |
| 26 | «Прилетайте птицы» | Продолжать развивать координацию движения, чувство ритма, длительный выдох, силу голоса; учить петь с движением; развивать мелкую моторику с помощью пальчиковой гимнастики; уточнить и закрепить знания детей о птицах. |
| 27 | «Весенний ручеёк» | Развитие координации движений, тонкой моторики, орального праксиса, произвольного внимания, музыкального слуха; воспитание просодии речи, речевого слуха; активности, инициативности, умения перевоплощаться. |
| 28 | «Кораблик» | Развивать чувство ритма, зрительно - двигательную координацию; зрительное и слуховое внимание; развивать певческое дыхание, мягкую голосоподачу; эмоциональную адекватность; своевременную; переключаемость с одного вида деятельность на другой. |