Использование компьютера на уроках немецкого языка в начальной школе. Презентация PowerPoint

Способность детей замещать в игре реальный предмет игровым с переносом на него реального значения, реального действия лежит в основе способности осмысленно оперировать символами на экране компьютера. При этом компьютерные игры не должны заменять обычные, а дополнять их, обогащая педагогический процесс новыми возможностями.

Главные направления использования возможностей ИКТ в начальной школе следующие:

• формирование начальных навыков владения основными приемами мыслительной деятельности учащегося (анализ, синтез, классификация, систематизация понятий, предметов, явлений и т.д.);
• развитие познавательных способностей младших школьников;
• развитие индивидуальных качеств учащегося (восприятие, внимание, зрительная память, творческое и логическое мышление, рациональность в планирование действий и т.д.);
• формирование начальных навыков информационной грамотности(примитивное управление компьютером, первичное представление о компьютере как инструменте для расширения и развития возможностей человека);
• развитие навыков межличностной коммуникации;
• эстетическое развитие (музыка, изобразительное искусство);
• экологическое воспитание (представление о мире, природе, моделирование окружающей действительности).

В настоящее время появилось большое количество всевозможных компьютерных игр, многие из которых ориентированы на детей дошкольного и младшего школьного возраста. В определенном смысле любую детскую компьютерную программу можно считать развивающей, поскольку она способствует развитию восприятия, памяти, воображения и других важных психических свойств личности. Наибольшего эффекта в развитии можно добиться, если специалисты будут комплексно разрабатывать специального вида игры, учитывая закономерности психофизического развития детей дошкольного и младшего школьного возраста, законы эстетики, эргономики и соблюдать санитарно-гигиенические требования, ориентируясь на ограниченные возможности использования детьми сложных компьютерных средств.

Игровые программы можно разделить на два основных класса. Первый – игры закрытого типа, в которых в игровой форме детям предлагается решить одну или несколько явно заданных дидактических задач.

Другой большой класс по форме ИКТ – игры открытого типа, предназначенные для формирования и развития у детей общих умственных способностей, целеполагания, умения управлять игрой с создающимися изображениями, развития воображения, эмоционального и нравственного воспитания. В этих играх нет явно заданной цели; они являются инструментами для творчества, фантазии, самовыражения ребенка.

К информационно-коммуникационным технологиям открытого типа относятся:

• различного рода графические редакторы, в том числе “рисовалки”, “раскрашки” и конструкторы;
• простые текстовые редакторы для ввода редактирования, хранения и печати текста;
• конструкторы сред с разнообразными функциональными возможностями, в том числе конструкторы сказок, совмещение возможности текстов, графики, анимация, звуковых эффектов;
• игры, где цель и правила скрыты в сюжете самой игры или в способе управления ею, где ребенок должен путем поисковых действий прийти к осознанию цели и способа действия, что является ключом к достижению общего решения игровой задачи.

Необходимо заметить, что компьютерные игры можно по праву считать диагностическими, поскольку опытный педагог и психолог по способу решения компьютерных задач, по стилю и способу игровых действий сможет многое сказать о ребенке. Однако сейчас уже созданы специализированные компьютерные методики экспресс-диагностики различных систем детского организма, позволяющие достаточно быстро выявлять патологию, отклонение от нормы с целью направления таких детей на дальнейшее обследование или лечение в специализированные медицинские учреждения.

Компьютерные диагностические программы могут использоваться для:

• выявление уровня общих умственных способностей детей (памяти, внимания, восприятия, умственной работоспособности, интеллекта, эмоционального состояния, нервно-психического статуса, моторики, быстроты движения, творческих способностей и т.д.);
• экспресс-диагностики утомления ребенка в процессе компьютерных занятий; определения уровня готовности к поступлению в детский сад, в школу;
• ранней диагностики отклонения детей от нормального развития и т.д.

Соответственно можно (и это уже делается) создавать ИКТ и компьютерные технические средства для образования детей с ограниченными возможностями с целью коррекции, реабилитации детей с отклонениями либо ограничениями умственного и физического развития, с нарушениями развития речи, в том числе для слабовидящих, слабослышащих, аутичных и т.д. Такие компьютерные игры в сочетании с различного рода электронными и электромеханическими игрушками, связанными с компьютером, способствуют развитию у детей мускулатуры пальцев, различных групп мышц тела, рук и ног, глазодвигательной координации, вестибулярного аппарата и т.п.

Большое число наиболее известных и успешно используемых в начальном школьном образовании обучающих и развивающих НИТО игрового типа разработано фирмой КУДИЦ: Праздник каждый день, ТОРТ (Текстовая Обработка, Редактор, Тренажеры), Конструктор сказок, Путешествие в страну Букварию.

Другим перспективным разработчиком игровых НИТО является фирма “Никита”: Малыш, Кроссворды, Изучаем часы, Музыкальная шкатулка.

Новым шагом в образовательной практике начальной школы стали современные ИКТ на основе мультимедиа. Например, игры фирм “Новый Диск”, “Зареалье”, “Акелла”, “Кирилл и Мефодий”, “Бука”, “Компьюлин”, “EuroTalk Interactive”.

Прекрасными развивающими и познавательными возможностями на основе мультимедиа обладают игры, выполненные в виде так называемых квестов, где действием в игре управляет ребенок (он как бы управляет мультфильмом на экране). К таким играм относятся, например, серия игр про машину Путт-Путт и забавного Толстого медвежонка, про рыбку Фредди и Розовую пантеру и т.д.

Данные пособия помогут учителю в составлении авторским мультимедийных материалов, которые помогут в овладении учебного материала на более качественном уровне и с большим интересом учащихся.

Цель: Развитие умения коммуникативной деятельности учащихся.

• Воспринимать новый материал с опорой на наглядность.
• Учить высказываться о том, какие продукты предпочитаешь, любишь кушать.
• Читать, слушать и осуществлять поиск определенной информации.
• Прививать эстетическое отношение к еде (Человек есть то, что он ест!).

Оборудование: компьютер, экран, мультимедийный проектор, музыкальное сопровождение – CD проигрыватель, раздаточный материал.

Презентация урока (действие анимации на слайде – автоматически; смена слайдов – по щелчку; слайды №№ 11, 12, 14 после автоматического появления демонстрация слайда по щелчку).

Литература:

1. Г.В.Яцковская, Н.П.Каменецкая. УМК для II класса школ с углубленным изучением немецкого языка. М.: Просвещение, 1992.