Методы психологического тренинга в школе

I. Методы психологического тренинга в школе (используемые в работе со старшеклассниками, с целью коррекции личностных трудностей и проблем).

1. Название методики – сюжетная игра “Четыре королевства”.
2. Цели (ожидаемый результат) – прояснение ценностно-смысловых установок участников тренинга, обсуждение и выработка ценностей, определяющих совместную деятельность группы.
3. Задачи – определить и выбрать цели совместной работы; тренировка умения работать на общий результат группы.
4. Контингент адресатов (возраст, проблема, случай) – подростки 12–14 лет, плохой психологический климат в классном коллективе, неумение и нежелание школьниками слушать и слышать друг друга, сглаживание межличностных конфликтов.
5. В каком контексте тренинга может быть применена методика? – при постановке целей и задач работы группы.
6. К какому из описанных методов относиться данная методика? – методы работы с конструируемыми событиями (метод группового решения проблем).
7. Кто автор методики – авторская.

Описание методики

II. Методы психологического тренинга в школе (используемые в работе со старшеклассниками, с целью коррекции личностных трудностей и проблем).

1. Название методики – упражнение “Брачное объявление”.
2. Цели (ожидаемый результат) – формирование навыков самовыражения (резюмирование).
3. Задачи – предоставление возможности участникам: заявить о своей системе ценностей; конструктивно используя фантазию, заглянуть в будущее; лучше узнать друг друга.
4. Контингент адресатов (возраст, проблема, случай) – старшеклассники 14–15 лет; заниженная самооценка, несформированность личностно значимых ценностей, обучение навыкам рефлексии; групповые занятия со старшеклассниками (познай себя и окружающих).
5. В каком контексте тренинга может быть применена методика? – обучение приемам целеполагания и рефлексии.
6. К какому из описанных методов относиться данная методика? – методы работы с конструируемыми событиями (метод символического самовыражения).
7. Кто автор методики – автор М.Б. Савченко, методика модифицирована. Перед занятием участникам группы было дано домашнее задание, ознакомиться с текстами брачных объявлений, отметить особенности их составления. При работе с данной методикой и цели и структуру объявления участники составляют сами, а не получают в готовом виде.

Описание методики

III. Методы психологического тренинга в школе (используемые в работе со старшеклассниками, с целью коррекции личностных трудностей и проблем).

1. Название методики – ролевая игра “Конфликты “за” и “против”
2. Цели (ожидаемый результат) – формирование навыков конструктивного выхода из конфликтных ситуаций.
3. Задачи – информирование участников об исходах в конфликтных ситуациях; диагностирование типов поведения участников группы в конфликтных ситуациях (тест К. Томаса); моделирование выходов из предложенных конфликтных ситуаций;
4. Контингент адресатов (возраст, проблема, случай) – старшеклассники, педагоги; проблемы межличностных отношений; разрешение конфликтных ситуаций.
5. В каком контексте тренинга может быть применена методика? – при формировании навыков конструктивного общения, повышения школьной мотивации учащихся.
6. К какому из описанных методов относиться данная методика? – методы работы со случающимися событиями (метод групповой рефлексии).
7. Кто автор методики – авторская.

Описание методики

Примеры конфликтных ситуаций: Ситуация 1. (Учитель – ученик). Слайд 3.

Шел урок математики в X классе. У Павла Павловича было хорошее настроение: он опросил четверых ребят, ответы отличные и хорошие. Подойдя к доске, учитель хотел написать новую тему, как вдруг обнаружил шпаргалку: на раме классной доски были написаны все формулы тригонометрических преобразований.

Нет необходимости объяснять, что пережил педагог в эти минуты: гнев, обиду, возмущение нечестностью, в конечном счете – чувство отвращения и досады. Павла Павловича будто оскорбили. Он изменился в лице и сел за учительский стол, чтобы прийти в себя и решить, что предпринять ......

Ситуация 2. (Учитель – учитель.) Слайд 4.

Юрий Сергеевич был молодым, начинающим учителем. Он очень тщательно готовился к каждому уроку, настраивался, как артист перед выходом на сцену, и очень любил свои уроки. В этот злополучный день у него был урок в YIII классе. По задумке учителя урок должен был быть очень интересным: тема “История открытия периодического закона Д.И.Менделеева”.

Только Юрий Сергеевич, полный вдохновения, начал объяснение, как в дверь постучали: “Завуч собирает сводку об отсутствующих. Кого нет в классе?” Выяснили, кого нет.

Учитель начал снова, но его рассказ прервал очередной стук в дверь: “Сколько сегодня в вашем классе питающихся горячими завтраками?”

После очередного начала последовал очередной стук в дверь, который уже вызвал у ребят смех. На этот раз с объявлением пришла медсестра: зачитывался список тех, кто не был у зубного врача, и говорилось о санкциях по отношению к тем, кто этого не сделает завтра. После её ухода, за десять минут до конца урока вошла завуч зачитать изменения в расписании в связи с болезнью учителей. Далее Юрий Сергеевич, комкая, заканчивал объяснение...

Ситуация 3. (Учитель – родитель.) Слайд 5.

Клавдия Михайловна вызвала в школу маму Артема. Разговор состоялся в учительской во время перемены.

– Наталья Ивановна, вы совершенно перестали следить за сыном! – начала Клавдия Михайловна.
– То есть, как перестала следить? Дневник, тетради проверяю, по-моему, он приходит всегда в школу чистым, – попыталась возразить мать.
– Так что ж, выходит, что мы – учителя лжем вам и от нечего делать вызвали вас в школу?! – раздраженно продолжала учительница.
– А что собственно натворил сын? Он вообще мне все рассказывает.
– Он дерзит учителям, срывает уроки. Вот вчера безобразничал на уроке черчения, на литературе стрелял из рогатки...
– Вы знаете, Клавдия Михайловна, дома он мне не дерзит.
– Ну, значит, я лгу вам, – перебила её учительница. – Тогда мы с вами будем разговаривать в другом месте – у вас на работе: у администрации и в общественных организациях.
– А вы меня не пугайте этим, – зло и раздраженно, в свою очередь, ответила мать. – Артем плохо ведет себя на тех уроках, где неинтересно. Так что наведите сначала у себя порядок...
– А вы нам не делайте замечаний, лучше сына воспитывайте!
– А вы мне не грозите жалобами на работу, я тоже могу пожаловаться на школу в Департамент образования!
– В таком случае мне с вами больше не о чем разговаривать, – и Клавдия Михайловна повернулась к окну.

Мать Артема ушла, раздраженная, с глазами, полными слез. Полезного разговора не получилось...