Тип урока: урок первичного ознакомления с материалом

Цели:

• ознакомить учащихся со способами образования слов в русском языке;
• научить определять способ образования слова;
• вырабатывать навык построения словообразовательной цепочки.

Оборудование: компьютер, проектор, учебник, тетрадь для правил.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

2. Изучение нового материала

– На одном из прошлых уроков мы  с вами повторяли, какие частивходят в состав слова. Назовите эти части. (Морфемы).
– Какие из них служат для образования новых слов? (Приставка, суффикс.)

Работа со схемой

– Давайте попробуем от глагола лететь образовать слово  с помощью приставки.
Учитель записывает на доске глагол лететь.
– Что у нас получилось? Полететь, правильно. Теперь запишите, что если новое слово образуется путем присоединения приставки к исходному слову, то такой способ словообразования называется приставочным.
– А теперь давайте от слова береза образуем новое слово при помощи суффикса (слово также записывается на доске). Что  у нас получилось?
– Березовый, верно.  Запишите в тетрадь, что если новое слово образуется путем присоединения суффикса к исходному слову, то такой способ словообразования называется суффиксальным.
– А теперь посмотрите на слово подлесок. Как вы думаете, какие  морфемы участвовали в образовании этого слова? (Приставка под- и суффикс -ок-.)               
– Тогда как может называться такой способ образования слов?
– Верно, приставочно-суффиксальным. Приставочный способ, суффиксальный и приставочно-суффиксальный вместе называются морфемными способами словообразования. Но кроме этих способов есть и другие. Например, сложение.

Далее учитель записывает на доске слово пылесос.  

– Найдите корень в этом слове. (В этом слове два корня: -пыл- и -сос-).
– А буква, которая соединяет эти два корня, называется соединительной гласной.Существуют и другие способы образования слов. Откройте учебник на страницу 49 и прочтите, какие еще они бывают. Запишите в свои тетрадки для правил.

3. Закрепление изученного

1) Выполнение упражнения 126.

Доску делят на две части. В один столбик выписывают слова, образованные приставочно- суффиксальным способом, в другой – остальными способами. Ученики по цепочке выходят к доске и   по одному слову записывают в нужный столбик, обозначая в записанных словах части, с помощью которых они образованы.

2) Выполнение упражнения 127.

Учащиеся самостоятельно выполняют упражнение, потом учитель осуществляет проверку.

3) Построение словообразовательных цепочек.

– Для того чтобы построить словообразовательную цепочку, нужно определить, от какого слова образовано исходное слово.
Например: слово подберезовик. Сначала мы определяем, что оно образовано от слова береза (гриб, который растет под березой), затем видим, что слово подберезовик образовано путем присоединения к слову приставки под- и суффиксов -ов- и -ик-. Словообразовательная цепочка оформляется следующим образом:

подберезовик <–– береза

– Разберем еще один пример: слово наломанный.

наломанный <–– наломать <–– ломать
наломанный <––  ломанный <–– ломать

– Вы видите, что к слову наломанный можно построить две словообразовательные цепочки.

4) Работа с таблицей.

На доске чертится или проецируется таблица. Учитель дает задание – заполнить   пропуски, где это возможно (там, где слово образовать нельзя, ставится пропуск).

4. Итог урока

Учитель диктует слова: гулять, идти, красивый, ехать, учить.
Учащиеся письменно должны образовать от них новые слова всеми возможными способами. Например: гулять – погулять, выгулять, прогуляться; идти – прийти, уйти, пройтись; красивый –  красивейший; ехать – подъехать, заехать, уехать, приехать; учить – выучить, подучить, заучить, учиться.

5. Домашнее задание: параграф 13, упражнение 131.

Приложение 1